利用红色文化资源，探索融合式育人新路径

肖娟

【摘要】 红色文化资源蕴含着丰富的革命精神，是助力青少年树立正确人生观、价值观的鲜活教材。我尝试依托红色文化资源，创设情境活动，有效发挥红色文化资源的育人功能。我采用“融合式”德育模式，提炼出资源分类与教育路径的新方式。“人”“物”“史”“魂”四大红色育人资源各有侧重，且互为依托和补充，构成有机统一的整体。通过发挥这四类资源的不同育人功能，可以创建更加真实、鲜活的情境式德育活动，引导青少年坚定理想信念、厚植爱国情怀。

【关键词】 “人”“物”“史”“魂”四大红色育人资源   “融合式”德育模式

创建情境式德育活动

红色文化资源蕴含着丰富的革命精神，是助力青少年树立正确人生观、价值观的鲜活教材。我尝试依托红色文化资源，创设情境活动，有效发挥红色文化资源的育人功能。

红色文化资源内涵丰富、层次清晰，我采用“融合式”德育模式，提炼出资源分类与教育路径的新方式（见表1）。“人”“物”“史”“魂”四大红色育人资源各有侧重，且互为依托和补充，构成有机统一的整体。通过发挥这四类资源的不同育人功能，可以创建更加真实、鲜活的情境式德育活动，引导青少年坚定理想信念、厚植爱国情怀。

一、以人物激励，融合致敬英杰与见贤思齐

回顾党的百年历程，一代又一代奋斗者顽强拼搏、不懈奋斗，为国家富强、民族振兴、人民幸福谱写了可歌可泣的壮丽篇章。只有让学生们见贤思齐，才能使他们从中汲取奋发向上的力量。

清明节，班级开展了“缅怀先烈，致敬英魂”主题活动，倡议学生以给英烈写一封信的方式，向英烈致敬。学生选择了很多民族发展中的英雄，通过深入查找资料，走入那段历史，将心中涌动的敬仰和思念写下来。学生的信件摘录如下：

您留给儿子的红色遗书中，清秀的字迹满溢着一个母亲对孩子的思念与关怀。天底下怎么会有母亲情愿残忍地离开孩子？是您心中炽热的追求与信念使您忍心离开他。因为您所爱的，不止是自己的亲生孩子，更有彼时中国无数流离失所、孤苦无依的孩子和千千万万受苦受难的人民，您选择用自己的痛苦换来新中国光明的未来。（《给江姐的一封信》）

你们忠勇的魂灵化为白鸽/昆仑雪幕，难掩内心的火热/彪炳史册，不如佑护身后每寸山河。（《给戍边战士的三行诗》）

学生们通过对红色人物的回顾和学习，感受他们奋斗的足迹，更好地激励自身为崇高理想而奋斗。

为了更好地使学生见贤思齐，激发自我前行的动力，我召开了“我和TA一起過生日”主题班会。通过“寻找——分享——提炼——反思”四个环节，让学生寻找与自己同月、同日出生的英雄人物，在这种亲近感中发自内心地对英雄人物产生兴趣，见贤思齐，坚定理想信念。

二、以物件浸润，融合时代沉淀与情境契机

红色器物是以实物形式呈现的红色文化资源，诉说着人民奋斗的历史，诠释着中华儿女不屈不挠的意志和精神。

国庆假期，班级开展了“寻访红色记忆”主题活动，让学生寻找身边的红色老物件，并通过与长辈访谈的形式记录下红色老物件背后的故事。学生找到的物件非常多，有纪念物品，如祖辈父辈们的党章、工作证件等；有从革命战争年代留下来的物品，如军服、行军水壶等；有艺术作品，如长辈制作的红色剪纸作品、绘制的关于红军长征的国画等；还有日记、书信等有历史价值的实物。

