浅谈音乐课堂中的教与学做到合一

罗莎莎

摘要：陶行知先生提出“教学做合一”，这是针对以前老式的教育理论提出不同的教育方法，为了就是培养学生的自主探究能力和创造能力。新时代需要自主性、创造性的人才，这就要求教师在教学中积极探索开展课堂活动以促进学生知识和能力齐头并进。小学音乐课程既是素质教育的重要组成部分，也是培养小学生艺术修养的主要课程，音乐课堂教学活动的开展应考虑学生贪玩的特点和学科特征，积极探索开展“教学做合一”的活动，让小学生在活动中掌握学科知识，培养学习兴趣，提升综合素养，使学生学会学习、快乐学习。

关键词：教学合一；小学音乐；课堂活动；主动学习

一、问题的提出

“教学做合一”的理论，要求教师在教学中多开展活动，让学生在活动中进入今天的教学。让学生在活动中进行探究。陶先生的教育教学理论给了我很大的启发，教师的职责不仅仅是把人类已有的知识经验直接生硬的灌输给学生，更重要的是让学生通过自主探究实践活动获得理论知识和操作技能，这就要求教师在小学音乐课堂教学中多多利用一些课堂活动，让学生在活动中学到知识。

尚在读小学的孩子具有活泼好动、爱玩爱热闹的性格，采用各种形式的音乐教学活动，能使原本单调的歌唱训练或歌曲赏析变得趣味无穷，同时有助于学生巩固所学音乐知识，调动学生的学习热情，让学生喜欢你的音乐课堂，学生的音乐素养能得到提升，学生的各项能力都得到了发展。因此在音乐课堂教学时，在教师的主导下放手让学生开展活动，宽松自由的氛围将促进课堂实现“教学做合一”，让师生在“做”中共同发展进步。

二、如何开展音乐课堂活动

在具体形象思维占据了小学生思维主导地位的情况下，组织科学有效、生动有趣的课堂教学活动，让音乐课堂生动起来，学生能积极的参加活动，使他们从直观上学习知识，帮助教师达到预期的课堂教学效果。

（一）创设教学情境打造课堂活动

小学生主要还是感性认识，教师的语言描述对他们来说还不能了理解，最简单有效地音乐教学方法应该就是创设一个教学情境。在情境中学生能够积累起对事物、现象的感性认识，教师的教通过情境传达给学生，学生因此有了更深刻的印象和体悟，在此基础上充分调动学生学习的主动性。

在教学活动《春天在哪里》这首歌时，前一个星期布置作业让学生去校园里找找春天，然后在课堂上让学生讲述你所找到的春天。有人说春天里小草发芽了，大地姑娘都换上了绿衣裳；有人说春天花儿开放了，小鸟回来了，鸟语花香，生机勃勃的；有人说春天温度升高了，小朋友们都换上春装去外面踏青了……置身于春天，呼吸着春天的气息，孩子们感受到春意盎然，感受到了浓郁的花香和蓬勃的生机，加深了对春天的理解。接着再教唱《春天在哪里》时，同学们就都很快融入歌曲的意境表达，学唱时都非常地认真，也非常快的掌握了歌曲的曲调。同学们还能听着歌曲跳起舞来，课堂的学习气氛十分活跃，教学效果得到了良好的展示。

教师在小学音乐教学中，应该注重创设贴近主题的教学情境，让具体形象思维占主导的小学生有足够的感性认识，从而激发学生自主感受，自主体会，让学生与情境、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动学生学习的主动性，从而培养了学生的学习兴趣，让学生在音乐课堂中活动起来。

（二）结合学生兴趣打造课堂活动

兴趣是最好的老师，结合学生兴趣开展教学活动效果必然事半功倍。随着各种音乐选秀节目的热播，学生们一时间的话题总会集中在节目中的人物身上并对此产生热议。音乐教师应该重视这一现象，并适时的运用学生的兴趣点开展课堂教学。例如离上课还有一周时间，教师就可以把任务布置给学生：“各位同学，最近一个比较火的节目叫做《我是歌手》，你们知道吗”？“知道···”伴随着同学们的响亮回答，教师应该意识到，同学们的热情和积极性已经开始被调动出来了，注意力也开始集中在教师和课堂上了。

