初中数学分组教学刍议

周立香

新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一.在对教学质量有着更高要求的背景下，初中数学教学开始在教学方式上寻求突破.学中发挥自身的教学智慧，诞生于新课程改革的小组合作学习在今天已经变成了课堂的常态，教师利用学生的小组合作学习来更好地释放学生的学习天性，并让学生更自由地构建数学知识，已经是一个常规选择，在此，我简单的谈一下自己的一些经验与看法。

一、初中数学小组合作学习的好处

1、小组合作学习减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了学生良好的学习行为，增强了学生的合作意识和集体观念，提高了学生的合作精神和探索精神。

2、小组合作学习提高了学生的合作技能和竞争意识，激发了学生的学习兴趣。在学习中学生能够用自己的方式获取信息，能够用语言表达自己的看法，能够倾听他人的看法并对他人的看法进行评价。他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。

3、小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都获得平等参与的机会。在合作学习中，开展分层教学，有利于学生个性的发展，使每一个学生都能获得成功的体验。

4、小组合作学习有利于教学质量的提高。通过开展小组合作学习，使我校的数学成绩有了明显的提高。

二、科学分组

小组学习，顾名思义，就是老师首先需要把全班学生分成不同的小组，在课堂上，通过小组之间的讨论来充分调动学生学习的积极性，把学生变成课堂学习的主体。首先摆在老师面前的是分組问题。在分组的时候，老师要把学生进行合理搭配，在每一个小组中，老师要结合学生的学习程度对小组进行划分，每一个小组的成员都不能全是学习好的或者全是学习差的，在小组中老师要照顾到每一个学生，让学习好的学生搭配学习差的学生，通过这种搭配，最终使学生之间共同进步。一般情况下，学习小组的数量保持在4到6人，小组成员太少就会影响学生在学习中的合作，无法使学生进行充分讨论，小组成员太多，就会导致小组每一个成员无法充分参与到讨论中去。因此，科学的小组划分影响小组学习的效率。

三、科学设计小组合作学习活动内容

在正式开展小组合作学习中，初中数学教师应结合具体的教学内容，选择恰当的小组合作学习内容。以下情况比较适合展开小组合作学习、第一，学习任务较多时是开展小组合作学习的好时机。例如在“三角形内角和“课程中，教师可安排学生分组探讨不同形状的三角形内角和，并归纳总结出特点，全部三角形的内角和均是180度。这一小组合作探讨的方式，不仅可以节省时间，还可以让学生快速学习各种三角形内角和的特点。第二，问题难度较大，学生个人难以单独解决的。例如"圆周长测量"中，教师可组织学生3人一组，让他们共同

完成，过程中不仅让学生体会圆周长的求法，还提升了学生的合作意识。第三，解答比较多样化，知识点容易引起争议的，也是组织开展小组合作学习的好时机。例如对于开放性的题目，教师可安排学生以小组模式来探讨交流，进而促进学生展开多角度思考。

四、科学有效的组织学生参与课堂合作

首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。"目标性'指教师设计的问题要切实而适度，使学识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达成的潜在采纳才能上，让学生在学习过程中有一种"跳一跳摘到桃子'的告成的愉悦感，从而不断构建新的学识布局。"问题性'是指问题要能引起学生的留神，能激发学生探讨问题的激情。

其次，在新的学识、技能形成时，小组议论要给每个学生创造一个想一想、说一说，试一试的组建磨练机遇，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。在"质疑'和"辩论'的过程中，实时暴露学生学识、技能的缺陷，再借助集体的聪慧，在生生互动，师生互动中斟酌、交流，充分表示自己和集体的气力，发挥天性特征，从而使学生成为学习活动的实践者，成为学习的仆人。

五、要积极运用互相帮助、互相鼓励策略

新课程要求教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生学习需要。在小组讨论学习过程中，学生认知水平、思维能力、学习能力、生理、心理等因素造成了学生学习剖析过程中差异性。首先，教师在指导学生学习剖析过程中应要求学生之间要相互尊重，避免小组成员之间互相挖苦、讽刺现象;教育学生之间要互相理解与支持，给小组成员（尤其是学习剖析能力较差学生）以心理上安全感与精神上鼓舞。其次，教师应鼓励小组成员在学习、生活上互相帮助，互相交流学习技巧，传授学习经验，取长补短，这样才能有效促进小组成员之间合作剖析。

六、学生学业成绩的小组评价

评价有两个功能，一个是检査课堂中的教和学的情况，另一个是将它作为有效教学的工重要具。在对学生的学习进行评价时，教师追求的不应只是学生之间的比较，而应是注重学生的真正发展。我们主张的小组合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为课堂教学过程所追求的一种积极境界，同时也将这一目标作为教学评价的最终目标和尺度。因此，我们教师对学生小组合作学习开展的评价，主要是检查学生的发展、增长分、小组的成绩和学生的合作技能。如，用学生的增长分去评价学生的进步。增长分分为0、10、20、30这样四个等级，分别对应于测试成绩减去基本分（平均分）所属的分值范围：0、1-10、11-20、21-30（或者测试成绩满分）。小组的成绩以小组成员个人成绩的改进情况为基础。小组成员进行小组活动后所获取的小组评价成绩称为改进的成绩，是小组中成员分别所获取的增长分的平均值。为了使小组学习的评价更有效，设立相应的奖励措施是必要的，当然应根据各校的实际情况而制定相应的奖励。

总而言之，在当前教学改革不断深化，人们对于素质教学提出更高要求的新形势下，教育工作者假设想进一步提升课堂教学的质量，就必须重视小组合作学习模式在初中数学教学中的构建，采用多种科学途径来激发学生的探索欲望，使他们能在与同学的频繁交流中获得更为高效的学习方法，实现所有学生的共同进步。