“互联网+”背景下初中数学教学的有效策略与方法

摘要：随着互联网技术的快速发展，“互联网+”模式逐渐融入了社会的方方面面。在教育领域，互联网与教育的融合正在改变传统的课堂教学模式。在初中数学教学过程中，教师需要合理地利用“互联网+”的教学手段，帮助学生在学习数学知识的过程中更好地理解知识。基于此，本文以初中数学教学为研究对象，结合“互联网+”背景下初中数学教学面临的挑战，探讨“互联网+”背景下初中数学教学的有效策略与方法，以期为相关研究提供借鉴。

关键词：初中数学；“互联网+”；策略与方法

一、引言

“互联网+”模式是指在学校教育中利用互联网技术，将教育与信息技术相融合，从而形成一个新型的学习环境，对学生学习行为、学习方式、学习能力等产生影响。自新课改实施以后，传统教学方式发生了很大的改变，教师需要根据学生的实际情况来调整自己的教学方式和教学内容，使得学生可以更加高效地学习。在“互联网+”背景下的教育模式下，教师不仅可以通过互联网帮助学生更好地理解所学知识，还可以将网络资源引入到课堂，帮助学生获取更多的学习资源，让学生可以在数学学习中得到更好地提升。

二、“互联网+”背景下互联网在初中数学教学中的应用价值

在“互联网+”背景下，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，特别是在初中数学教学中应用互联网，不仅可以提高课堂的效率，还能够调动学生学习的积极性，让学生更加直观地感受到数学知识的魅力。

（一）是素质教育发展的必然结果

在新课改的要求下，初中数学教学由原来的“重知识、轻能力”逐渐转变为“重能力、轻知识”的模式，并且要求教师改变原有的教学观念，结合学生的特点进行教学。互联网技术的发展为初中数学教学提供了更加广阔的发展空间。首先，教师可以通过多媒体技术来帮助学生学习和理解所学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力。其次，在互联网背景下，学生可以通过网络来获取更多的学习资源，从而更加轻松地学习数学。最后，教师还可以通过网络来拓展自己的教学思路和方法，从而更好地开展教学。

（二）有利于充分激发和调动学生对数学学科的兴趣

互联网为数学教学提供了更广阔的学习场景和交流平台，让学生可以通过参与在线数学教育社区、数学竞赛、数学论坛等活动，与全国各地的数学爱好者进行互动交流，分享自己的学习心得和解题方法，进而拓宽学生的视野，激发学生对数学的热爱。此外，学生还可以通过互联网接触到更多的数学应用领域，了解数学在科技、经济、工程等领域的广泛应用，进而增强对数学实用性的认知。由此可见，互联网技术的融入使得数学学习变得更加有趣和新颖。借助数字化技术，教师可以设计丰富多彩的数学教学资源，如动画、视频、互动模拟实验等，使抽象的数学概念更加形象生动，激发学生的学习兴趣。同时，通过在线学习平台和应用软件，学生可以随时随地进行学习和复习，个性化学习的需求也可以得到更好的满足。

（三）切实提高了学生的信息素养与能力

在传统的教学中，一般由教师讲授知识，学生再通过做题进行练习。虽然这样的学习方式也能够达到一定的教学效果，但是仍然有待提高。在初中数学教学中，应用互联网可以帮助学生建立良好的数学思维，提高学生的数学能力。例如，在学习“平面图形”这一节内容时，教师可以利用互联网制作关于平面图形的小动画，借助图片、视频等资料，帮助学生了解了平面图形的知识。通过观看这个小动画，学生可以更加直观地感受平面图形的相关知识，从而对这一节课的内容有更加深刻地理解。此外，互联网教学平台还可以根据学生的学习表现和反馈，为学生提供个性化的学习建议和挑战性的学习任务，以此激发学生的学习动力和竞争意识，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

