“双减”背景下的语文教学如何落实减负提质

熊敏

摘要：随着教育改革的推进，对初中语文教学提出了更高的要求。要求教师在提高课堂教学效果的前提下，提高学生的学习效率，减少学生的学业负担。特别是“双减”的实施，使“减负提质”成为了摆在广大初中语文老师面前的一个重要问题。基于此，本文对“双减”背景下的语文教学如何落实减负提质进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”  语文教学  减负提质

引言：在以往的教学模式中，师生之间存在着一种“单向性”的关系，老师是知识的传授者，而学生则是被动接受者。随着新课改的推进，教师应及时更新教育理念，主动地进行教学方法的优化和调整，以贯彻落实“双减”政策，达到减负提质的目的。下面就谈谈“双减”政策下初中语文教学实现“减负提质”的策略。

一、强化学生自主阅读

在多年的教学工作中，我深切地感受到了阅读是纯粹的个性化活动。仅仅依赖于老师的讲解和分析，而没有让学生去做更多的阅读实践，很难使学生产生感情上的共鸣。这就要求老师要给学生足够的时间去阅读，去理解，去体悟，去体会文章中的用词和思想。[1]

例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生自主阅读，并通过文本的文字表象，来感受到作者家境的凄凉与艰辛，从而领悟到人间的至情至性，领悟到作者“于平淡中见神奇”的艺术匠心。并在此基础上，引导学生进行联想和想象，深化对家庭亲情之爱的理解。通过这种方式，不仅可以拓展学生对文章意境的理解，而且可以使学生理解能力得到进一步的提升，从而在自主阅读中获得更好的阅读体验。

二、鼓励学生自主发言

在过去的初中语文课堂教学中，经常是通过让学生进行抄写、背诵等方式来进行閱读学习。这种方式不利于学生的思维发展和语言能力的培养。针对这种情况，初中语文老师应该积极更新教学理念，注重对学生的语言思维进行培养，并积极地引导他们自主发言，从而提高学生的语言表达能力。

例如，在教学《散步》一课时，老师可以要求学生们做下列发言任务：“文章通过一家祖孙三代人漫步于春天田间的生活细节，展示出家庭成员之间深厚的亲情。由此，请大家谈一谈，你们在生活中是怎样和自己的家人相处的？”学生们以“亲情”为主题，积极发言，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，而且还可以锻炼学生的语言表达能力。

三、运用信息技术辅助教学

随着现代科技的不断发展，信息技术正逐步向人们的工作、生活、学习等各个方面渗透。所以，在初中语文教学过程中，教师可以适当地运用信息技术，以声、像、图、文结合的形式，打破时空的局限，更好地展现出教学内容。此外，还可以延伸、拓展教学时空，从而有效地缓解由于时空限制所造成的教学困难，让语文知识变得更加形象直观，也更容易让学生理解和掌握。这种方式既可以提高课堂教学的效率，又可以减轻学生们的学业和心理上的负担，从而达到减负提质的目的。[2]

例如，在教学《土地的誓言》一课时，这篇文章的难度主要体现在对文章的重点词句和意象的分析上。因为当今的学生都处在一个和平年代，他们过着快乐的、舒适的生活，他们对于家国之痛、民族之恨的经历和体验不足，这就导致了学生对课文的理解变得更加困难。此时，老师可以给同学们播放电视连续剧《闯关东》的相关片段和“九一八”事变之后，东北被日军侵占的悲惨景象。通过直观形象的画面来激发学生的内心情感。在此情感的指引下，老师再展开对文章的内容的讲解，让学生更容易感受并理解诗歌中的意象，从而突破教学的难点。如此，对信息技术进行合理运用，能够强调教学重点，解决教学难点，远比老师单纯的讲解来得有用。直观的视频和画面能够使学生拥有更深刻和更真实的学习体验，这对减轻学生的学习负担也起到了一定的积极作用。

四、开展小组合作教学

在新课改背景下，小组合作学习方式被广泛应用于语文课堂教学中。开展小组合作学习，既对培养学生的合作意识和合作能力有很大帮助，又能够让学生充分地发挥出自己的学习主体作用，促进学生在学习过程中能够主动运用集体的力量，去解决所遇到的问题，使学生能够主动参与课堂教学活动，从而提高他们的学习效率。[3]

例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，首先，老师可以按照学生的学习水平把他们分成几个组。在分组过程中，要遵循“组内同质性”的原则，确保每个组在语文学习总体水平上的一致性。分组完毕后，每一组选出一位组长，并由组长带领组员进行一次语文学习活动。其次，教师可以根据所学课文的内容提出一些问题，进行分组研讨。例如：安塞腰鼓所表现出来的是什么民族精神，在表演中是怎样体现民族精神的？再次，老师让学生们认真阅读这篇文章，并以小组的形式对问题进行讨论。最后，派小组代表发言阐述小组讨论的结果。这里要注意的是，小组在讨论的过程中，老师要进行巡视，细心观察学生们小组讨论的过程，并适时地加以指导。当小组选派代表发言时，老师要及时地进行鼓励与引导。针对一些回答不理想的小组，老师要帮助他们进行问题剖析，提高他们的自信心。总之，教师运用这种方法进行教学，在给语文课堂带来更多活力的同时，也对语文课堂减负提质起到了一定的促进作用。

结束语：总之，在“双减”背景下，老师要注重对自己的教学理念和教学方法的优化，注重用科学化、多样化的教学方法提高初中语文的教学效果，减轻学生的课业负担，从而提高初中语文的教学水平和教学效果。

参考文献：

[1]陈爱昕.立足课文，促进初中语文教学有效性[J].甘肃教育研究，2023（02）：60-63.

[2]兰喜萍. “双减”背景下小学语文课堂教学效率提升方法分析[J]. 智力，2023（06）：72-75.

[3]杨亚媛. “双减”背景下语文教学提质增效的策略[J]. 文学教育（下），2023（02）：150-152.