体育中考背景下农村初中体育教学现状及策略研究

曹庆

摘  要：科技进步和社会发展推动了生活水平的提高和健康意识的增强，但青少年的身体素质并未随之提高。为了改善这一状况，初中毕业升学考试开始实施体育中考制，将体育中考分数纳入中考总分。这一决策对体育教学，尤其是农村体育教学，产生了深远影响。在素质教育背景下，学生需要全面发展德、智、体、美、劳。在体育学科教育中，教师需要不断进行自我提升，改变传统的教学观念和模式，注重学生的主体地位，让学生在快乐的氛围中学习，以促进学生身心健康的全面发展。

关键词：体育教学;农村体育;体育中考

在未实行体育中考制前，农村体育教学以应试教育为主。为了增强青少年体质，体育中考制度将农村体育教学由应试教育转化为素质教育，对促进学生身心健康和体育热爱发挥着积极的作用。体育中考制不仅带来生机活力，也提高了学生体质，然而，该制度也导致体育课环境变得紧张有压力。如何处理体育中考教学和原来健康、快乐、轻松的体育环境的关系，是学校、体育教师和学生面临的重要挑战。

一、农村初中体育教学的现状

在农村初中体育教学中存在一系列问题，这些问题既涉及教师方面，也涉及学生方面，师生在课堂上的配合不够默契，直接影响了课堂的教学效率。初中生缺乏体育锻炼不仅会对其生理健康造成一定的影响，还会对心理健康产生负面影响。体育课是释放压力、促进学生健康成长的重要途径，教师应当引起足够重视。

（一）教学方式单一枯燥

在传统的体育教学过程中，教师通常采取两种主要的教学方式：一是传授理论知识，如跑步的正确姿势、篮球的基本技巧等，旨在预防学生因缺乏专业知识而受伤;二是引导学生进行体育活动。然而，这种活动往往局限于固定的模式，如开始上课时的热身运动，往往只是跑步或做课间操，这样的教学方式缺乏变化，容易导致学生产生抵触情绪。此外，在15～20分钟的体育活动后，教师通常会让学生自由活动，但多数学生选择坐在操场上休息或返回教室，使体育课堂气氛沉闷，缺乏活力。这种教学方式不仅无法有效激发学生的学习兴趣，还可能使学生对体育课产生误解，如学生认为体育课等同于单调的跑步和做操。为了改变这种现状，教师需要付出努力，尝试引入游戏等多样化的教学方式来调动学生的积极性。体育课的目的并非仅仅是从教室转移到操场，更重要的是让学生参与各种形式的体育活动，体验体育的乐趣，得到锻炼。这样的教学方式才能培养学生对体育的正确认识，提高学生的运动兴趣，从而实现体育教育的目标。

（二）学生学习积极性不高

学生的学习热情不足，一方面在于教师的授课方式可能存在问题，未能充分激发学生的学习兴趣，导致本应充满活力的课堂转变为学生轻松闲聊的场所。在面对教师组织的课堂活动时，学生往往采取应付的态度，缺乏认真地参与，这很大程度上受教师授课态度的影响。另一方面，学生在成长过程中经历的变化，可能使学生对一些较为剧烈的运动产生排斥和逃避的心理。针对这一问题，教师需灵活运用教学策略，如通过游戏的方式引导学生放下心理防线，激发学生对体育活动的兴趣，鼓励学生在体育课堂上积极参与。

（三）应试教育倾向过重，限制学生的自主选择权

在升学压力下，将体育中考成绩纳入总分考量，导致体育教师在课堂教学中过度聚焦于体育中考的内容。教师仅围绕考试项目展开教学，学生则被迫局限于特定的运动项目训练，严重制约了学生的运动选择多样性。以2018年郴州市体育中考为例，考试项目包括男生1000米、一分钟引体向上、篮球运球或推实心球;女生800米、一分钟仰卧起坐、篮球运球或推实心球。体育教师在授课时，仅针对这些项目进行有计划的教学，导致学生仅在这些项目上进行反复练习，而忽略了其他体育项目的学习。尽管这种应试导向的教学方式可能使学生在中考中取得较为理想的成绩，也提升了学生的专项运动技能，但这种为考试而教、为考试而练的体育教学方法存在明显缺陷，无法有效激发学生对体育的兴趣和热情，也无法全面培养学生的体育素养和综合能力。