学生返校后，我针对这些物件中热度最高、最有个性特征的书信，开展了“一纸联翩，壮阔百年——“我和我的祖国””主题班会。通过对书信的阅读和研讨，串联起几代人不同的精神追求，让学生感受时代之貌、激发爱国之情、砥砺强国之志。

班会分为三个环节展开：1．家书纸短，家国情长——共赏家书小视频，创设情境，激发学生兴趣。2．风雨如磐，勇为人先——共同研讨家书中的时代风貌，以小组为单位与全班共享一封信，讨论时代精神；连线家长，丰富书信背后的故事。3．民族复兴，长空雄鹰——生成我和我们的时代精神；以奋发之志，书写无愧的明天。

班会从学生的家庭切入，从特定年代情境中的书信阅读展开，让学生与祖国的情感联系变得有血有肉，更容易引发学生理解和共情。

三、以历史感知，融合常态教育与特色实践

对红色历史的学习需要构建常态化、长效化的学习机制。可以利用广播和网络平台等对学生进行党史教育，组织学生开展党史知识学习和知识竞赛答题活动；可以在优秀少先队中开展专题学习、主题研讨、瞻仰红色纪念场馆等活动；可以通过学科课程育人，如道法学科组织学生开展“采访家中的老党员”活动等。

除了以上常态化教育活动，我还抓住各种教育契机，如国家大事、传统节日、班级特色、成长节点、学生个性需求等，开展了“学史崇德，悟思笃行”党史系列学习活动（见表2）。

通过以上党史学习活动，鼓励学生思接百年，视通万里，学习红色故事并从中有所得、有所悟，从而为之后的行为实践打下基础。

四、以精魂固本，融合学科育人与家校合作

不论是人物、器物还是历史，都蕴含了红色故事，凝结了红色精魂，其最终旨归是引导学生厚植红色基因、涵养红色精魂。而只依靠班主任、只依靠班队会这一德育阵地显然不能完全做到，必须开展家校合作，实现全员育人。

作为一名语文教师，我纵观近几年的高考作文题，发现命题都指向时代特征，彰显时代精神，引导青少年坚定理想信念，厚植家国情怀。为此，我在班里开展了“时评大家谈”课前五分钟学习活动，让学生寻找当下时事热点话题，如“致广大而尽精微”“中国式浪漫——浪漫中国、自信中国”“新时代新少年——未来属于奋斗者”“何以中国——中华优秀传统文化”“世界读书日——爱读书、读好书、善读书”等，进行专题介绍、深度研讨、思维碰撞，从而准确发声。

此外，我还结合红色资源进行家校合作，创设有意味的活动范式，培养学生正确的价值观。年末总结会上，我邀请家长一起开展“我的年度关键字词”大型活动，通过讨论两代人的年度关键字词，反映出祖国的不断发展进步。具体活动流程如下：

环节一：我的年度汉字——每个学生用彩纸写下自己的年度汉字，并在小组内部讨论和分享选择此汉字的原因。

环节二：父母的年度汉字——受邀参加班会的家长用彩纸写下自己的年度汉字，教师选择5位家长分享自己选择此汉字的原因。

环节三：家庭的年度关键词——每个学生与自己的家长进行讨论，总结出家庭的年度关键词，并将班级30个家庭的关键词写在黑板上。

环节四：教师播放记录国家与社会生活近十年发展的小视频，全班讨论并生成一些记录时代的关键词，如“绿色”“百年”“抗疫”“新征程”“振兴”等，从而找到每一个家庭关键词与社会发展关键词同频共振的关系。

家庭是社会的最小细胞，家庭的发展能反映出社会整体的精神面貌。通过这一活动，少年学子承续起祖国、家庭的精神发展谱系，担当起融入时代发展浪潮的伟大使命。

通过以上系列活动，我引导学生将“大我”与“小我”充分融合，从“易感知”“可触摸”“有温度”的红色资源中汲取丰富的精神滋养，传承精神根脉，成长为时代新人。