受教师欢迎的幼儿家庭因素研究

肖勇

摘 要：皮格马利翁效应对幼儿成长具有很重要的作用，对家庭方面的调查研究发现：家庭对幼儿的投资和父亲是否经常性的参与幼儿生活对幼儿是否受教师欢迎具有很大影响，家长的错误认知和过高的期待可能与教师对幼儿较低的欢迎程度互为因果。

关键词：受教师欢迎幼儿；皮格马利翁效应；家庭因素

一、引言

社会心理学告诉我们，有积极的态度情感未必就有积极的行为习惯，反之亦然。在法律法规、职业道德等约束下，教师可以“表面上”对所有学生都表示关注、平等对待，但“心底里”和实际上这一点却很难达到。

在日常教学中，由于教师个人因素、学生因素、学校因素等综合作用，皮格马利翁效应成为班级的隐性力量，对学生发展产生巨大作用，幼儿园也不例外。如果教师对一个幼儿产生积极印象，一旦其犯错，在同等条件下也会比较宽容。通过这个效应，教师对期望高的幼儿失败的原因往往归结于没有努力，那么这个孩子会倾向于认为只要努力就会成功，这对孩子的发展意义重大。

那么，是什么因素影响教师对幼儿的印象呢？本文除去幼儿方面的性格、能力等因素，不考虑教师本身的喜好因素，对家庭因素做一专门研究。

二、统计数据

调查在180名幼儿中随机选取了81名幼儿作为研究，共收回81份问卷，由带教半年的教师进行评定。其中，16份为受欢迎，8份为不受欢迎，57份为中间组幼儿。

三、分析与总结

1.基本信息

从幼儿比例来看，不受欢迎组内男性幼儿比例最高。从文化程度来看，父母一方文化在大专以上的比例，在不受欢迎组内最低。收入方面，大多数不受欢迎幼儿家庭月收入低于3000元，收入在5000元以上的比例也最低。不受欢迎幼儿组内，存在家庭经济负担的比例显著高于其他组（表1）。

这说明男性幼儿由于性格、行为模式等原因更有可能不被教师喜爱。不受教师欢迎幼儿与家长文化程度之间存在负相关。家庭经济收入越高，幼儿被教师欢迎的几率越大。

2.显著性差异

来自家族内的正向影响和父亲经常性的参与幼儿生活在受欢迎组内呈显著态势。家庭经常为幼儿购买玩具、食品、衣物和图书等行为在受欢迎组也是显著的。受欢迎组内没有人认为教育幼儿只是学校的责任，而不受欢迎组竟高达50%。从受欢迎到不受欢迎，家长对教师提出建议的比例也呈显著上升趋势（表2）。

这说明受欢迎幼儿更有可能接受来自家族内的正向影响，但必须是有机会接受。父亲经常参与到幼儿的生活中，对幼儿受欢迎程度具有显著影响。家庭对幼儿的经济投入与幼儿受欢迎程度呈正相关。受欢迎幼儿组，家庭教育观念明显优于其他组，且对教师较少提出要求。

3.其他

研究发现，幼儿受教师欢迎程度与家长身体素质、夫妻婚姻质量、家系成分、是否主动学习育儿知识和戒除不良嗜好没有关联。研究还发现，家长普遍对幼儿持接受、包容、理解和积极引导的态度，与教师沟通良好，认为可以做到家园共育，但这与幼儿是否受教师欢迎也没有关系。在不受欢迎组内，对幼儿园没有任何建议的比例有所上升。在受欢迎组内，夫妻吵架没有避开幼儿的比例也有上升趋势，这是应该引起注意的（表3）。

四、结论

家长文化程度越高、家庭收入越好、家族正向影响越大、较多的经济投资和父亲经常性的参与都可以增加幼儿受教师欢迎的可能性，不受欢迎幼儿中男性幼儿比例最大，这进一步印证了以往的研究。家长存在错误认知和对教师过多的期待与幼儿受欢迎程度低之间存在互为因果的可能性。夫妻婚姻质量与幼儿是否受教师欢迎没有显著关系，不支持以往研究中的正相关结果。

参考文献：

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