“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合研究

[摘 要] 在“双减”背景下，初中音乐教育与美术教育融合是实现素质教育目标的重要举措。本文通过文献理论研究和案例分析，探讨了“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合的意义、现状与策略。研究发现，二者融合可以增强音乐课的趣味性与生活性，开阔学生的审美视野，促进学生全面发展。但目前融合实践中还存在一定困难，如教师美育理念不强、教材不配套等。为此，提出加强教师专业培训、开发融合型教材、创新教学方法等策略，以期为相关研究与实践提供参考。

[关键词] 初中音乐教育；美术教育；“双减”背景；融合；策略

[作者简介]张颉（1987—""" ） ，女，甘肃肃州人，酒泉第七中学，一级教师，研究方向为中小学音乐教育。

[基金项目]2022年度酒泉市教育科研课题“‘双减’背景下初中音乐教育与美术教育融合的策略研究”的研究成果（项目编号：JQ[2022]GHB082）。

随着我国教育改革的深入，素质教育理念得到广泛接纳，学校课程正向更加开放与综合的方向转变。在此背景下，音乐教育与美术教育的融合呼之欲出。特别是在“双减”的要求下，二者融合以弥补减负带来的不足，实现素质教育目标，已成为教育界关注的焦点。本研究选择初中阶段进行案例分析与策略探讨，找到音乐教育与美术教育融合的路径与方法。

一、初中音乐教育与美术教育的内涵与现状

（一） 初中音乐教育的内涵与现状

初中音乐教育属于义务教育的一部分，其教学目标是培养学生的音乐兴趣与欣赏能力。当前，随着素质教育理念的推广，初中音乐教学正向综合、实践的方向转变，注重学生的全面发展。但由于减负等原因，音乐课时数减少，教学内容后续性和连贯性较差，教材编排不够科学等问题也比较突出。

（二）美术教育的内涵与现状

美术教育是素质教育的重要组成部分，目的在于培养学生的审美情趣和审美判断能力。美术教学涉及学科渗透和课外延伸等方式，注重培养学生的艺术欣赏与表达能力。当前，我国美术教育理念日益成熟，相关配套措施也更加完善，但美术教育教师专业水平参差不齐，美术教育与学科教学的衔接还较为薄弱。

（三）二者融合的现状与困境

音乐教育与美术教育在教学目的与内容上有较高的重合度，二者融合具有重要的现实意义。但从目前的融合实践来看，存在教师美育理念和专业素养不强、教材和课程不配套、教学方法不科学等问题，有待进一步改进与完善。

二、“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合的意义

（一）增强音乐课的趣味性与生活性

在“双减”的要求下，初中音乐课时大幅度减少，将更加注重课程的趣味性与生活性。音乐教育与美术教育的融合，可以通过相关理论知识的渗透和生活素材的应用，增强音乐课的趣味性与生活性。

具体而言，可以在音乐课中融入美术内容，讲解音乐作品的审美特征与表达技巧；也可以将生活场景和素材引入音乐课堂，如邀请学生观察生活中美的事物并描述体会，创作有关生活的音乐，等等。这些举措不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，也使音乐课程内容更加贴近生活、富有实际意义。

用美术素材丰富音乐课内容，是增强课程趣味性与生活性的有效途径。音乐教育与美术教育的有机融合，为这一途径提供了可能性和可行性。因此，二者融合对提高初中音乐课的趣味性与生活性意义重大。

（二）开阔学生的审美视野

初中阶段是学生美学意识和审美能力形成的重要时期。音乐教育与美术教育的融合，可以丰富学生的美学知识，开阔其审美视野。

在音乐课堂中融入美术教育内容，可以系统地讲解音乐与美术的相关美学理论，如审美特征的概念与判断标准、艺术表现手法和表达原理等，这有助于学生构建美学知识框架，全面理解音乐语言与审美规律。音乐教师也可以组织学生欣赏不同种类、不同风格的音乐作品，并对不同作品的审美特征进行比较，帮助学生形成对美的辨识与评判能力。

综上，音乐教育与美术教育的融合，可以丰富学生的美学理论知识，开阔其对音乐的审美鉴赏视野。这对培养初中生的审美眼睛和审美思维具有重要意义。

（三）促进学生素质全面发展

素质教育是我国基础教育的发展方向。音乐教育与美术教育的有机融合，可以培养学生的审美素养、创新精神和动手能力，促进其素质全面发展。

在音乐课堂中融入美术教育内容，可以培养学生的审美意识和审美情感，提高其审美素养。教师可以引导学生体会不同音乐作品的审美特征，理解作品的思想感情和表达技巧，从而培养学生的审美眼睛与审美心灵。

音乐教育与美术教育的融合也可以培养学生的创新意识和动手能力。教师可以设计相关创作任务，如根据生活景象创作简单曲调，对既有音乐作品重新编曲等，训练学生发散思维与实践的能力。这也符合素质教育培养学生创新精神的要求。

综上，音乐教育与美术教育的有机融合，可以全面提高学生的审美素养，培养学生的创新精神和动手实践能力，实现素质教育的目标。

三、“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合的策略

（一）教师专业培训

教师是课程实施的关键，其专业素养直接决定着教学效果。因此，加强教师专业培训是音乐教育与美术教育融合的重要策略。

首先，要加强教师的美育理念培训。要通过研讨会、专题报告等方式，帮助教师正确理解美育的内涵与任务，形成融美术于音乐教学的意识。

其次，要加强教师的跨学科知识培训。要丰富教师的音乐美学、绘画色彩学等相关知识，提高教师跨学科教学的专业能力。这有助于教师在课堂中自然融入美术教育内容，开阔学生的审美视野。