三、“互联网+”背景下初中数学教学现状

（一）学生在数学学科学习过程中缺乏主动性

初中数学是一门抽象、逻辑推理、多维思考的学科，需要学生具备一定的数学基础，才能够对初中数学知识有较好地理解。随着“互联网+”的快速发展，学生在数学学科学习过程中更倾向于通过搜索引擎、在线视频等方式获取知识，缺乏自主思考和发现问题的能力。这种情况导致学生对数学的理解变得浅显，缺乏对数学思维的深入挖掘，甚至减退了学生对数学学习的兴趣。

（二）教师所采用的教学模式过于传统

在“互联网+”背景下，初中数学教学应该结合当前时代特点，改革和创新教学模式。在实际教学过程中，教师可以合理利用互联网技术，改进教学方式，积极探索更加高效、科学的教学模式。然而，现实情况却是，教师习惯通过传统的课件、板书等方式进行教学，忽略了培养学生的学习能力和思维能力，导致学生在进行学习时往往只是被动地接受知识内容，并未积极主动地参与到课堂知识讲解中来。因此，教师应该结合学生实际学习情况和教育背景，合理选择适合学生学习特点的教学方式。

（三）可供选择的教学资源比较匮乏

对于初中数学教学来说，“互联网+”背景下的初中数学教学能够为学生提供更多的学习资源。然而，目前仍有许多初中数学教师的教育理念较为落后，未能及时转变教学观念和创新教学方法，导致可供选择的教学资源比较匮乏。虽然互联网技术为初中数学教学提供了诸多便利条件，但是部分教师尚未认识到互联网技术在初中数学教学中的作用，往往一味地追求技术的应用效果，无法合理地整合资源。因此，在实际教学过程中，教师需要积极转变传统教育观念，不断学习先进的教育理念，并结合互联网技术积极地探索初中数学教学方法，努力为学生提供更多、更丰富的教学资源。

（四）教师的信息素养有待提升

初中数学教师应该具备良好的信息素养、丰富的知识储备和较强的信息意识，能够在日常教学过程中利用互联网技术进行教学。然而，目前部分初中数学教师缺乏信息意识，在互联网背景下依然采用传统的教学方式，导致初中数学教学效率无法得到有效提高，还会降低学生学习数学的兴趣。因此，教师需要具备良好的信息意识，并在日常教学过程中积极利用互联网技术进行教学。而学校可以通过开展数学信息技术培训和专业知识学习活动，以提高初中数学教师的信息素养，并为提升初中数学教学质量奠定良好的基础。

四、“互联网+”背景下初中数学教学的有效性策略

（一）将信息技术和教学内容之间进行深层次的融合与应用

教师可以通过多媒体、网络等手段，将信息技术和教学内容进行深层次地融合与应用，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，教师还可以利用互联网的优势，将学生在课堂上所学到的知识进行拓展延伸，进而有效提升学生的学习兴趣和积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在初中数学教学过程中，教师可以利用信息技术为学生创设与教学内容相对应的情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而为后续教学内容的开展奠定基础。同时，教师还可以利用信息技术为学生创建一些与数学知识相关的故事、图片、视频等，以提高学生学习数学的兴趣和积极性。

数学学科具有内容抽象、知识复杂等特点，导致学生在数学学习过程中难免会遇到一些难点。对于这类问题，教师可以利用互联网技术为学生提供大量的辅助资料，帮助学生突破教学重点和难点。例如，在学习“圆锥的体积”这一节内容时，教师可以先为学生提供相关的视频资料，让学生在课下自学圆锥体积的计算公式，以此帮助学生更好地掌握知识，有效提升学生的学习效率。除此之外，教师也可以根据教学内容和教学目标设计一些微视频资料，让学生在课下进行自主学习和探究。

在“互联网+”背景下，初中数学教学的信息化化路径愈发清晰。通过利用网络资源，教师可以轻松获取各种数学教学素材，如教学视频、数字化教辅等，为学生提供更为生动直观的学习体验。同时，利用在线教学平台进行作业布置和批改，不仅提高了教学效率，还能够及时了解学生的学习情况，为个性化教学提供数据支持。除了利用网络资源，互联网的智能化技术也为初中数学教学带来了新机遇。人工智能辅助教学系统可以根据学生的学习情况和反馈，智能调整教学内容和节奏，实现因材施教；虚拟现实技术则可以为学生呈现更为直观的数学概念，激发学生学习兴趣，提升数学学习的趣味性和实效性。

