新课程理念下提升初中数学课堂效率的探究

孔红艳

摘  要：在新课程理念下，提升初中数学课堂效率成了教育者关注的重要问题。教师在开展初中数学教学过程中，要结合新课程理念的要求，培养学生的综合能力，让学生能够在数学知识的探索与学习过程中，养成创新意识与抽象思维能力，同时为其他学科的学习奠定基础。当前初中数学课堂中还存在一些问题，如教师忽略了与学生实际生活相联系、学生自主学习意识薄弱等。基于此，文章分析了初中数学课堂教学中产生问题的原因，并结合初中数学课堂教学原则，提出了提升课堂效率的有效策略，以供参考。

关键词：新课标;初中数学;课堂效率

一、当前初中数学课堂中的问题

（一）教学内容与学生生活脱节，学生缺乏兴趣

当前初中数学课堂面临的一大问题是教学内容与学生生活的脱节。数学知识与学生的日常生活紧密相连，只有当学生意识到数学知识的学习与其生活息息相关，并能为生活带来实际帮助时，学生才会产生探索数学的兴趣，从而在学习过程中发挥主动性，提高课堂效果。然而，当前许多教师在设计教学内容时，往往忽视了这一点，过度关注如何将抽象的数学知识灌输给学生，而未能使数学知识更加贴近学生生活，体现其实用性。尽管有些教师尝试将课堂教学与学生的实际生活相联系，但这种联系往往形式单一，如仅在几何知识教学中将几何图形与生活中的实物相结合，而在代数知识教学中则鲜少与生活相联系。因此，教师在数学课堂教学中未能很好地把握教学内容与现实生活的联系，导致课堂氛围沉闷，学生的学习热情难以激发。

（二）课堂设计单调，教学方法单一

课堂设计单调，教学方法单一，也是当前初中数学课堂上存在的突出问题。教师未能充分认识新颖的课堂设计对活跃课堂氛围、激发学生参与积极性的重要性。课堂导入作为一节课的开端，能够迅速集中学生注意力、引导学生进入学习状态。然而，在实际教学中，部分教师忽视了课堂导入的重要性，未能结合初中生的身心发展规律与实际需求设计多样化的导入方式，甚至有的教师为了追赶教学进度，直接跳过导入环节，转入知识讲解与学习，导致学生对抽象的数学知识缺乏兴趣引导，课堂显得枯燥乏味，学生注意力易分散。此外，教师在教学方法上仍多采用传统的教师讲解为主的方式，学生处于被动地位，不利于激发学生课堂思考。教师过度注重知识传授而忽视学生情绪调动及语言激励，降低了学生的学习信心与兴趣。初中阶段的学生渴望得到教师的肯定与鼓励，这对学生学习动力的增强至关重要。因此，教师应结合学生实际，采用多样化的教学方式，科学设计教学过程，激励学生努力学习，培养学生逻辑思维能力和创新意识，促进学生全面发展。

（三）学生参与度低，互动不足

另一个值得关注的问题是学生在课堂上的参与度低，师生互动不足。有效的数学学习需要学生积极参与，主动思考和探索。然而，当前初中数学课堂上，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会和动力。教师在设计教学活动时，往往未能充分考虑学生的参与性和互动性，导致学生在课堂上难以发挥自己的主观能动性，难以形成有效的学习共同体。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了课堂教学质量的提升。为了改变这一现状，教师需要重新审视自己的教学方式，积极引导学生参与课堂教学，构建互动式的课堂氛围，注重与学生的互动，及时回应学生的问题和反馈，鼓励学生发表自己的观点和想法，让学生在互动中不断成长和进步。

