高校健美操智慧课堂教学模式创新研究

石千惠

摘要：高校健美操智慧课堂是信息技术与健美操教学高度融合的新型课堂，能够有效提升教学效率和效果，促进学生个性化教育和终身学习能力培养。本文根据智慧课堂的概念和必要性，从教师活动和学生活动着手构建了高校健美操智慧课堂教学模式，提出发现式、智慧式、个性式教学方法及适用环节，切实提高了学生的健美操技术水平、教学示范与组织能力、协作创编与表演能力、利用线上资源自主学习能力，在多个维度上实现健美操智慧课堂教学模式的创新。

关键词：智慧课堂；教学模式；健美操教学

基金项目：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目，《基于信息化视角的高校健美操智慧课堂教学模式构建与实验研究》，项目编号：2020JGA140。2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目，《国家一流专业建设背景下‘健美操一流课程的建设与实践》，项目编号：2021JGA135。

一、引言

自20世纪末开始，信息化被高度应用在各个领域。智慧课堂是指学习者在一定的智慧化环境中，以先进的信息技术手段为依托，在高新技术与课堂高度融合中开展生动、高效、智慧的课堂教学活动，利用大数据、云计算和互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[1]。高校健美操智慧课堂可借助能专业搭建的、移动或便捷的信息化工具和平台开展，通过发现式、智慧式、个性式的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的健美操技能发展。

二、高校健美操智慧课堂教学模式构建的必要性

《健美操》是一門以技术为主、理论为辅的课程，以培养学生正确的身体姿态，掌握健美操技术技能，提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的意识为目标，其上课模式一般为教师带领、学生跟练、技术讲解与纠正、学生独立练习、展示与点评。

这种教学模式存在的问题包括：

1.教师需要投入大量体力和精力在领操上，无法关切到每名学生的练习情况；

2.教师进行示范后，学生只是简单地模仿教师的动作，不会主动关注动作质量和动作功效，且站在后排的学生由于受距离和视线的影响，学习效果较差；

3.教学内容单一，无法满足学生的个性化需求，学生学习积极性不高，在分组练习或需要团队配合时效果差，难以养成自觉练习的驱动力。

当前，教育数字化、智能化、智慧化转型不断加速，改变高校体育课的传统形式，建设智慧型体育学习环境，大数据辅助分层教学，解决传统体育教学难记录、难监督、难分析、难保障问题，这是目前高校体育教学改革的关注点。针对目前国内高校健美操课程教学形式固化、教学内容单一、教学资源匮乏等缺点，逐步优化为“互联网+健美操”背景下声光媒介化、沉浸交互化、智能数据化、更新云端化、功能组合化、备课移动化、个人制定化相结合的智慧课堂教学模式，其必要性在于：

1.多媒体教学与线下教学相结合，解决教师排课密度大而体力不足的矛盾，增强课程的趣味性和互动性，解放教师从操台落地到学生身边，更加专注于及时纠正学生的错误技术，促进锻炼效果的提升。

2.借助心率采集技术，实时监控学生的运动指标，为教师提供客观准确的数据支持，实现个性化教学。安防警报功能可监测学生的心率变化，保障学生安全。教师可以根据数据分析结果，有针对性地调整健美操教学策略和方法，达到高效教学的目的。

3.借助线上教育教学平台，可享用全国优质体育教学资源，包括健美操行业专家、教授、世界冠军教练及团队研制健美操多元化风格课程，打破时间、空间的壁垒，解决健美操教育资源不平衡问题。同时可以根据学生的个性化需求和能力水平，提供定制化的学习内容和任务，学生课后通过AI模式打卡健美操作业，让枯燥的运动课更有科技感和时尚感，促进其学习动力和自主学习能力的培养。通过数据管理和评估，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，实现连续性教学，并进行针对性辅导。

在教育部提出“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度的一流课程建设标准后，学校《健美操》课程教学团队对课程也做出了相应的改革，构建高校健美操智慧课堂教学模式。

三、高校健美操智慧课堂教学模式

本文根据智慧课堂的概念特征及相关教学模式，从教师活动和学生活动着手构建了高校健美操智慧课堂教学模式，教学活动由3个阶段6个环节组成，如图1。

（一）课前发现式探究

课前阶段为健美操知识和技能的预习阶段，以学生自主学习为主。在备课阶段，教师应根据健美操教学大纲中所设定的教学目标和教学内容并结合授课学生的学情来精心设计课前学习任务，确认教学单元与设定目标、方法、评价之间的关联性和可操作性，如表1。

通过智慧树线上教育教学平台，向学生发送课前学习任务和资源，引导学生以独立个人、小组合作或集体协作的方式进行探究，完成课前任务和测试，发现问题、提出疑惑、分享见解。教师运用平台监测学生的学习进度和学习效果，根据数据反馈进行智能化学情分析，精准掌握学生对健美操技能的熟练情况和理论知识的理解程度，以问题为引领，以挑战作为学习的起点，以提升学生技能水平为目标，重新深入准备教学计划，为课中智慧式教学奠定基础。

（二）课中智慧式教学

课中阶段是健美操智慧课堂的核心部分，是知识和技术传递与内化阶段。在设计教学时，可运用现代科技手段和教育理念，结合健美操教学的特点和需求，采用沉浸实操、合作探究、思政教育、个性辅导、模拟比赛等教学方法，打造出智慧化、互动性强的环境，创设以学生为中心、以实践为中心、以创造为中心的创新性高校健美操课堂。

