依托家庭因素，有效推进随迁子女成长

陈果

【摘  要】随着“双减”政策的贯彻落实，家长也要积极参与孩子的教育。对随迁子女，家长要关注孩子的情绪和心理健康，辅助孩子养成良好的学习习惯。在新时期的小学英语教学中，教师要摸清家庭主观因素和客观因素对学生成长的影响，并基于家校联合等先进教育理念将家庭教育、学校教育相连接，将“教师教”与“家长引导”相连接。通过内容丰富、形式多样的教学活动，学生在亲子环境中提升学习自信心，并在循序渐进中增加知识积累，加深对英语学科的理解。

【关键词】家庭因素；小学英语教育；随迁子女；学业成绩

受诸多要素的影响，随迁子女的教育一直备受关注。作为随父母一方或双方都到输入地学习、生活的适龄儿童，他们经常会出现学业水平融入较低的问题。为了让随迁子女更快、更好地进入新的学习状态，教师既要重视他们的学校生活，又要意识到家庭因素的重要性。本文将从具体的教学案例出发，深入分析，如何借助家庭因素提升随迁子女的学业成绩。

一、借助信息技术，营造学习氛围

（一）借助微课内容，深化知识渗透

影响随迁子女学业成绩的客观因素较多，其中父母的文化水平极大地影响了学生的未来发展。为了缩小因父母文化水平造成的差距，教师要利用好信息技术，加强家长与课本内容的连接，加强家长与知识点间的连接。在此过程中，微课视频作为一种便捷、可重复观看的课程内容，不仅能调动学生的学习积极性，也能让家长明晰“学生每天学了什么”。小学生年龄小，缺乏自我约束能力，这也使得他们经常会半途而废。这时，家长要摆正自己的教育态度，通过有序的监督，培养学生自主学习的能力。

以译林版小学英语My friends为例，在课程预习阶段，教师基于微课视频布置预习任务——厘清“如何向其他人介绍自己的好朋友”。根据微课视频，家长既可以明晰本节课的重难点，又可以借助视频中的问题串进行提问。“Who are your good friends in class？ Who are they？”通过一问一答的方式，学生可以梳理课程中的重难点。需要注意的是，家长间虽然存在文化水平上的差距，但直观的视频内容及具体的提问方式，可以帮助他们科学、合理地对孩子进行引导。当学生看到家长为了正确提问，不断纠正自己的读音时，他们也能正视本节课的知识点，端正学习态度。

受文化水平等多种要素的影响，家长容易将教师视为唯一的教育主体。然而，在“双减”背景下，传统的教育模式被打破，家庭因素成为培养学生英语能力、提升他们综合素养的重要方面。基于简洁易懂的微课内容，家长与学生一同感受英语学习的乐趣。通过家长的言传身教，学生逐步形成正确的学习态度、学习方法。

（二）积极反馈学情，展开正确引导

随着信息技术的发展，微信、QQ等一系列的社交软件成为人们交流信息、交換观点的重要渠道。在日常的教育与引导中，家长要及时与教师进行沟通。“为什么孩子在学习时总拖延？”“应该怎样让他们把单词记牢？”围绕形形色色的问题，教师可以借助微信公众号推文，以及视频展示理论知识提供相应的解决之道。一般来说，不同的家庭教育期望、教养方式均存在差异，因此，不同的家长往往会存在不同的问题。通过高效的线上沟通，家长既能知晓大致的引导方向，又能从多个角度与学生进行互动。

以译林版小学英语In the library为例，从单元重点来看，学生不仅要掌握具体的词汇，掌握祈使句的用法，还要将本单元的知识点置于图书馆这一大背景下。通过讨论“图书馆中的注意事项”，学生逐步实现知识点的灵活应用与迁移。在此过程中，家长发现了一个问题——如果是单纯的词汇、句型学习，学生可以很快地反馈，但是当他们面临灵活应用时，经常会存在诸多问题。针对社交软件上的提问，教师要给出相应的建议，家长可以借助互联网技术与学生共同寻找问题的答案。通过高效的互动，学生既能提升学习英语的积极性，又能实现知识点的深入理解。

随迁子女在融入新环境时，最大的困难往往不是人际交流上的，而是学习上的。家长要重视与教师沟通，了解学生学情，通过定期、不定期的沟通，家长能够摆正教育心态并对孩子展开科学、合理地引导，共同帮助学生获得不断成长。

二、重构教育理念，优化教育方式

（一）基于主观因素，扭转陈旧理念

从前文的论述中，不难发现，家庭因素包含两个方面的内容：一为主观因素；二为客观因素。其中，主观因素即父母价值取向、教育期望、家庭教养方式、亲子互动及家庭文化情感氛围等。受诸多要素的影响，每一个家庭的主观因素均是不同的。比如，大部分家长持“望子成龙、望女成凤”的教育理念，紧跟学生的学习进度，了解他们的学习情况。然而，小学生的年龄尚小，他们的学习状态经常是不稳定的。当学生的学习成绩出现波动时，有的家长采取鼓励的方法，有的家长则采取打骂的方法对孩子进行教育。结合形形色色的教育方法，教师要从科学的角度对学生展开相应的引导。

以译林版小学英语I like dogs为例，在作业布置阶段，教师结合单元重点设计了两部分内容。其中，一部分为客观题，即填空与选择题。另一部分为主观题，即句型仿写及作文写作。因为本次作业是在线上系统上布置的，所以学生可以及时获取反馈。结合具体的反馈，家长及时介入并带着学生进行梳理。通过“你觉得自己的问题在哪里？”“怎样才能得出正确答案？”通过具有启发意味的问题串，学生以自己为主体分析问题所在。但是，小学生的年龄尚小且对外部环境变化较为敏感，因此，家长在沟通过程中要尽可能地以肯定、鼓励的语句，让学生正视自己的错误并将其转化为学习资源。

