“双减”背景下初中道德与法治高效课堂构建研究

[摘 要] “双减”政策为教学带来了变革，高效课堂的构建显得尤为重要。“双减”政策是通过减轻学生作业和校外培训负担，助推学校教学质量的提高。道德与法治教师要正确认识当前教学中存在的问题，并积极探索，优化教学方法，构建高效课堂，发挥学生的主体作用，让学生在主动的学习中提高课堂效率。文章从初中道德与法治学科教学中存在的问题入手进行探讨，提出了“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建策略。

[关键词] “双减”政策；初中；道德与法治；高效课堂

[作者简介]曾建良（1972—""" ），男，江西东乡人，抚州市东乡区杨桥殿镇初级中学，高级教师，研究方向为初中道德与法治教学。

高效课堂顾名思义是指教师完成教学任务、达成教学目标的效率较高，教学效果较好的课堂。“双减”政策对教师的教学有了新的要求，要求教师坚持“以人为本”“减负增效”的教育理念，开展高效课堂教学。因此，道德与法治教师要充分理解“双减”政策的内涵，探索构建高效课堂的路径，以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，让学生主动学习，爱上学习，培养他们良好的道德品质和法律意识。

一、初中道德与法治学科教学中存在的问题

（一）以灌输式教学为主

目前，相当一部分教师受传统教学观念的影响，还在沿用传统的教学方式，灌输式教学仍然是道德与法治课教学的大问题。这种教学方式的弊端是，教师不遵循学生的认知规律和他们的理解能力、知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，强迫学生记住知识点，靠死记硬背来完成学习。在这种教学方式下，学生无权决定自己要学什么，“灌”什么知识全凭教师说了算，教师俨然成了教学的主体，学生纯粹是客体。这样的教学既不符合新课改的要求，也不利于培养学生思考、探索的能力。

（二）评价方式落后

评价方式落后也是初中道德与法治教学中的大问题。在以往的教学中，教师只是根据学习成绩对学生进行评价，认为学生只要有优异的成绩，便是完全掌握了知识。然而学习成绩只能体现学生某个方面的学习成果，并不能反映学生对知识的理解情况，也体现不出学生的应用能力。因此，在具体的教学中，教师应该优化评价方式，对学生进行鼓励，使学生提高自信心，促进高效课堂开展。

（三）职业素养有待提高

部分教师教学只是把教材内容阐述一遍，或者是将重难点知识抄写在黑板上，认为学生只要记住基础知识即可。此外，课堂教学内容仅限于教材，没有拓展到学生的生活。这种死板的教学模式导致道德与法治学科失去了本来意义。教师只想着完成教学任务，忽略对学生学科素养的培育，使课堂气氛沉闷，教学效果不理想。教师也不会尝试去探索更高效的教学方式。

二、创建高效课堂的意义

（一）提高学生的自主学习能力

高效课堂把教与学结合到一起，充分发挥学生的学习主体作用。高效课堂讲究的是自主、合作、探究，激发学生的学习热情，让学生自觉投入学习中。在高效课堂中，教师可以设计问题来引导学生思考，学生在探究中可以深入课本，养成自主学习意识。

（二）更好地达到教学目的

构建高效课堂，可以达到教学的三大目的：一是教学变得更高效，学生从“承受式”学习变为“自主式”学习；二是开展素质教育，变“苦学”为“乐学”，让学生肯学、会学、学会，培养终身学习意识；三是实现教学相长，满足教师专业发展要求，帮助其取得个人成就。

（三）凸显学生的学习主体地位

学生是自己行为的主人，也是自身意识与活动的主体。高效课堂教师把教学重心放在调动学生学习积极性和主动性上，培养学生良好的学习习惯。在兴趣的驱使下，学生必然会想学、乐学。教师尊重学生的意愿，注重他们的学习感受，通过各种方式调动学生的学习积极性，让学生在每一个教学环节都有参与的欲望。

三、采用多样的教学方法来构建高效课堂

（一）精心备课，为构建高效课堂打好基础

初中学生的学习压力和作业负担比较重，在“双减”政策下，教师要对教学流程多加重视。备课对保证教学质量有着重要作用，如果缺乏备课环节或者备课效果不佳，就很难创建高效课堂，教师与学生之间也很难形成密切关系。因此，教师要加强对备课环节的重视度，投入更多的时间和精力准备好教学材料，要根据学情来精心备课。

例如，教学《法律伴我们成长》时，教师首先钻研教材，整合有关法律的资源，梳理好材料，形成自己的教学体系，并根据教学目标，准备好贴切的案例以导入新课。案例材料如下：15岁的王亮和表哥一起在街上散步。“亮声”歌舞厅的音乐声吸引了他们的注意力。表哥对王亮说：“一起进去看看。”王亮说：“我是未成年人，不能进入营业性歌舞厅。”针对这则案例，设置如下问题：“案例中王亮的做法对吗？为什么？如果是你，你会怎样做呢？”引导学生思考。教师精心备课，能为构建高效课堂奠定基础，学生在教师的指导下自由探索，不断深入思考，理解和消化所学知识。

（二）设置课堂导入问题，开启高效课堂

设置课堂导入问题，可以调动学生学习的积极性，学生能够借助问题思考、分析与探究，对道德与法治课产生兴趣。同时营造活跃的氛围，激发学生的学习兴趣，有助于学生主动思考，积极参与课堂学习活动，与身边同学一起研讨。

