新媒体辅助初中古诗文教学对策探究

[摘 要] 古诗文是初中语文教学中的重要内容，新媒体能够辅助初中语文教师更好地开展古诗文教学。但目前，初中语文教师普遍存在新媒体应用意识不强，以及在教学中使用新媒体具有局限性的问题。文章提出，要想利用新媒体更好地辅助初中古诗文教学，就需要提升初中语文教师的新媒体素质和学生的新媒体素养。探究这些问题和对策能够为初中语文教师甚至其他学科教师利用新媒体辅助教学提供启示。

[关键词] 初中教学；古诗文；新媒体

[作者简介]周为民（1968—""" ），男，江西万年人，万年县石镇中学，一级教师，研究方向为中学语文教学。

统编版初中语文教材增加了很多有关中华优秀传统文化的内容，文体多样，内容涉及方方面面。古诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是语文教学中不可忽视的内容[1]。同时，随着“教育信息化2.0行动计划”的提出，互联网在教育教学中发挥了重要且有效的作用。为了适应教育大环境的需求，并使学生能够通俗易懂地理解古诗文，许多教师都在尝试使用新媒体技术来辅助古诗文教学。对步入教育信息化2.0时代的语文教师来说，古诗文教学面临着什么问题？古诗文教学中可以运用哪些新媒体技术？该如何运用这些新媒体技术？这些都是迫切需要解决的现实问题。

在教育信息化改革的过程中，各种智慧教育平台纷纷上线，为教师提供丰富的教学资源和为学生提供丰富的学习资源，为学习新媒体应用技术而开展的课程教学、培训提供了环境。有些城市中的各级学校建立了校园网，并以各种方式接入互联网。此外，信息终端也逐渐进入农村学校。随着数字化教育资源的不断丰富，教育信息化初见成效。将新媒体技术融入古诗文教学，是以学生为中心，且能够极大地增强学生对古诗文知识渴望和兴趣的一项措施[2]。

一、新媒体技术的概念和类别

（一）新媒体技术的概念

新媒体是非常具有灵活性和多样性的，虽然有部分是由传统媒体演变而来的。由此，学者们开始注意到新媒体是一种既可以为信息传播提供载体又具有多种功能的混合型工具。在互联网刚出现的时候，新媒体仅仅是指网络媒体，但随着互联网的不断升级，微博和微信等社交媒体也被人们认为是新媒体。此外，随着智能手机的发展，手机APP也被认为是新媒体的一种。

新媒体产生于信息时代，不同于报纸、期刊等传统媒体，它是基于数据压缩和无线网络两种技术，利用大容量的算法来进行互动化和跨时空化的新型媒体。新媒体的出现和不断发展促使人们通过电子产品来获取精神层面的需求。因此，将新媒体技术融入初中古诗文的课堂教学中，能够提升课堂教学质量和效率，也可以为推动智慧教育不断升级提供资源。

（二）新媒体技术的种类

任何通过数字形式来对图形、视频、文字进行展示，并能与之交互的技术都可称为新媒体技术。新媒体技术涵盖的范围非常广，包括所有通过计算机网络、无线传播渠道，并通过电脑、智能手机、电视等终端向用户提供信息的技术[3]。常用的新媒体包括虚拟技术、智慧教室互动黑板、交互式电子白板、智能照明等。而有助于初中语文课堂教学的新媒体技术包括流媒体技术、人机交互反馈技术和web2.0站点构建技术。

二、新媒体技术辅助初中古诗文教学过程中存在的问题

（一）教师的新媒体应用意识不强

随着教育改革的推进，大部分初中语文教师只是将新媒体技术初步运用于课堂创设环节，忽视了新媒体最大的特点——移动性。只是将古诗文的学习放置于课堂教学中，忽视了培养学生在课余时间对古诗文知识的获取能力，产生这种现象的根本原因就是初中语文教师的新媒体意识不强。此外，初中语文教师普遍认为古诗文的教学应该注重古诗文内涵的解读，帮助学生构建创新意识和新媒体技术的融合意识。

（二）学生的自学意识和能力弱

大部分初中生的自学意识和能力都较弱，倾向于接受式的学习模式。传统古诗文教学还是采用“教师讲、学生听”的模式，对古诗文的预习和复习大多依靠书籍。由于传统书籍信息承载量的限制，其提供的信息深度和广度有限，固化了学生思考和创新的思维，促使学生倾向于被动式学习。但这种被动式学习很容易抑制学生的自学能力和创新能力，甚至会让学生产生厌恶感。在学习过程中，学生依旧希望教师能够对古诗文的内涵、背景和情感等进行详细讲解，并通过听讲、做笔记和背诵等方式学习相关知识。初中生正处于叛逆期，使用新媒体的目的一般是休闲娱乐，新媒体带来的诱惑太多，导致学生即使使用新媒体也不会对相关课程内容进行提前预习。相反，他们可能会将大部分时间用于社交聊天、打游戏和看视频。此外，由于新媒体容量大和多样性的特点，新媒体上的信息资源很多，会出现良莠不齐的现象。通过新媒体搜索同一个主题或关键词，出来的内容可能会很多且千差万别。而初中生可能会由于先入为主的效应，对自己所获得和赞同的信息具有认同感，如果在讲解古诗文的过程中，教师意见和学生所获取的知识不符，就会出现学生对教师能力或自己的能力产生怀疑的情况。不管是哪一种结果，都会影响初中古诗文教学的开展。