“同学们，根据我们班各任课老师研究决定，从下周开始，我们班将举行一场《我也是歌手》的角逐，活动形势与流程与《我是歌手》基本一致，我和周老师、王老师将作为评委开始观赛，要求人人参赛，人人有机会成为冠军，同学们有没有信心在成为班级的冠军？” “有……”，同学们的热情已经被完全点燃了。

为了能在《我也是歌手》中有一个良好的自我展示，甚至可以在《班级好声音》中脱颖而出，一举夺得冠军，同学们在老师的指导下纷纷行动起来，争分夺秒的利用课余时间进行训练，甚至有很多学生动员起了家长的力量，为自己作参谋工作。课前准备的过程就是主动学习和水平提升的过程。随着同学们期待已久的《我也是歌手》的到来，“评委”在认真聆听，并适时的进行评价，“学生”们在奋力地展示着自己的音乐功底，用心倾听着“评委”的建议，眼神中流露出的是对评委的信赖和感激。通过结合学生兴趣开展音乐活动，同学们已经慢慢地在关注音乐，热爱音乐了。

（三）利用信息技术打造课堂活动

信息技术在教育教学中的运用，可以提升教育信息化水平，实现优质教育资源共享，提高各级各类学校的教育质量，适应互联网时代信息更新日新月异的速度。信息技术具有信息量大，覆盖面广，图文并茂，视听结合，动静相宜等特点，具有传统教学无可比拟的生动性。应用信息技术于课堂教学改变了传统学校教育教学的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，对教师的备课、教学都产生了深刻的影响，尤其在音乐教学中，丰富的视听资源和作品使音乐课堂大放异彩，艺术的魅力展露无遗。因此，小学音乐教学中，合理使用现代信息技术，使之为课堂锦上添花成为了新时期课程改革的一种必然趋势。

在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，我就是紧紧围绕歌曲旋律和歌词内容，制作了课件，帮助学生理解歌曲寓意。首先课件上展示走路慢吞吞的蜗牛，和两只爱在枝头吱吱喳喳叫的黄鹂鸟，背景是生机盎然的春天，尤其显眼的是吐出了嫩绿的新芽的几颗葡萄树。与此同时播放完整的音乐，让学生边看边听，感受旋律和意境，学生很快就从歌词中听出了黄鹂鸟对蜗牛的嘲笑。但剧情还在继续，教师的课件动画也跟着展示，蜗牛从葡萄树刚刚发芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟，从春天一直爬到秋天，无论外面天气多么恶劣，不管黄鹂鸟怎么嘲笑它，它都没有动摇还是坚持望上爬。这是呈现在学生眼前的是一只为了追求目标积极乐观、坚韧不拔，永不言弃的蜗牛，使学生随着作品鼓舞人心的力量而激起了他们的进取意识和精神，从而达到情感升华和审美素养提升。

把教学内容制作成幻灯片，充分利用多媒体的图片、声音、动画等形式来演示教学内容，丰富多彩的信息量演示化抽象为具体，有利于吸引学生的注意力，刺激学生的各种感官，使学生的兴奋点不断提高。学生面对各种新事物产生的新鲜感会使他们对课堂的注意力不断提高，并产生学习的积极性和兴趣。学生在强烈的视觉冲击下，快速认识作品并对此做出自我鉴赏，体会作品要传达的思想情感，既加深了印象有开拓了视野。

三、结语

陶行知主张的“教学做合一”模式是一种科学的，可持续发展的教育教学模式，教师应认真研究、不断探索，把握好教、学、做三者关系，灵活运用课堂活动实现学生课堂学习中的“手脑并用”。实践表明，在小学音乐课堂教学中开展活动教学，让学生在行动中感悟意境，在实践中体验情感，在操作中深化理解，学生在课堂上变得活泼生动富有灵气，教师也顺利而轻松的完成了教学目标，且融洽的师生关系促进教学效果的提升，推动教学活动的进一步开展。因此，教师应该不断探索课堂活动的开展策略，以提高自身专业的发展和教学水平的提高。

参考文献：

[1] 吕进，浅谈小学音乐课堂中如何开展实践活动，《科学中国人》，2015

[2] 哈达，小学音乐教学活动中的创新与实践，《读与写：上，下旬》，2015