（二）通过互联网信息技术加强教学情境创设以营造良好教学氛围

在信息化的大潮中，教师角色更趋向于成为学生学习的引导者和指导者。传统的数学教学模式以教师为中心，信息化教学则更加注重学生的主体性和活跃性，教师需要更多地关注学生的学习需求和学习方式，引导他们主动获取知识，发展自主学习的能力。通过网络平台、教学软件等工具，教师可以为学生提供更丰富、多样的学习资源，激发他们的学习兴趣和求知欲。

在初中数学教学过程中，教师可以利用互联网信息技术创设良好的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，进而有效提高学生的学习兴趣。在利用互联网信息技术创设教学情境时，教师可以采用一些具有趣味性和创新性的方式，以吸引学生的注意力，让学生在兴趣盎然的氛围中学习数学知识。例如，在讲解“空间几何”相关知识点的时候，传统的教学模式让学生难以在脑海中形成相应的空间环境，也无法按照教师的引导科学地设定坐标。而通过结合信息技术手段，教师可以利用动画为学生呈现动态变化的演示内容，通过呈现坐标点并赋值，再设定动漫小人进行前进演示，从而吸引学生的注意力，使学生能够依据自己的思路寻找相应的坐标点。通过互联网信息技术创设教学情境，教师可以鼓励学生主动参与探究目标，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升学生的知识记忆水平，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地掌握相关知识。此外，引入项目式学习、探究式学习等新型教学方法，也有助于培养学生的创新思维和实践能力。在这一过程中，教师可以设计合理的问题情境，鼓励学生积极参与到小组讨论中。教师在组织学生讨论时，可以引导学生对小组讨论结果进行分析和总结。同时，教师还可以引导学生将相关知识应用到实践中。这样一来，不仅能够帮助学生提高学习效率和质量，还能够有效培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（三）创新与优化教学方法以实现教学方式多样化目的

在初中数学教学中，教师应当不断地创新与优化教学方法，从而更好地帮助学生学习数学知识，并提高数学学习效率。因此，教师可以将数学教材内容和实际生活相结合，让学生对所学的知识有更加深入地了解，以此帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在课堂导入阶段，教师可以以数学文化为话题，通过运用信息技术，带领学生探索数学的起源和发展，使学生了解一些数学定理的发展过程以及代表人物的具体情况，进而有效拓展知识内容；在课余时间，教师可以组织学生针对数学历史文化进行演讲与交流，帮助学生运用信息技术收集资料并形成演讲稿，以此强化学生的表达能力，让学生对数学学科产生更为深刻地认识。此外，教师还可以为学生设计一些综合性的数学实践活动，让学生在实际操作的过程中认识到数学与生活之间的联系，强化学生的应用意识，促进实现学以致用的目标。

此外，信息化教学打破了传统教学的时空限制，促进了数学教学的跨地域合作。教师可以通过网络平台进行远程教学、互动授课，与其他学校的教师开展教学合作、资源共享，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。这种跨学校、跨地域的合作可以促进教育资源的均衡化配置，提高教学质量和水平。教师需要不断提升自身信息技术素养，灵活运用各类教学资源和技术手段，创新教学方法，为学生打造更为丰富多彩的数学学习体验，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。

五、结束语

网络时代的来临为数学教师转变教育教学方法提供了新的机遇。因此，教师应当更深层次地了解信息技术，将信息技术和教学内容相结合，激发学生学习数学的兴趣，同时积极地创设教学情境，营造良好的学习气氛，优化教学方式，使得教学方式更加多样化，进而提高学生的数学学科核心素养以及数学课堂的教学效果。在未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中数学教育还将不断创新和进化。只有教师与学生共同努力，积极创新教学模式和方法，发掘互联网的潜力，才能够使得初中数学教学更加生动、有趣，并更好地适应信息时代的需求。

作者单位：陶晓刚 甘肃省华亭市第三中学

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