体育精神培养融入高校乒乓球教学对学生学习投入的影响研究

周一鸣

摘要：乒乓球是高校体育教学的重要组成，一个高质量的乒乓球教学课程，应当能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而促进技能的有效学习和身心素质的全面发展。体育精神的培养是体育教学的核心目标之一，将体育精神的培养融入体育教学，不仅能够提升学生对体育运动的热情和投入，还能够在更广泛的层面上促进学生的全面发展。

关键词：体育精神；高校体育；乒乓球教学；学习投入

课题项目：立德树人视阈下乒乓球课程对大学生成长路径影响研究，编号：2022SJYB0792。

一、引言

乒乓球教学不仅能够锻炼学生的身体，提高其协调性、灵活性和反应速度，还能够培养学生的团队协作能力、竞争意识和公平竞争的体育精神[1]。

学生在乒乓球学习中的投入程度，是衡量乒乓球教学效果的关键指标。一个高质量的乒乓球教学课程，应当能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而促进技能的有效学习和身心素质的全面发展[2]。

体育精神的培养是体育教学的核心目标之一，它涵盖了尊重、公正、团结、坚持等多种价值观念。将体育精神的培养融入体育教学，不仅能够提升学生对体育运动的热情和投入，还能够在更广泛的层面上促进学生的全面发展[3]。

二、文献回顾与研究假设

体育精神的内涵通常包括公平竞争、团队合作、自我挑战、尊重他人、坚持不懈等价值观念。这些价值观念的培养不仅仅是体育教学的附加目标，它们在学生的全面发展中起着至关重要的作用。体育精神的培养可以通过体育课程的设计、教学方法的创新、教师角色的转变以及学校文化的塑造等多种方式实现。

在体育教学中融入体育精神的培养，首先可以提高学生对体育学习的内在动机。根据自我决定理论（Self-Determination Theory），内在动机是指个体出于兴趣和满足感而从事某项活动，而非外在奖励。当学生在体育活动中体验到成功、团队协作的乐趣以及公平竞争的激励时，他们的内在动机得到增强，从而更加积极地参与体育学习[4]。

其次，体育精神的培养有助于提升学生的自我效能感。通过体育活动中的成功体验和适度的挑战，学生的自我效能感得到提升，这种信念的增强反过来又会促使学生更加积极地参与体育活动，形成一个正向的循环。

再次，体育精神的培养还能够促进学生的情绪发展。体育活动中的身体运动有助于释放压力和负面情绪，而团队合作和公平竞争等体育精神的体现则能够增强学生的正面情绪体验。这种情绪的积极变化可以提高学生对体育学习的整体满意度，进而增加他们的参与度[6]。

鉴于此，本研究提出假设：体育精神培养融入高校乒乓球教学会对学生学习投入产生正向影响。

三、研究设计

（一）调查对象

以作者所在高校为调查对象，共选取60名学生，随机分成两组，每组30人，对照组与实验组的基本情况见表1。

（二）研究工具

根据Lam编制的《学习投入量表》，对学生学习乒乓球的投入程度进行测量和对比。该量表共计10个题目，包含活力、动机和专注三个维度，本研究采用1-5级测量方式，得分越高，说明投入程度越高。研究的三个维度克隆巴赫系数分别对应0.872、0.753、0.795。

（三）实验控制

在实验前，基于学习投入量表，对实验组和对照组学习投入程度进行初步测量。随后，进行为期7周，每周两次的乒乓球课程教学。对照组选择正常的乒乓球训练、教学方式；实验組在正常教学之余，对学生加入“乒乓精神”的相关教育，以培养学生体育精神。在为期7周教学后，进一步对学生的学习投入程度进行测量，以探究体育精神培养融入高校乒乓球教学对学生学习投入的影响。

四、研究结果与分析

（一）实验前实验组与对照组学习投入对比

对比实验前实验组与对照组学习投入的情况发现，实验组与对照组在活力、动机、专注和整体的学习投入水平上并没有明显的差异性，可以展开后续分析（表2）。

（二）实验前后实验组与对照组学习投入对比

数据显示（表3），实验组在活力、动机、专注及总体学习投入水平上的得分在教学后均有显著提升（P值均小于0.05），其中活力水平从3.32提升至4.29，动机水平从3.32提升至4.25，专注水平从3.85提升至4.23，学习投入水平从3.57提升至4.32。对照组虽然在动机和专注水平上也显示出了统计学意义上的提升（P值均为0.001），但在活力和总体学习投入上的提升并不显著（P值分别为0.324和0.512）。

由此表明，体育精神的培养可能对提高学生的学习投入有显著效果，尤其是在增强活力和总体学习投入方面。

（三）实验后实验组与对照组学习投入对比

结果表明（表4），实验组在活力、动机以及总体学习投入水平上均显著高于对照组，其P值分别为0.001、0.001和0.000，均达到了统计学上的显著性。具体而言，实验组的活力水平得分为4.29±1.54，显著高于对照组的4.05±1.31；动机水平得分为4.25±1.87，亦高于对照组的4.00±1.81；而在专注水平上，两组间的差异未达到显著水平（P值为0.125）。在总体学习投入水平上，实验组的得分为4.32±1.34，显著高于对照组的4.02±1.25。

