情境教学法在初中数学课堂中的实践

李明玖

在初中数学教学中，要真正的培养学生的综合素质，就是要培养学生学会运用数学思维去思考问题和解决问题。这是我们教学工作中的重点，更是我们教学工作的根本目的。

数学新课标要求“学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者”，并且新课标的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。而现在初中学生的学情是：学生在生理上正处于青春发育期，生理上急骤变化，智力迅速发展，情绪和情感的内容及形式日渐丰富，有强烈的求知欲和探索精神，但是由于成长环境比较优越，所以大多数学生都比较懒惰，数学又是需要积极思考和不断探究问题的，这就要求学生付出大量的辛苦。如何解决这一矛盾呢？针对这种现状，提高学生的学习兴趣是解决问题的根本。要想有效的提高学生的学习兴趣，就要营造平等和谐的课堂氛围，运用情境教学法。情境教学法是一种比较实用且科学的教学方法。

情境教学法就是将数学中的知识通过创设一些情境来让学生积极参与课堂活动，并在潜移默化中学习到相应的数学知识，在这一个过程中形成数学思维。对于中学生来说，数学知识枯燥乏味，所以课堂上难以集中注意力，而情境教学法能够让学生融入既定的情境之中。一方面有效的提高学生对数学学习的兴趣和积极性，另一方面对于学生数学思维的培养也能起到促进作用。良好的教学情境有利于解放学生的思想，活跃学生的思维，充分发挥学生学习主动性，体现学生的主体地位。

情境的创设是数学课堂上常用的一种教学形式，我们在把握学生的心理状态的情况下融入自己的想法和见解，高效的情景能够吸引学生的注意力。为了有效的实施情境教学，更为了在整个教学环节中贯穿情境教学，一般可以下四个方面采用情境教学。

一、在课堂导入中运用情境教学

课堂教学的导课环节是整个课堂教学的一个重要组成部分，也是能够提高学生学习兴趣的重要一个环节，良好的导入环节可以为高效的课堂学习开个好头。因为一个良好的课堂导入，运用了情境教学，能够快速的抓住学生的眼光，吸引学生整堂课整节课集中全力。投入高效的学习当中。常见的课堂导入的情境创设，可以采用故事导入，互动参与导入，情景再现导入，热点因素导入等。例如：在23年12月学习《一元一次方程的实际应用》时，我结合国产首艘大型邮轮“爱达魔都号”在上海吴淞口国际邮轮港离港出海，进行首次试运营事件创设情境。“我国国产首艘大型邮轮“爱达魔都号顺水航行需要2小时50分，逆水航行同样的距离需要3小时，如果水速是每小时24千米，求邮轮在静水中的速度。”由于是关于当下新闻热点的问题，能有效的引起学生的学习兴趣，为本节课的学习打下坚实的基础。

二、在探索新知中创设有效的教学情境

初中数学课堂中经常会运用设置问题实现情境教学，因为中学生积极好动，富有挑战性，所以在课堂教学中要充分激发他们的学习积极性和求知欲，满足他们的好奇心。我们在课堂环节中可以运用生活化的问题情境来激发学生的求知欲，为本节课的学习营造和谐平等的氛围，实现高效学习做好铺垫。例如：在学习《用坐标表示地理位置》时，用黑龙江省地图让学生建立恰当的坐标系表示宝清县的地理位置，巩固所学数学知识的同时还能与地理知识相结合，又能让学生感受中国的幅员辽阔，进行爱国主义教育。

三、巩固练习环节运用情境教学

初中数学课堂教学中，经常会通过一些例題、练习题来实现情境教学，因为知识的学习最终是要用来解决实际问题。数学这门学科更是如此。在课堂学习过程中，我们布置的练习要注重它的实用性和趣味性，将情境教学应用到练习中。可以通过寻找一些生活素材资源，将其编成数学训练题目来让学生完成。例如：在学习《一次函数的应用》时，在巩固完新知后，创设了这样的生活情境做为练习：“某公司要租一辆车，出租公司的租费为：每100千米租费110元；个体出租司机的租费为：每月付800元的工资，另外每100千米付10元的油费。试判断该公司租用哪家的汽车费用低。”创设这样的情境进行练习，符合生活实际，能激发学生的学习兴趣，同时又可以让学生领悟到知识的巨大力量。根据不同教学内容可以利用多媒体创设不同学生喜欢的练习问题情境，如“希沃”中的课堂活动就可以恰当运用。

四、作业环节进行情境教学

新课标明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神”。所以作业设计时创设情境既能引起学生完成作业的兴趣，又能将培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业。例如：学习完《平方根》后，布置作业：给小明支招“用两个面积为9的正方形画布拼成一个面积为18的正方形画布，怎么拼？新画布的边长是多少？”

数学教学中的问题情境必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，可以结合教材中丰富的情境，或者加以改良，目的是激发学生的学习兴趣、学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。