（四）体育课堂教学变成学生的训练课

部分体育教师未能全面理解体育教学的深层含义以及实施体育中考制度的初衷，认为只要学生在体育中考中取得高分，即意味着该学年的体育教学任务圆满完成。因此，在实际教学中，部分体育教师将体育课安排得十分紧凑，计划周密，针对性极强，主要聚焦体育中考项目的练习。这种教学方式实质上已将体育课转变为学生的集中训练课。尽管从体育中考成绩来看，部分学生表现优秀，但整体而言，不少学生的成绩并不理想，甚至未能达到及格标准。通过对学生进行深入调查与访谈发现，这一问题主要源于体育教师的授课方式以及体育课上所练习的项目种类有限。

（五）学生对体育的兴趣受到抑制

兴趣和爱好是推动学生积极参与体育活动的核心动力。学生的学习兴趣对其学习行为及效果具有深远的影响，特别是在体育课程的学习中，学生能否形成体育锻炼的习惯，兴趣在其中发挥着举足轻重的作用。兴趣不仅是学习的起点，还是有效学习的基石。对学生有兴趣参与的活动，教师应给予热情的鼓励与指导;反之，若学生缺乏兴趣，任何活动都可能变得乏味。因此，为了使学生自觉、主动、积极地投入体育课程的学习中，教师必须重视并激发、保持学生的兴趣。

目前，体育中考制度在农村体育教学的实施被视为一种手段而非目的，其根本目的是为了加强学校、体育教师、学生、家长及社会各界对体育教育的重视，促进青少年学生的全面发展，提升学生的身体素质，激发对体育的热爱，并培养学生终身体育的观念。然而，当前体育中考制度却逐渐演变为应试教育，这无疑制约了学生兴趣的发展。这样的状况不仅无法有效提升学生的身体素质，反而可能导致学生体质下降，甚至使学生对体育产生抵触心理。因此，教师必须对当前的体育中考制度进行深入反思，以确保其真正服务于学生的全面发展。

（六）体育教师专业素养亟待提升

体育中考制度的实施对体育教师的专业素养提出了更高的要求。然而，目前部分农村学校的體育教师专业素养存在不足，这在一定程度上影响了体育中考制度的有效实施。一些体育教师缺乏系统的体育理论知识和实践技能，难以科学合理地安排体育教学活动，也无法有效地激发学生的学习兴趣。此外，一些体育教师在教学理念和方法上相对滞后，过于注重技术动作的传授和训练，忽视了学生的个体差异和全面发展。这不仅限制了学生的自主选择权，也影响了体育中考制度的积极效果。

二、农村初中体育教学策略

（一）转变教育理念

体育教师作为学校体育活动的核心组织者，应积极树立“终身体育、快乐体育”的教学理念。这一理念对体育教师的教学态度、教学方法与手段具有决定性影响，同时塑造体育课程的本质与教学效果。在教学过程中，教师应发挥主导作用，而学生应成为学习的主体，真正融入体育课程中。若体育教师仅以满足体育中考为目标，与学生对中考体育项目存在认知差异，体育教师可能因教学压力而转向“应试体育”教学，导致学生只能被动接受教学内容，无法根据个人兴趣选择运动项目。若每节课仅教授固定项目，将体育课转变为训练课，不仅违反了新课程标准，也背离了体育教学的初衷，更无法培养学生对体育的热爱和树立终身体育的观念，反而可能让学生觉得体育课增加了学习负担，产生负面影响。因此，体育教师急需转变“应试体育教育”的观念，以适应教育改革的需要。

（二）营造积极向上的教学环境

在当前全面推行素质教育的背景下，学校管理者应摒弃仅注重体育中考成绩的教学理念。体育教学不仅关乎分数，更关乎学生的身心健康发展。管理者需深入理解体育课程的特性和价值，与体育教师保持密切沟通，并认真倾听学生的需求和心声，在此基础上，积极营造充满活力与激情的教学环境，促进学生的全面发展，确保学生在学习过程中既能掌握知识技能，又能实现身心的健康成长。