由此表明，体育精神的培养对提升学生的学习活力、动机和总体投入水平具有重要作用。

五、讨论

根据研究结果和既有研究，体育精神的培养在高校乒乓球教学中的融入，对学生的学习投入产生正向影响的原因是多方面的。首先，体育精神包含了公平竞争、尊重他人、团队合作、坚持不懈等多个方面，这些都是学生在校园生活中乃至未来社会生活中所必需的重要素质和能力。下面将详细分析体育精神如何在乒乓球教学中发挥作用，以及这种融合如何促进学生的学习投入。

首先，乒乓球作为一项技巧性极强的运动，它要求运动员在比赛中遵循规则，公正对待对手。这种公平竞争的体育精神可以培养学生的正义感和规则意识。种精神的培养，使学生在参与乒乓球运动时更加专注和投入，因为他们意识到这不仅是一场比赛，更是一次对自我品质的考验[7]。

其次，乒乓球运动的学习过程是充满挑战的，它需要学生不断练习，不断超越自我。在这个过程中，坚持不懈的体育精神被强调和培养。学生在面对技术难点和失败时，通过教师的鼓励和指导，学会坚持，学会从失败中吸取教训，再接再厉。这种精神的培养，提高了学生对乒乓球学习的投入度，因为他们学会了享受挑战过程，并从中获得成就感[8]。此外，尊重他人是体育精神中非常重要的一部分。在乒乓球教学中，学生学会了在比赛中尊重对手、尊重裁判、尊重观众。这种尊重他人的体育精神的培养，使学生在参与乒乓球运动时更加自律和专注，因为他们知道自己的行为代表了一种态度和精神[9]。

最后，乒乓球运动的学习和训练过程本身就是一种对身体和心理素质的锻炼。学生在乒乓球运动中不断提升自己的运动技能的同时，也在锻炼自己的意志力和心理承受能力。

六、结论与建议

（一）结论

体育精神培养融入高校乒乓球教学会对学生学习投入产生正向影响。

（二）建议

1.构建多元化的乒乓球教学体系

高校应构建一个包含理论学习、技能训练、竞赛体验和文化熏陶的多元化乒乓球教学体系。这一体系应当围绕学生的兴趣和需求，提供多样化的学习路径和丰富的学习资源。理论学习不仅包括乒乓球的基本规则和技巧，还应该涵盖运动生理学、运动心理学等相关知识，以增强学生的专业理解。

2.强化体育精神的教育与实践

体育精神是一种包含公平竞争、团队合作、坚持不懈和尊重对手等价值观的综合体。高校应通过乒乓球教学活动来强化这些价值观的教育和实践。

3.提供个性化和差异化的教学方法

不同学生对乒乓球的兴趣和技能水平存在差异，因此，高校应提供个性化和差异化的教学方法。教师可以通过观察和評估来了解每个学生的特点和需求，然后提供相应的指导和支持。

4.创设良好的乒乓球学习环境

一个良好的学习环境对于提高学生的学习投入至关重要。高校应提供足够的场地资源和设施支持，如专业的乒乓球台、高质量的球拍和球等。此外，学校还可以通过举办乒乓球赛事、讲座和社团活动来营造一个积极的乒乓球文化氛围。

5.加强师资队伍建设

高质量的教学离不开专业的教师队伍。高校应加强乒乓球教师的专业培训和发展，定期组织教师参加相关的研修和交流活动，以提升他们的教学能力和专业水平。

6.激发学生的内在动机

为了提高学生的学习投入，高校应关注激发学生的内在动机。这包括认可学生的努力和进步，提供正向的反馈，以及创造机会让学生体验到乒乓球带来的乐趣和成就感。

7.促进学生的自主学习

高校应鼓励和支持学生在乒乓球学习中发展自主学习的能力。这可以通过提供在线学习资源、开设自主训练时段以及鼓励学生参与乒乓球社团活动等方式来实现。自主学习不仅有助于学生根据自己的兴趣和进度来调整学习计划，还能培养他们的自我管理和终身学习的能力。

参考文献：

[1]王继雄.高校乒乓球课程与思政教育协同发展研究[J].内蒙古财经大学学报，2023，21（06）：37-40.

[2]唐炎，马晓.身体活动强度视角下的体育学习投入模型及其学段差异[J].成都体育学院学报，2023，49（02）：1-9.

[3]李承龙.社会支持与大学生在线体育学习投入的关系：自我效能感和自主动机的链式中介作用[J].山东体育学院学报，2022，38（5）：111-118.

[4]刘铮，李健康.运用OBE理念优化高校体育课程的策略——以乒乓球课程为例[J].教育理论与实践，2021，41（9）：58-61.

[5]纵凤侠.O2O教学模式在高校体育乒乓球教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（27）：63-64.

[6]高峰.普通高校乒乓球高水平运动队建设现状与发展对策研究——以北京邮电大学为例[J].北京体育大学学报，2012，35（6）：84-88+112.

[7]邓鑫，郭子萌.人格结构理论视域下高校乒乓球课程思政的元素挖掘及路径探寻[J].当代体育科技，2023，13（32）：149-153. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2023.32.040.

[8]潘忠.高校乒乓球选手培养路径与教学策略探析[J].内江科技，2023，44（10）：48-49.

[9]Jincheng Y ，Asher Y V ，Rongzhi L . RETRACTED： Technology teaching of college table tennis players based on virtual simulation technology[J]. International Journal of Electrical Engineering & Education，2023，60（1_suppl）.