（三）新媒体的运用具有局限性

初中古诗文的教学主要还是集中在课堂上，这种传统的教学模式并不适用于从小就领略了新媒体的初中生，可能会导致学生的学习热情下降。初中语文教师可以利用的现有新媒体平台包括喜马拉雅、钉钉等。初中语文教师对钉钉平台的使用仅仅局限于开启网络教学，依然是以教师为主体，只不过是课堂教学变成了线上教学，其教学模式的本质并没有发生变化。此外，初中的课前预习和课后复习主要还是依赖于课本和纸质辅导资料，初中语文教师通常不会通过新媒体技术将相关视听材料提前上传至新媒体平台，使学生通过新媒体平台进行便利化学习。

三、新媒体技术辅助初中古诗文教学的对策

（一）提升教师的新媒体素质

要建设一支道德水平高、教学能力强的专业化教师队伍，需要学校一起积极参与教师队伍建设。初中语文教师要想实现教学升级，首先必须转变传统的教学观念。一方面改革传统教学模式，对教学模式进行创新；另一方面鼓励学生自主学习，提升学生的自学和思考能力。当然，在这个过程中，还需要引导学生避免片面教育和快餐式学习，思考要有深度和广度。其次，在各种信息技术的影响下，人们分享的各种碎片化知识、个人心得和总结等，都变成随时随地可以获取的资源。这些多元化的资源能够为初中语文教师的古诗文教学提供支撑。教师应该借此不断提升自身的教研能力，掌握关于古诗文最新的研究成果和解读方法，拓宽教学的广度。最后，新媒体技术的多样性为初中语文教师提出了新的要求。初中语文教师需要在各类新媒体平台中发现能够促进古诗文教学的视频、音频和文本资料，这就需要初中语文教师在信息获取和筛选能力上进行提升。

（二）提升学生的新媒体素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生具有独立阅读、理解和发展情感的能力。这就对初中生的自学能力、信息搜索能力和筛选能力提出了要求，但这个要求仅仅靠课堂学习显然是难以完成的。现阶段，在线教育已经比较普遍。在线教育使学生在时间上更有灵活性，但面对新媒体中各种信息的诱惑，我们有必要培养学生的自控力。此外，复杂的媒体环境涉及的信息也多种多样，这种新媒体信息的多样性会导致学生无法判断哪些信息是被需要的和有价值的。所以，学生还需要提高信息搜索和筛选能力。学生可以在检索关键信息时添加关键词，限定范围越小，所检索的信息就越具体。如果没有检索到自己所需要的，那就需要反思自己的检索方向和关键词。此外，即使检索到了自己需要的信息，但由于信息的多样性，可能会出现很多内容，这就会导致学生无法在有限的时间内将相关内容都学完并掌握。而且由于互联网的特性，所有人都可以在新媒体平台上发布信息，这就会导致很多信息虽然相关但质量并不高，这就考验学生对信息的筛选能力。首先，初中语文教师需要教导学生，在进行相关信息选择时，需要对信息的来源进行确定，最好是权威机构、权威人物或是官方认证的信息。其次，可以根据搜索APP来确定信息的质量。比如，微博、微信、QQ等社交媒体范围广、用户多，信息良莠不齐，且对发布者的身份信息无法追根溯源。但学校官网等发布的信息权威性和有效性都很高，其准入门槛也较高，作者大部分是教师或科研工作者。此外，学生还需要在课前做好接受新知识和新媒体技术的准备，对知识内容和所使用的新媒体有一个初步的了解，课堂气氛才会更加活跃，课堂教学才能更好地开展。

四、总结

目前，初中语文教育改革的进程正在加快，其改革的主要发展方向是利用现代教育技术更好地服务于古诗文阅读教学。新媒体所提供的丰富学习资源，可以拓宽师生知识的广度，提高教学质量和效率。新媒体辅助初中古诗文教学能够更好地实现教学目标，也有助于激发学生的自主学习能力，并帮助初中语文教师高效地解决教学重点和难点，这也是新时代下语文课程标准的要求。初中语文教师需要充分认识新媒体在古诗文教学中所扮演的重要角色，努力增强新媒体意识和素质，提高新媒体实践能力，选择合适的新媒体资源辅助古诗文课堂教学，实现教学资源的共享。学生需要提升新媒体素养，在教师的指导下，主动运用新媒体对古诗文进行预习和复习。在此基础上，初中语文教师还需要注重培养学生的信息搜索和筛选能力。

参考文献

[1]魏玉琴.运用新媒体技术辅助初中古诗文教学研究[D].扬州：扬州大学，2022.

[2]乐俊兰.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].文科爱好者（教育教学），2021（6）：151-152.

[3]梁莉婷.新媒体辅助初中语文诗歌阅读教学策略研究——以哔哩哔哩为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2022.