（三）提升学生和家长的认知

体育课程往往被学生和家长视为可有可无的学科，部分家长甚至认为体育课程可能妨碍了孩子的学业进步。然而，随着体育中考制度的推行，体育课程逐渐受到广大学生和家长的关注，尤其是在农村地区。然而，当前家长和学生所重视的主要是体育中考的分数，而非对体育课程本身的全面重视。因此，教育工作者需通过集会、班会，对学生进行正确地引导。同时，通过家长会等形式与家长进行深入沟通，促使家长及时转变对体育课程的看法，实现真正意义上的重视。

（四）完善学校体育设备设施

体育设施作为学校体育教育、课外活动、课余运动训练及竞赛的重要物质基础，是实现“健康第一”教育理念的关键支撑，也是构成学校基本教学条件不可或缺的一环。体育设施不仅有利于丰富校园生活，还在促进学生身心健康发展中发挥着不可或缺的作用，为师生提供了必要的锻炼条件。因此，为了提升体育课程的教学质量，满足学生的运动需求，学校必须致力于完善体育设施。

（五）调整教学方式及内容

体育兴趣是促进学生积极参与体育活动的重要动力。在体育教学过程中，教师应致力于构建积极、和谐的师生关系，通过多样化的教学方法和策略，激发学生对体育运动的热情。为了更好地满足学生的个性化需求，教师应深入了解学生的运动喜好，并据此选择适合的教学内容。同时，教师也应积极与学生共同参与体育活动，共同营造积极向上的运动氛围。通过这些措施，让学生明白参与体育运动的意义不仅在于中考成绩，更重要的是培养终身的体育兴趣和习惯。

（六）充分发挥体育游戏的作用

1. 体育游戏在课前准备中的运用。初中体育课程每一节课都涉及体育运动，运动过程中必然存在一定的安全风险。为了预防学生在体育课中因幅度较大的动作而受伤，教师通常会在课前安排学生进行基础准备活动，活动四肢关节，预防肌肉拉伤等意外情况。传统的课前准备活动内容相对简单，形式缺乏创新，难以充分调动学生的积极性，进而影响准备活动的效果。然而，教师引入体育游戏教学，课前准备活动的内容变得丰富多彩，学生可以游戏的形式完成准备运动，这种寓教于乐的方式比传统的准备活动更能吸引当代初中生的参与，从而提升课前准备活动的质量和效果。

2. 体育游戏教学策略的运用。初中体育课程的教学内容会根据季节的变化而调整，游戏的设置也会因季节和学生身体素质、运动能力的差异而有所不同。为了培养学生的合作精神，教师需根据学生的实际情况进行合理搭配，确保各小组成员实力均衡，比赛成绩势均力敌。同时，体育课教学还需根据天气的变化来调整教学内容。在冬季较冷时，教师可以选择运动量较大的教学内容，以增强学生的耐寒能力;而在夏季较热时，由于体能消耗较快，体育锻炼的强度应适当减小。因此，夏季的体育游戏教学应选择一些吸引力强的游戏来充实教学内容，同时保持适当的运动量。

3. 体育游戏在体育课结束时的运用。每节体育课结束时，教师的目标是让学生消耗大量体能后能放松身心。在传统的教学方式中，下課前几分钟通常由学生自由活动，由于运动疲劳，大部分学生选择休息，只有少数学生会选择适当的运动来放松。然而，在新课改的推动下，体育教学在结束阶段引入了简单的肢体游戏运动，让学生在轻松愉快的氛围中结束每一堂课，从而更好地达到放松身心的目的。

三、结语

体育中考制度的实施对农村体育教学产生了深远而重要的影响，提升了体育在学校教育中的地位。这一制度变革引起了社会各界的广泛关注和重视，促使学校管理者、体育教师、学生及家长转变了对体育课程的传统看法。在新时代的背景下，青少年学生的身体健康素质得到了逐步的提升，这符合素质教育的要求。因此，广大青少年学生不仅要努力学习科学文化知识，还要德、智、体、美、劳全面发展，努力成为优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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（责任编辑：孙晓林）