二、初中数学课堂教学中存在问题的成因分析

（一）教师层面

第一，部分教师的教育理念相对滞后，尽管新课程理念强调学生的主体性，但在实际授课过程中，教师仍主要沿用传统的教学模式，教师成为课堂的主导者，忽视了学生的主体地位和积极性的激发。第二，教师在评价学生时，主要侧重对学生学业成绩的考查，为了短期内提升学生的成绩，教师常采用题海战术，却忽视了教授学生合适的学习方法，以及引导学生在学习过程中积极总结，导致学生无法提高知识运用能力。第三，教师在备课环节中存在疏漏。教师在备课过程主要聚焦于教学内容的策划与准备，却未能充分重视对学生预习活动的引导，导致学生在预习环节缺乏明确的目标和有效的方法，从而影响了课堂学习的效果。第四，忽视了学生的个体差异。学生是学习的主体，具有个体差异性，教学过程中忽视学生的差异性可能导致教学内容不符合学生的实际需求。部分教师仅依赖自身的教学经验进行教学，未能紧跟时代要求改进教学方法，无法有效培养学生的思维能力和学习兴趣。第五，教师的专业素养也是影响初中数学课堂教学效率的重要因素。许多初中数学教师因教学任务繁重，忽视了对自身素质的提升，缺乏终身学习的意识，从而影响了自身教育教学能力的提高。

（二）学生层面

第一，学习态度问题。学生的学习态度直接关系其学习效果。目前，许多初中生对数学持有畏难情绪，因此学生在学习过程中的态度并不积极，未能充分参与数学课堂的学习。同时，受到功利化思想的影响，学生往往将数学知识的学习局限于中考的应试需求，而忽视了将其与实际生活相联系的重要性，这对学生的长远学习和发展构成了障碍。第二，学生的心理承受能力对课堂教学也产生了一定的影响。初中生正处于青春发育期，心理较为敏感，面对教师的批评时，学生往往难以用正确的态度来对待，这可能导致学生因教师的批评而失去对数学的兴趣。第三，学生的已有經验及学习能力也是影响数学知识学习的重要因素。部分学生在小学阶段未能打下坚实的数学基础，进入初中后，学生在学习数学知识时会面临更多的困难，这进一步降低了学生的学习积极性。第四，学生的学习兴趣是影响其知识学习的关键因素。许多学生认为数学知识过于抽象，难度较大，因此对数学学习的兴趣较低。这种主观上的畏惧情绪不利于学生在学习过程中调动自身的能动性来分析和解决问题，也影响了学生学习状态的调整。

三、初中数学教学应遵循的原则

（一）理论联系实际原则

教师在开展数学教学时，必须遵循理论与实践相结合的原则。在教学环节中，教师不仅要注重知识的讲解，还要激发学生的主观能动性，通过设计具有针对性的实践活动，使学生有机会将课堂所学应用于实际，从而加深对知识的理解与掌握。同时，学生在学习过程中也应将理论知识与实际操作相结合，多观察生活现象，以提高自身的实践能力和应用能力。

（二）启发性原则

数学知识的学习需要学生充分地发散思维，因此，教师在课堂上应当尊重学生的主体性地位，为学生提供针对性的指导。结合具体问题，对学生进行启发，以激发学生主动思考。在运用启发性原则时，教师应根据具体教学内容和学生实际情况，灵活运用多种启发方式，从而充分调动学生的感官参与思维活动，最终提升学生的数学综合素养。

（三）全面发展原则

在新课程理念的指导下，初中数学课堂应致力于推动学生的全面发展。教师在授课过程中，必须坚守以学生为本的教学原则，不仅在数学知识的传授上精益求精，还需全面关注学生综合素质的培养与提升。为了实现全体学生的全面发展，教师必须重视培养学生的数学思维，提升学生的数学素养，同时还要确保学生在情感、实践等多方面能力上得到均衡发展。只有这样，才能真正体现初中数学课程的教育价值，为学生的未来发展奠定坚实基础。

（四）逻辑性原则

数学知识体系具有较强的逻辑性，因此，教师在开展教学活动时，必须严格遵循逻辑性原则。同时，教师还应结合初中生的身心发展特点，有针对性地进行逻辑化教学，以确保教学内容与学生的学习进度和认知水平相适应。教师通过这样的教学方式，不仅能有效地培养学生的逻辑思维能力，还能促进学生思维的全面发展与提升。

