如何高效开展小学体育课堂教学活动

王友亮

【摘 要】新课标背景下，开展小学体育教学，要求教师摒弃传统教学观念，加快实现体育课堂教学由应试模式向素质教育方向转变，不断提升课堂教学效率。在小学体育教学时，教师采用传统教学方式难以满足新时期开展教育教学工作的需要，与新课标要求也不相符。因此，教师必须及时调整教学方式，着力提升教学效率。

【关键词】小学体育 课堂效率 课堂活动

伴随教学改革的不断深入，开展小学体育课堂教学时，教师应重视践行新课标理念，尤其在改革创新体育课堂方面。为促进小学体育教学效果的不断提升，有效激发学生参与体育课堂学习的兴趣，教师需要结合具体教学实际，采取科学有效的措施，不断加大对高效体育课堂的构建力度。为实现这一目标，教师应充分结合已有教学经验，发挥多媒体教学、游戏教学等新型教学方式的作用，针对构建小学体育高效课堂的路径进行探索，以此为更好开展小学体育教学、切实落实新课标要求提供支撑。文章结合新课标要求与小学体育教学实际，针对如何高效开展小学体育教学活动进行探究，以期为教师开展体育教学提供借鉴。

一、发挥体育游戏作用，创设良好教学情境

在开展小学体育教学时，我们可以看出由于学生体能储备不足，导致他们参与体育课堂活动的兴趣不高，影响学习效果。在传统体育教学模式下，教师通常只是带领学生完成教材中要求的教学任务，指导学生学习基本动作，教学方法相对单一，导致学生学习过于被动。在新课标背景下，教师要打造高效体育课堂，必须充分调动学生参与体育学习的积极性，引导学生主动参与体育活动。为实现这一目标，教师可以充分发挥体育游戏的作用，创设出符合学生特点与实际的教学情境，切实调动学生参与体育活动的积极性。

例如，在开展慢跑教学时，以往主要是教师为学生讲解慢跑过程中的注意事项，此后即进入枯燥的跑步训练过程中，学生通常都是在教师的命令下，才参与跑步活动，很难感受到跑步练习中的趣味性，容易产生厌倦心理。教师在实际教学时，通过引入体育游戏，能够为学生创设生动、愉悦的学习情境。如在慢跑练习时，教师可以组织学生开展“跑步造字”游戏，将学生按照2人一组进行分组，其中一人按汉字笔画顺序在操场上慢跑，由另一人负责猜字，并且规定用时最短的一组获得胜利，教师会分别奖励一朵小红花。通过该种方式，学生对慢跑练习能够产生兴趣，在游戏情境中得到了更好的锻炼和提升。此外，教师可以在体育教学时，设计投沙袋、脚踏板、跳格子等体育游戏，为学生参与体育活动创设良好情境，切实激发他们参与课堂活动的热情，确保达到预期的教学效果。

二、发挥多媒体辅助作用，开展探究式体育学习

近年来信息技术快速发展，并在小学体育教学中得到广泛应用，教师在教学时，可以使用的体育教学方式也更加丰富。在多媒体辅助作用下，教师可以通过播放视频、声频或图片等形式，引导学生深化对体育运动的了解和认知，大大提升学生在体育课堂上的学习积极性。学生掌握体育运动基础知识与技能后，教师可以继续发挥多媒体设备的积极作用，引导学生开展探究式学习，不断提升学生对体育知识及技能的掌握程度。

例如，在开展跳绳活动时，学生容易产生畏惧心理，担心绳子会打到自己，因而在做动作时畏首畏尾。教师合理利用多媒体设备，能够有效解决这个问题。首先，教师可以制作跳绳教学的微课，用微课为学生分解演示跳绳动作，学生可以在家中反复观看视频，掌握其中的动作要领，从而消除畏惧心理。学生通过回放和慢放微课内容，可以针对每一个跳绳动作进行探究学习，自主探究能力得以提升，从而提高课堂教学的效率。其次，教师可以充分利用多媒体设备，不断增强运动的视觉冲击效果，以激发学生的学习兴趣。如教师可以为学生播放花式跳绳视频，培养学生参与跳绳运动的兴趣，使其充分感受跳绳运动的魅力，调动其参与锻炼的积极性。最后，教师可以发挥多媒体在信息交流方面的优势，创建班级微信群等，在群里发布与跳绳训练有关的视频与指导意见等，便学生开展自主学习，同时学生可以及时提出问题，并由师生共同探究解决。在多媒体辅助下，学生参与体育课堂活动的积极性明显提升了，师生之间也建立了良性的沟通平台。

