在游戏中发现适合的教育

陶然婷

我们幼儿园近期从南园搬迁至北园，这里一切都是崭新的。新的园所、新的游戏材料，让我对孩子们在新环境中的精彩表现翘首期盼。

开始游戏了，玩沙子的孩子们拎着小水桶、拿着小铲子在沙池里不停地挖呀挖，玩水的孩子们拿着小水枪打水仗、用竹筒往水池里接水。每一天他们都选择固定的游戏材料，重复着固定的游戏行为。这是为什么？带着这个困惑，我开始了探索。

久久是个可爱但有些内向的小姑娘，我把一个摄像头放在她身上，想看看孩子们眼睛里看到的世界和我看到的有什么不一样。第一天，久久在沙坑里挖呀挖；第二天，久久和文文发现旁边的小水池是空的，于是拿来了竹管，尝试往小水池里运水。试了几次后，他们发现这样运水很费劲。我忍不住问：“你们为什么只用竹管运水呀？”文文说：“玩水的材料框里只有这个东西呀。”果然，“小眼睛”的视角是相对聚焦的、集中的，而“大眼睛”的视野就比较开阔，能纵观全局。

我决定用镜头来告诉他们，其实有很多材料可以玩。我召集孩子们开了一次儿童会议。会上，先播放了久久拍摄的游戏视频。“你们猜猜久久在玩什么？”“玩水呀。”孩子们马上给出了答案。“水管只能玩水吗？”我耐心地引导着。孩子们愣住了。我接着播放自己拍摄的游戏视频。“你们看，是不是有很多材料可以玩？”我继续问道。“竹管和水桶是放在水池旁边的，是玩水用的。铲子是放在沙坑旁边的，是玩沙时用的！”小朱大声且笃定地回答了我的问题。下课后，我将两个区域的游戏材料进行了调换。这一次，我在小朱身上增加了一个摄像头。

第二天游戏开始了。“咦，怎么变成铲子了？竹管去哪里了？”久久问。这时，久久的镜头里出现了小朱的身影。“久久，你们的竹管被放在沙坑边上了。”小朱拿来了竹管。镜头里，孩子们开始去沙坑边寻找水桶和竹管，又跑到水池边找铲子。又过了一会，跑得不耐烦的小朱用力地把竹管插进了沙坑里，“快看，我造了一座桥哦！”小朱有了新玩法。拍到这一幕的我差点蹦起来！太棒了，我要的证据有了！

“来来来，开会了！”我满心欢喜地吆喝着。之后，播放了小朱拍摄的视频。

“咦？你怎么拿玩水的竹管去刨沙了？”劼劼第一个发出了质疑，这是我们班非常遵守规则的小博士。小朱一愣，疑惑地小声问道：“不可以吗？”

“可以的吧。”久久小声地说道。我点点头，鼓励他们继续。“后来，我们还用沙坑里的积木当小船，可好玩了。”文文补充道。

何为适合的教育？适合的教育应激发孩子学习的兴趣。怎么学？应符合孩子学习的风格。当“大眼睛”和“小眼睛”相互协作时，就能发现适合幼儿的教育。

（作者单位：上海市普陀区小铃铛幼儿园）