1.沉浸实操

沉浸实操用于学习健美操基本动作、组合动作和身体素质训练时，通过信息化手段为师生提供体验式、情境式、虚拟式的课堂，引起和保持学生的注意力，唤醒学生的课前学习的相关知识和经验，发展学生的健美操技能，提高学生身体素质水平，激发学生学习兴趣和运动乐趣。在课堂中运用的光影律动系统上具有多样化的健美操风格训练内容，如全适激体、体态雕塑、觉知瑜伽、派对舞蹈、暴汗徒手肌力、华流经典律动、国风融合舞蹈等，根据组合的风格，选择不同的教师示范，切换不同的灯光和场景，学生在教师的引导下沉浸实操训练，高效的学习健美操技能。沉浸式实操不仅拓展了课程内容的多样性，提升了学习的趣味和挑战，同时规避了单一教学内容、简陋教学环境以及教学场地干扰等多种问题。在传统健美操课上，站在教室后方的学生经常会因为距离远、视线阻挡以及前排学生集体练习时幅度大、移动过快等因素，导致后排学生看不到教师示范的教学过程[2]，而光影律动系统很好的解决了这一问题，多屏幕、多角度投影，更广泛地与学生进行情感交流，更多地与学生进行课堂互动。在实操中通过心率表和监测系统的辅助，教师可以及时反馈和分析学生训练情况，及时调整教学策略。

2.合作探究

合作探究用于教师设置小组分工合作，创新健美操组合动作的队形、造型、层次和过渡动作环节，以竞赛形式安排学习任务。教师创设情境和任务，引导、鼓励学生自主、独立地发现、分析和解决問题，培养他们对于健美操队形和层次的想象力和创造力，促进其专项知识和技能的运用和发展，提升表演和审美能力。这样可以激发学生的合作能力、创新能力以及知识的迁移和应用能力，培养他们探究学习的主动态和合作精神。同时，教师需结合学生的心理需求，通过赞赏激发学生的成功感，营造宽松和谐的学习环境，鼓励学生积极吸收知识，培养他们强烈的好奇心和勇于挑战的创造性品质。这个过程中，教师为掌握学生的学习情况，应利用巡视学生学习，随时开展集体指导或个别指导。

3.应用演练

用于健美操教学方法、教学组织和教学实践环节，让学生掌握健美操教学方法、内容、手段，掌握健美操指导技能与技巧。在教师引导下，每名学生选择自己最喜欢的健美操风格组合自主教学实践并进行汇报展演，充分发挥学生个性，给每一位学生锻炼的机会和学习成果展示的平台，教师进行因材施教。在此教学方法中，不断培养学生的语言表达能力、社会适应能力和舞台表现力，从而增强学生各方面的综合素质，提高学生的自信心。当学生通过自己积极主动、独立实践、个性教学时教师要给予肯定与鼓励，从而让学生获得拓展成功的体验，尝到成功的甜头，体验成功带来的快乐与喜悦。

（三）课后个性式辅导

课后阶段为学生知识补救阶段，教师可以通过提供健美操学习和复习资源，布置课后AI打卡任务或线上答题任务，学生依据反馈信息明确自己的不足，查漏补缺，巩固强化。通过数据反馈和评估，教师能够更全面地把握学生的学习进展和面临的困难，从而实现连续性的教学与个性化的辅导。课后辅导的方式涵盖个别辅导、小组辅导、线上辅导。个别辅导是一种针对个别学生学习需求的辅导模式，通过与学生面对面的交流和互动，教师能够更全面地理解学生所面临的问题和困难，从而提供有针对性的指导和解答；将具有相似问题或需求的学生组成小组，学生可以相互讨论、分享经验，并由教师提供指导和引导，解决学习中的问题；也可以通过线上平台或工具，与学生进行远程辅导，通过平台在线讨论等方式进行课后教学指导，并进行学习进展的跟踪和评估，促进其学习动力和自主学习能力的培养。

四、高校健美操智慧课堂教学成效

人才培养效果是高校健美操智慧课堂教学评价的首要标准。高校健美操智慧课堂教学已在本校三个年级的体育教育专业、社会体育指导与管理专业、运动训练专业、健康服务与管理专业的专业课、普修课、选修课上进行推广应用。

通过对高校健美操智慧课堂教学模式创新实践成效进行基于实证的分析与总结，运用现代信息技术广泛收集反馈数据，以考察教学效果。通过课前探究、课后打卡等反馈信息，精准掌握学情，对“症”下药；通过智慧式课程教学，提升教学效率和效果，增加课堂互动性、趣味性和协作性；通过校内教学和创编实践，让专项知识和技能的学习效果在从教、独创、带训等实践中接受检验；这些措施在很大程度上解决了当前高校健美操课程存在的技术与实践相脱节、传授与接受相错位的弊病，切实提高了学生健美操技术水平、教学示范与组织能力、协作创编与表演能力、利用线上资源自主学习能力。

通过教学团队课程教学反思和学生反馈，结合学生期末课程成绩、学生评教、督导评教、同行评教来看，对课程团队教师评价较高，学生主动性、教学质量有所提升，教学效果良好。在条件保障方面，本课程教学单位强有力的理论与技术支持，有利于教学模式的普及推广。

参考文献：

[1]朱嫣洁.教育信息化背景下智慧课堂的教学效果研究[D].华东师范大学，2019.

[2]何瑜荣.光影律动系统在高校健美操选修课中教学的应用实验研究[D].广西师范大学，2021.

[3]刘邦奇.智慧课堂引领教学数字化转型：趋势、特征与实践策略[J].电化教育研究，2023（08）：71-79

[4]向凯悦，李明勇，马燕.促进深度学习的智慧课堂模式构建与应用研究[J].教学与管理，2022（09）：90-93.

[5]李新义，刘邦奇.基于建构主义的智慧课堂教学模式研究[J].中国教育信息化，2018（06）：44-48.