（五）因材施教原則

每个学生都是独一无二的个体，学生的学习方式、兴趣点、认知速度以及背景知识都有所不同。因此，初中数学教师在教学过程中，应尊重并适应这些差异，实施因材施教的教学原则。这意味着教师需要了解每个学生的特点，包括他们的学习风格、兴趣爱好、优点和挑战等，然后根据这些信息调整教学策略，以满足不同学生的需求。在实施因材施教原则时，教师可以通过个性化教学、分组教学、项目式学习等方式，为每个学生提供适合他们的学习资源和学习路径。

四、新课程理念下提升初中数学课堂效率的有效策略

（一）教师层面

为了提升初中数学课堂的效率，教师应发挥其作为课堂组织者和实施者的作用。首先，教师需要转变教学观念，在新课程理念的指导下开展数学教学。这意味着教师需要正确认识数学知识的逻辑体系，并在教学中积极与学生进行沟通交流，了解学生的基础情况。教师在传授知识时，不仅要重视学生在课堂教学中的核心地位，还应注重培养学生的思考能力，促进学生的思维发展。

其次，教师应关注每一位学生，充分调动学生的参与积极性。对后进生，教师应给予更多的关心与帮助，解决他们在学习过程中遇到的问题。对表现优秀的学生，教师也应给予适当的激励，以鼓励他们继续努力。在教学过程中，教师应根据不同学生的情况，采用灵活多样的教学方法，以提高教学的针对性。

再次，教师在教学时还应加强与学生实际生活的联系，让学生认识到数学知识的学习并非一无是处，而是与他们的日常生活密切相关。教师可以设计一些与现实生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受数学知识的实用性和趣味性。这样不仅可以提高学生的数学应用能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

最后，教师应树立终身学习的意识，不断提高自身的专业素质和教育教学能力。随着时代的发展，教育的要求也在不断变化，教师应紧跟时代的步伐，积极学习新知识，丰富自己的专业知识，提高专业能力。这样，在面对课堂上的突发问题时，教师才能做出有效的应对。

（二）学生层面

学生应当从多个方面付出努力，以提升学习效率。第一，要树立正确的学习态度，对数学课程给予足够的重视。在课堂上，学生应主动发挥学习能动性，积极参与课堂互动，与教师进行积极交流，及时提出自己的疑问和困惑。

第二，学生应该制订合理的学习计划，明确每天的学习任务和目标，通过分解学习任务，学生可以更好地管理时间，避免拖延和浪费时间。同时，学生应该注重基础知识的学习，深入理解数学概念和原理，以便更好地掌握数学知识。

第三，除了课堂学习，学生还应该多进行课外拓展，通过阅读数学相关书籍、参加数学竞赛等方式，拓宽自己的数学视野。此外，学生还可以利用互联网资源，寻找数学学习平台和在线课程，进行自主学习和巩固。

第四，学生应学会调整自身状态，以正确的心态面对学习过程中遇到的困难。数学知识的学习需要学生充分调动自我学习能动性，遇到挫折时，学生应正视问题，及时寻求教师帮助，积极解决问题，树立学习数学知识的信心。

第五，学生还应学会采用科学有效的学习方式来学习数学。在学习过程中，学生应做好课前预习，课堂上积极与教师互动，课后及时进行复习和巩固。根据自己的学习风格和认知基础，选择适合自己的学习方式，以提高学习效率。例如，针对错题，学生应进行科学的总结，在错题中深入思考，巩固知识点，提升学习能力。

五、结语

初中数学教学新课程理念不仅要求初中生对基础的数学知识进行良好的把握，同时也要对数学知识背后的本质与内涵进行更加深层次的理解，学会用数学的方式和逻辑解决实际生活中遇到的问题，让数学成为培养学生核心素养，提高学生自主学习能力的重要学科。

参考文献：

[1]杜福亮. 浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 天天爱科学：教育前沿，2023（01）：2.

[2]王锡平. 新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略探究[J]. 考试周刊，2020（63）：87-88.

[3]吴新荣. 效率提高，质量提升：新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[J]. 考试周刊，2017（30）：63.

（责任编辑：廖  艺）