例如，教学《社会生活离不开规则》时，针对“维护秩序”“遵守规则”这两个知识板块，教师可以设计课堂导入问题：“规则与自由是什么关系呢？我们如何遵守规则？如何维护规则？为什么要改进规则？怎么改进规则？我们应当怎样对待规则？”通过以上几个问题的引导，学生在积极思考中进入课堂，进而对这一节所要学习的知识产生兴趣。好的课堂导入问题，能快速勾起学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。

（三）联系学生生活，创建高效课堂

道德与法治教材内容与学生的生活紧密相连。如果道德与法治学科教学与生活脱离，那么学生就会对学科内容产生怀疑。初中道德与法治学科教学中，教师可以融入一些生活案例来帮助学生加深对知识点的理解。

例如《丰富的社会生活》一课的教学，教师可以提前准备好教学课件，通过多媒体帮助学生了解社会生活的多样性，提高学生的责任意识。当下，部分初中学生对时事政治并不关心，教师通过案例让学生感受社会生活的丰富多彩，引导学生对时事政治提出自己的看法，用已有的知识经验分析社会问题，关心时事，关心国家的发展，做有责任心的公民。

（四）开展小组合作教学，构建高效课堂

小组合作教学是初中道德与法治高效课堂的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力、协作探究能力，将二者结合起来形成合力，使学生的学习收到事半功倍的效果。开展小组合作教学之前，教师要对学生的学习水平、个人意愿、兴趣爱好等有基本的了解，进而合理划分学习小组，分层布置探究任务。

例如，教学《美好集体有我在》时，教师首先对学生一段时间中的学习状态、课堂表现、主观意愿等进行综合分析与科学研判，以此为参考将学生划分若干个“梯度搭配，互学互鉴”的学习小组。而后根据学生的学习水平布置基础型、探究型、拓展型的学习任务，让学生有更强的目标感与针对性，发挥学生的主观能动性，让他们投入内容分析中。开展小组合作教学，能有效培养学生的合作意识。

（五）优化作业设计，构建高效课堂

作业是巩固学生课上学习成果的重要助手，教师应该积极优化作业设计，为学生带来良好的做作业体验，进而构建高效课堂。教师可以设计多种多样的作业，让学生在完成作业的过程中得到训练。如设计合作类作业，引导学生学会合作。在完成作业的过程中，学生之间要相互交流。合作类作业能激活学生思维，开启他们的智慧，发展他们的个性。

例如，在教学《中华一家亲》过程中，就可以设计合作类作业让学生相互探讨，了解少数民族，正确认识我国新型的民族关系。作业设计如下：把全班分为若干个小组，小组成员一起讨论，整理我国少数民族的资料，并派一名代表概述出来。有的小组说到了少数民族的风俗习惯，有的小组概述了少数民族的姓氏特点。虽然作业形式较为简单，但是学习任务却并不简单。学生在相互交流合作过程中，了解到更多关于少数民族的知识，对少数民族的认识更深入，在沟通交流中不断碰撞思想，迸发出更多智慧的火花。小组合作完成作业，能有效促进学生间的关系，提高他们合作沟通交流能力。

（六）结合现代教育技术，构建高效课堂

目前，在信息技术飞速发展的时代，现代教育技术已经融入初中课堂教学中。从最初的多媒体设备对课堂教学进行辅助，到利用现代教育技术为学生开设网络课堂，无不展示着现代教育技术对课堂教学的重要性。在道德与法治教学工作中，教师要结合现代教育技术来为学生授课，利用现代教育技术将难以理解的理论知识变得生动形象起来，方便学生理解，开阔学生的视野，提高学生的学习效率。如在教学中应用微课，可以将单纯的文字转变为生动的图片、视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

例如，在教学《网络生活新空间》这一章节内容时，教师可以针对本课的重点内容制作PPT课件，也可以将难点内容制作短视频让学生观看。学生对于什么是网络生活不甚了解，教师利用现代教育技术给学生展示网络生活，如网上购物、二维码在生活中的应用、物联网等，学生看一遍短视频就理解了。此外，教师还可以利用PPT给学生展示过度沉迷网络的后果。通过案例分析，让学生把握使用网络的度。我们处在现实与虚拟的世界中，要遵守现实社会的法则，也要遵守虚拟世界的规则。要让网络为我所用，而不是我为网络所困。

（七）完善教学评价方式，构建高效课堂

教学评价是促进学生学习、构建高效课堂的重要途径。教师在进行教学评价时，要从评价内容、评价过程、评价手段等方面进行优化。在评价内容上，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教学活动的方方面面，评价的内容要全面。评价过程由封闭式评价转变为开放式评价，即将各种教学影响因素都纳入评价过程，呈现开放式网络。评价方式可以采取绝对评价法、相对评价法、个体内差异评价法等。

教学评价有两个方面，一是对教师的教学工作的评价，二是对学生学习效果的评价。教学评价要两方面设计，通过教学评价，了解教师的教学情况和学生的学习情况。可以制作教师教学评价表，从教学内容、教学方法、教学设计、学生课堂参与度、学生对整节课知识内容掌握情况、学生对本节课教师的表现满意度等方面进行评价。通过这样的教学评价，教师能及时针对问题调整教学方法，探索出更高效的教学方式。

总的来说，高效课堂的构建已经成为新课程改革的必然趋势，是素质教育全面推进的必然结果。在“双减”背景下，教师应分析当前道德与法治课教学存在的问题，并积极探索构建高效课堂的有效路径，从课前备课、课堂导入、课堂教学、课后评价等环节进行创新，让学生积极参与到课堂活动中，确立学生的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，让学生爱上道德与法治这一门学科，树立正确的世界观、人生观和价值观，健康、快乐地成长。

参考文献

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