小学初级汉语课堂活动设计思考与实践

陈秩忻

【摘 要】目前国家汉办/孔子学院总部外派世界各地教授小学生汉语的教师数量在大幅增加，由此针对汉语零起点外国小学生的课堂教学也越来越受到瞩目。本文从课堂活动设计的原则与策略入手，结合笔者在美国教学的亲身实践，就小学初级对外汉语教学课堂活动设计进行思考与探讨。

【关键词】小学初级汉语；课堂活动；原则策略

【Abstract】Currently the amount of Chinese teachers who are sent to teach elementary school students all over the world by Hanban/Confucius Institute Headquarters is tremendously increasing. Therefore， beginning class teaching to foreign elementary school students has gained more attention. This paper starts from the principles and strategies of class avtivity design， combining the authors own teaching experience in the USA， gives thoughts and discussion on activity design of begining Chinese class in elementary schools.

【Key words】Beginning chinese in elementary schools；Class activity；Principles and strategies

随着“汉语热”的升温和国家汉办/孔子学院总部的大力支持，美国学习汉语的小学生逐渐增多。笔者在两年任期的小学教学活动中接触的是以前从未接触过汉语的零起点汉语学习者。他们的年龄从6岁到12岁不等，来自不同的文化背景和家庭背景，性格差异也比较大。在两年的教学过程中笔者一直在思考和探索：如何让学习者高度融入课堂，使课堂教学既有趣又有效？有趣高效的课堂活动设计又应该遵守什么原则、使用什么策略？

小学初级汉语教学是指针对汉语零起点的美国小学学生的汉语教学。“课堂活动”主要是指互动性课堂活动，强调学生的参与性和师生之间的互动。“原则”指的是为了达到教学目标所应遵守的原则。“策略”指的是为了更好地提高课堂教学效率，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得预定的效果所采取的方式和方法。

1 课堂活动设计的原则

课堂活动设计要遵从的原则有很多，对小学生来说，趣味性、实效性及交际性显得尤为重要。课堂上趣味性和实效性、交际性是相辅相成的，有趣的课堂教学才能吸引师生的全情投入，也才更容易取得教学效果。

1.1 趣味性原则

不管哪个学科，使教学深入浅出生动有趣，和学生一起快乐地学习都是教师的责任。与其他学科相比，小学初级汉语教学又具有自身的特点。美国小学生年龄较小、活泼好动好问，习惯于美国老师通过各种全身反应教学方式在玩中学，不会接受与自己实际生活差距大的内容或者枯燥的教学手段，容易注意力不集中或者提出与课堂教学内容不相干的问题。如果不能采取他们乐于接受的学习内容和方式，他们会与邻近同学聊天而不去理会课堂教学，严重干扰正常课堂教学。而生动活泼的教学内容和形式能抓住学生的好奇心，让他们尽快进入到课堂教学和文化体验状态，并拉近师生距离，帮助他们复习学过的内容，学习新内容。

1.2 实效性原则

认知心理学研究表明，学习效果与学习者的动机、兴趣、态度等情感因素有关。零起点学生掌握的汉语词汇和语言规律非常有限，生动有趣的课堂活动无疑会调动学生的积极性。然而，很多老师都感受到：课堂活动丰富、气氛活跃，但学生的收获却并不多。其实这是因为教学设计过于讲究花哨的形式而忽略了教学的目的和意义。这一点在年龄较小的初级班体现尤为明显。美国小学生很难自己确定学习目标和重点，在目的不明确的活动中只能盲目参与，甚至不参与。孟国（2005）指出，趣味性原则不是孤立的，它和对外汉语教学的其他原则紧紧联系在一起，依附于对外汉语教学的其他原则，特别是与实用性、交际性、针对性等原则相伴随。有趣的课堂活动应该以实效性为出发点，即课堂不是为有趣而有趣，而是在轻松愉快的氛围中实现教学目标、取得教学实效。

1.3 交际性原则

在语言知识讲授完以后，老师们通常都会让学生进行情景对话或者角色表演课后练习中设置的情景会话，这也是学生们比较喜欢的活动。但学生的具体情况千差万别，而教材的多数场景较为空洞，如果教师不能根据实际情况重新设置出有利于学生发挥的具体的情景，再让学生做会话练习，学生练习时就不知道该说些什么。还有许多语言课堂上所谓的“个人化”的活动并不能给学生提供真正沟通的机会。