再次，要加强教师的教学方法培训。要训练教师运用音乐教育与美术教育融合的教学方法，如艺术体验法、音画结合法、项目式教学法等，提高教师实施融合教学的技能。

综上，教师专业培训是推进音乐教育与美术教育融合、提高教学质量的基础与保证。加强教师的美育理念培训、跨学科知识培训和教学方法培训，对增进音乐课堂的美育内涵十分必要。

（二）融合型教材与课程开发

教材是课程实施的基础，开发适合音乐教育与美术教育融合的教材与课程，是实现融合教学的有力措施。

首先，要开发兼具音乐与美术内容的综合性教材。教材要融入美术欣赏、美术设计等美术教育内容，培养学生的审美眼睛与审美心灵。同时要选择性地运用音乐与美术结合的内容，实现音乐教育与美术教育的有机融合。

其次，要开发鼓励课堂互动的课程内容。要开发鼓励学生参与创作、体验和讨论的课程内容，培养学生的动手与实践能力。注重过程评价，减弱结果评价，创造宽松的课堂氛围。这有助于实现素质教育目标。

最后，要根据本地教学实际，开发区域化的教材与课程。要选择有本地特色的内容，体现地方文化，增加课程的生活性。这可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

综上，开发适合音乐教育与美术教育融合的教材与课程，对创新教学内容和方法、实现素质教育目标具有重要作用。要注重教材的综合性、互动性与本地化，使音乐课程的美育内涵得到充分体现。

（三）教学方法创新

教学方法是教学活动的组织与实施方式，合理的教学方法有助于实现教学目标。因此，教学方法创新是推进音乐教育与美术教育融合的关键策略。

首先，要运用艺术体验教学法。带领学生体验和理解音乐与美术作品，培养学生的审美情感。教师要设计体验活动，组织学生感受、思考和交流，开阔学生的审美视野。

其次，要运用音画结合教学法。教师要选用音乐与美术作品相呼应的内容，组织学生比较两种艺术形式的异同，理解其表达的审美理念。这可以增强学生的跨学科思维能力。

最后，要运用项目教学法。要设计带有艺术创作实践的教学项目，鼓励学生动手创作，实现理论与实践的结合。项目要考虑平衡音乐与美术教育内容，培养学生的实践与创新精神。

综上，教学方法创新是促进音乐教育与美术教育融合、提高教学质量的必由之路。要重视艺术体验教学法、音画结合教学法和项目教学法的应用，培养学生的审美情感、跨学科思维能力和实践精神。

四、“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合的案例

（一）音乐美术教育课程实践案例

酒泉第七中学开设“音乐美术教育”课程，通过课程实践探索音乐教育与美术教育的融合。

课程设置“欣赏与体验”“创作与实践”两个模块。“欣赏与体验”模块主要通过音乐欣赏与美术欣赏培养学生的审美情感。学生通过体验名家作品，学习审美标准，开阔视野。“创作与实践”模块采用项目教学，要求学生动手完成音乐创作、美术创作或跨学科创作项目。项目评价注重过程，鼓励创新思维。

课程采用融合教材，如将名家音乐作品与同时期的美术作品结合，组织学生进行比较。也选用本地民间音乐与美术作品，增加课程的生活性。教师团队通过研讨，开发了一套系统的教学大纲和教案，实践效果显著。学生的审美眼睛与审美心灵得到培养，艺术创作能力有所提高，跨学科思维能力得到初步培养。但教师专业素养还有待提高，教学资源有待丰富。

该案例较全面地体现了音乐教育与美术教育融合的理念与做法，有较强的借鉴意义。要注重“欣赏与体验”与“创作与实践”的平衡，加强教师团队建设，丰富教学资源，不断优化课程，以期获得更好的效果。

（二）音乐与美术跨学科教学案例

笔者是一名初中音乐教师，与美术教师合作，开展音乐与美术跨学科教学。笔者精心选取了中国古典艺术作品——唐代诗人李白的诗《静夜思》与明代画家唐寅的山水画《春山伴侣图》。《静夜思》描述一个人在夜深人静时的心境体会，表达出一种悠远静谧的意境。而《春山伴侣图》描绘出深山美景，秀美的自然环境与人物融为一体，同样给人一种闲适安详的审美感受。

笔者组织学生分别欣赏这两种艺术作品，思考它们在意境表达和审美特征方面的异同。学生能够理解，诗词与山水画在意境表达上有相通之处，都在艺术语言中体现出人与自然和谐相处、孤寂闲适的理念。这种理解促进了学生对中国古典美学的认识，拓展了他们的跨学科思维能力。

我们还开发了一套教学方案与评价体系，为后续跨学科教学实践提供了范例。教学收到了良好反响，但也面临着教学资源不足、教学时间较短等问题。

该案例展现出音乐教师与美术教师开展跨学科合作的可能，有利于开阔学生的审美视野，培养学生的创新能力。但需要加强教学设施建设，完善教学方案与评价体系，以收到更好的教学效果。此外，音乐教师与美术教师要加强交流，提高跨学科教学的专业能力。

参考文献

[1]马啸远，吴迪.以美育人理念下中学音乐教育中课程思政的融入[J].当代音乐，2023（9）：34-36.

[2]贾哑笛.音乐教育与美育、德育研究 [J].时代报告（奔流），2023（6）：63-65.