三、实施分层教学，不断增强学生的学习自信

在小学体育教学时，可以发现不同学生在身体素质、运动天赋等方面，均存在一定的差异，这就导致其参与体育课堂活动的水平各不相同。通过实施分层教学，针对不同学生个体或不同层次的学生，采取相应的教学方法，并有针对性地制订教学目标，不仅能够确保体育课堂活动的开展更加科学有效，而且有助于落实新课标关于体育教学的有关要求。在体育教学时，教师运用分层教学模式，符合新课标理念，主要目的是使学生个体在原有基础上，均能得到最大程度的提升。因此，要想不断提升体育课堂活动开展的高效性，教师可以根据学生个体差异，采用分层教学方式，不断增强学生的学习自信。

例如，跑步训练与学生的身体耐力和素质等有非常紧密的关联，在教学时，笔者发现有些学生能坚持超过10分钟，有些学生能坚持5分钟，甚至有的学生只能坚持2～3分钟。教师应高度重视，根据学生个体差异，采取分层教学模式，给学生提供有针对性的指导。针对身体素质等体育综合条件较好的学生，教师应重点培养其掌握跑步的技巧，以及在跑步过程中的注意事项等，使之明白在跑步过程中，如何更加省力，如何调整呼吸节奏等。而针对身体素质不佳、无法长时间坚持跑步的学生，教师应重点关注其耐力的培养与肺活量的提升，帮助其尽可能延长跑步的时间。对于不同层次的学生，设计不同的教学目标与教学任务，不仅能够确保学生在课堂学习中有所收获，而且与传统教学方式相比，能满足学生个体的实际需求，对于提升课堂教学效率和增强教学质效，具有非常突出的作用，班级学生的体育素养得到不同程度的提升。

四、发挥教师示范作用，提升课堂活动成效

为提升小学体育课堂活动开展成效，教师在实际教学时，不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还应不断增强体育教学的规范性。为此，教师应为学生做出示范性动作，通过自身示范为学生展现出体育活动的魅力，吸引学生参与体育学习，不断提升学生对体育动作掌握的规范性水平。同时，教师的言行举止会在很大程度上影响学生对体育课堂的学习热情。因此，教师应利用专业规范的示范动作，吸引学生参与课堂学习，不断调动学生的学习积极性。如果教师可以优雅地完成体育动作，学生就会对教师更加信服，并且产生强烈的模仿意愿，在完成相应动作后，学生的自信心也会得到极大的增强。在此过程中，教师可以鼓励动作相对规范的学生，站在前排为其他学生做示范，以此使不同层次的学生都能获得成就感。

例如，在开展前滚翻动作教学时，教师可以先为学生做出标准化的示范动作，同时在示范过程中，将相关的基本要领与技巧等告知学生。然后，学生做自主训练，教师从中发现若干个动作相对规范的学生，由其为其他学生做示范。学生表演结束后，教师应给予学生肯定性评价，并指出学生动作中存在的问题，帮助学生及时改进，以此提升教学质量与效果。

综上所述，伴随教学改革的不断推进与新课标的实施，教师开展小学体育教学，必须加大对高效课堂的构建力度，促使体育各项教学活动能够得以有效开展，以此确保预期教学目标更好实现。在开展小学体育教学的实践过程中，教师应充分发挥多媒体教学设备的作用，为学生参与体育学习营造良好的氛围，切实调动学生参与学习与训练的积极性。同时，教师还要发挥自身示范作用，以高效示范引领学生高效学习和促进课堂教学活动的高效开展。基于此，小学体育教学才能更加有效地落实新课标要求，预期教学目标才能得以实现，学生成长与发展才能更加全面。

【参考文献】

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