2 课堂活动设计的策略

为了让课堂教学具有趣味性、实效性和交际性，在课堂活动设计时我们可以采取以下策略：

2.1 目标明确并具有层次性

有效的课堂教学一定是实现了教学目标的教学。课堂教学活动的设计应紧紧围绕所要达到的目的进行，才能达到最好的效果。刘颂浩（2008）在《汉语听力教学理论与方法》中提出了“兼顾思想”。兼顾思想，指的是在实现主要教学目的的同时，兼顾其他教学目的，从而使教学效益最大化。简单地说就是“一举两得”甚至“一举数得”。

比如学习年龄、属相、颜色的时候，笔者设计了一个“找朋友”的活动。

上课的时候让同一小组的学生（每组5个）互相问答，写下答案。例如“你叫什么名字？我叫xxx” “你几岁？我x岁。” “你属什么？我属x。” “你喜欢什么颜色？我喜欢x色。”

也许学生们互相已经知道这些项目的英文表达，但用汉语来表示是第一次。这个活动既完成了练习“姓名、年龄、属相和最喜欢的颜色”的表示方法的主要目的，又复习了问答方法。

2.2 指令明确，规则简单

学生刚刚起步学习汉语，词汇语法的掌握都相当贫乏，对复杂的游戏规则只能用母语理解。为了让课堂活动顺利进行，又不浪费宝贵的时间，游戏规则就要简单明了，教师的指令就要准确到位。在这个过程中教师的示范作用非常重要。比如“打苍蝇”是学习生词练习中使用比较多的游戏，也是很受学生欢迎的游戏。在第一次做这个游戏的时候，笔者就是用示范的方法来演示规则的。比如一边说“鼠”一边用苍蝇拍拍屏幕上对应的图片和文字，并计分。这样的示范，学生很容易领会。后来只要笔者拿出苍蝇拍，并说“打苍蝇”，学生们就知道要做什么。

2.3 有明确的评估标准，最好有竞争性

明确的评估标准能帮助学生了解自己在活动中应该做什么、怎么做。笔者在教授十二生肖的时候，为了让学生会写十二个生肖的单字，每节课在班内进行抄写比赛。抄写评估规则有：（1）主动到白板前抄写的学生可以加1分。（2）写对一个字加2分。（3）能自己或在组内同学帮助下改错每个加1分。（4）字写得工整漂亮再加1分。

竞赛的意义已经为大家所公认。竞争的胜利带给人们荣誉感，能够极大地调动学生投入学习的积极性，也就能相应的提高学习效果。而明确、公正的评分规则是竞赛活动顺利进行的必要前提。

2.4 充分考虑文化因素

首先，适当渗透中国文化对中小学初级汉语教学课堂活动设计具有积极意义。语言教学更高层次的目的，是提高学习者对目的语文化的感受和理解能力，促进不同语言、不同文化之间的交流。学习一门语言同时也是学习这门语言所代表的文化。中国的节日文化就是具有独特魅力的文化。春节前后笔者通过图片、视频、实物展示、带学生制作春节手工等形式充分调动学生各种感官，感受中国春节的浓郁气氛，让每个学生都满心欢喜地了解了中国的春节。

3 小结

随着全球学习汉语的人数和从事对外汉语教学的教师数量的不断增加，必将对对外汉语课堂教学提出更高的要求。为了使文中提到的策略有效地发挥作用，有以下两点需要注意：（1）使用的策略和正在完成的教学任务密切相关；（2）充分考虑学习者的实际情况，包括年龄、性格特征、学习风格等。“教学有法、教无定法”，为了在最短的时间内达到最好的教学效果，广大对外汉语教师需要积极思考、大胆实践、不断创新，探索出更多更好的适合小学初级汉语课堂教学的活动。

【参考文献】

[1]蔡整莹.汉语口语课教学法[J].北京语言大学出版社，2009.

[2]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[J].语言教学与研究，2005（6）.

[3]刘颂浩.汉语听力教学理论与方法[M].北京大学出版社，2008.

[责任编辑：朱丽娜]