英语学习讲求循序渐进，针对家长的不同预期、不同教育理念，教师要渗透正确的教育方法并引导他们与孩子循序渐进且高效的沟通。通过适时的鼓励，学生逐步形成系统的学习方法，并乐于学习英语知识。

（二）基于主观因素，促进理解吸收

随着“双减”政策的贯彻落实，如何在减轻学生课业负担的同时提升教学效率，成为小学英语教学改革的主要方向。与此同时，随着家校联合理念的贯彻落实，家庭教育也被赋予了新的内涵。在此过程中，家长不仅要重视学生的社交、生活，还要关注他们的学习状况。一般来说，随迁子女在新入学时往往会存在诸多学习上的问题。这时，家长的及时介入既能让学生感受家庭的氛围、亲情的内涵，又能让他们在沟通时形成分析问题、解决问题的能力。

以译林版小学英语Our school subjects为例，在课下学习阶段，家长利用“检查明天所需的课本”这一环节检查学生对具体知识点的理解。“What subjects are you going to study tomorrow？ What are you going to learn in tomorrow's English class？”通过生活化的问题情境，学生梳理此前学习的知识点，在沟通式的环境中与家长分享自己的校园生活。针对学生的“卡顿”现象，家长与孩子一起翻开书本，寻找正确表达。相比于以往的“学习情况抽查方式”，学生不仅愿意、乐于用英语表达校园生活，还会适当地丰富表达内容，实现知识点的灵活应用与迁移。

与学校氛围不同，家庭氛围往往更加宽松且自由。通过将学习内容与家庭氛围相结合，学生既愿意分享自己在学校中学习的具体知识点，又能在讨论式、沟通式的交谈中深化知识理解，提升学习效率。

三、家校紧密合作，提升教育效率

（一）基于客观因素，提升活动效率

受传统教育思想的影响，无论是教师还是家长均容易将学校教育、家庭教育割裂开来。这也使得学生尤其是随迁子女无法快速融入班集体，无法快速把握教学重点。为了提升家校合作的效率，也为了贯彻“双减”政策的思想，教师可以与家长合作设计亲子活动。通过将家庭结构等因素与活动内容相结合，学生既能感受到英语学习的趣味性，又能在家长、教师的熏陶下提升英语学习能力。

以译林版小学英语Helping our parents为例，从单元主题情境来看，学生将以“父母每天做的家务劳动”为基础，学习具体知识点。在后续的作业布置中，教师围绕“家务劳动”设计亲子活动。根据活动要求，家长将与学生一起设计劳动周计划，区别于以往的计划内容，本次周计划为英文周计划。通过将英语知识与劳动任务相结合，学生将劳动教育与英语学习相联系，锻炼自己的语言表达能力。从后续的反馈来看，学生的家庭结构不同，其所需的家务劳动也有所不同。通过多元实践及形式多样的成果分享活动，逐步提升学生的综合素养。

亲子活动的设计旨在让随迁子女能够快速融入班集体，旨在让他们在活动中快速学习、掌握更多的英语知识。在此过程中，教师要及时了解家长的实际情况，并引导他们参与学生的英语学习。通过资源的整合，学生逐步提升自己的学习能力。

（二）基于客观要素，设计实践活动

基于英语考试趋势，不难发现，小学英语教育不再拘泥于具体知识点的掌握。为了延伸课堂内容，也为了提升学生的应试能力，教师需要与家长联动。在此过程中，家长从以下几个方面开阔学生的眼界，丰富他们的知识积累。一是定期带领学生感受城市发展、社会发展；二是带领学生还原教材中的场景。生动、直接的体验让随迁子女既能快速融入新环境，将生活、将社会发展与英语学习相融合。

以译林版小学英语Signs为例，从单元主题情境来看，学生将深入理解“生活中的标志”。为了让学生将枯燥、文字化的教材内容转化为生动、有趣的教育资源，家长带领他们走进地铁站、商场、走向多个生活场景。比如，在遇到“前方路滑”这一标识中，家长询问：What does this sign mean？ 随后，学生用英文阐述标志的内涵。“Theres a guy in the picture. He slipped.”接下来，家长与学生共同寻找“标志应该如何表达？”通过“发现生活中的标志—阐述生活中的标志—丰富教材内容”，促进学生深入理解教学内容，丰富知识积累。

小学生的年龄尚小，实践活动是他们获取信息、积累经验的主要渠道。基于学生的认知规律，家长要意识到家庭教育、学校教育的不同，并借助课堂教学的延伸提升他们的应试能力。

随着小学英语教学的发展，教师意识到家庭因素的重要性。通过家长与教师的联动，学生尤其是随遷子女，不仅能产生学习积极性，还能增加知识积累，加强对学科的理解，实现知识、能力、品格的全面成长。

【参考文献】

[1]罗小燕.浅谈进城务工人员随迁子女小学生英语学习习惯培养策略[J].校园英语，2021（33）：139-140.

[2]梁月红.随迁子女小学英语学习问题及解决策略探究[J].安徽教育科研，2023（13）：7-9.

[3]汤佳.家庭因素与小学生英语自主学习差异相关性研究[J].校园英语，2021（32）：183-184.

（本文为江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘双减下家庭因素对中小学随迁子女英语学业成绩的影响及对策研究”的阶段性研究成果，课题编号：C-c/2021/02/42）