新媒体背景下高职院校创新创业教育的有效路径探析

2024-04-18代吉秀

新闻研究导刊 2024年5期

摘要：随着新媒体技术的日益普及和发展，高职院校面临着教育模式和教学方法的重大变革。文章旨在探索新媒体背景下高职院校创新创业教育的有效路径，以促进学生提升创新创业能力。通过理论研究的方法，文章对高职院校在新媒体环境下创新创业教育的现状进行深入分析，明确其发展的必要性和重要性。研究指出，在新媒体环境下，高职院校创新创业教育呈现出互动性强、内容丰富、形式多样的新特点。

基于此，文章提出互动式学习平台构建、实践性教学加强和教师队伍完善三个方面的有效路径。构建互动式学习平台能够提供开放的学习环境和丰富的资源，促进学生的自主学习和互动交流；加强实践性教学能够将理论知识与实际创业相结合，提升学生的实践能力和创业经验；完善教师队伍能够提高教师的专业素养和教学能力，创新教学内容和方法。然而，这些路径的实施也面临着诸多挑战和局限，需要高职院校、教师和学生共同努力，不断优化和改进。文章通过探讨新媒体背景下高职院校创新创业教育的有效路径，为高职教育改革和发展提供理论支持和实践指导。研究结果不仅对高职院校的教育工作者有重要的启示，也为学生的创新创业能力培养提供参考，对促进社会创新创业具有重要的意义。

关键词：新媒体背景；高职院校；创新创业教育；教学路径；实践性教学

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0163-03

基金项目：本论文为2023年度中共浙江省教育工作委员会办公室第三批浙江省高校党建“双创”培育创建项目“新媒体背景下高职院校创新创业教育研究”成果

一、引言

在信息技术飞速发展的今天，新媒体作为信息传播和获取的重要途径，已深刻影响着教育领域的各个方面，特别是为高职院校的创新创业教育带来了前所未有的机遇与挑战。随着国家越来越重视高等职业教育，高职院校肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质技术型人才的重任。在此背景下，探索新媒体环境下高职院校创新创业教育的有效路径，不仅是顺应时代发展的必然要求，更是推动高职教育改革和发展的重要途径[1]。

二、新媒体背景下高职院校创新创业教育的新形式

在新媒体技术的浪潮下，高职院校的创新创业教育呈现出多样化、个性化、互动化等新特点。这些新形式不仅改变了学校的教学方式和内容，也为学生提供了更加广阔的学习空间和创新创业平台[2]。

其一，线上线下混合式教学模式成为主流。在新媒体环境下，高职院校开始采用线上教学资源与线下实践活动相结合的方式，形成了一种新的混合式教学模式。这种模式利用网络课程、视频教学等新媒体技术，突破了传统教学的时间和空间限制，提高了教学效率和质量[3]。同时，通过线下的创业实训、项目竞赛等活动，增强了学生的实践能力和创业经验，使得创新创业教育更加贴近实际，更具吸引力。

其二，学生自主学习能力显著增强。新媒体为学生提供了海量的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习时间。这种自主学习的方式大大激发了学生的学习兴趣和创造力，培养了他们的自学能力和批判性思维[4]。同时，新媒体平台上的讨论区、互动区等功能，也为学生提供了交流思想、分享经验的空间，促进了学生间的协作学习和知识共享。

其三，创新创业教育内容更加丰富多彩。在新媒体的支持下，高职院校能够及时更新和扩充创新创业教育的内容，包括最新的创业政策、市场动态、技术发展等，使教育内容更加贴近社会需求，更具前瞻性[5]。同时，通过网络平台，学校还可以邀请企业家、投资人等行业专家参与教学，通过直播讲座、在线问答等形式，为学生提供第一手的行业信息和创业经验，极大地丰富了教学内容。

其四，创新创业教育评价方式更加多元化。传统的考试评价方式已无法全面反映学生的创新能力和创业素质。在新媒体环境下，高职院校开始探索项目评价、过程评价等多元化评价方式。学生的创业计划书、创业项目、实践活动等都成为评价的重要内容，学校不仅关注学生的知识掌握程度，更重视他们的实践能力和创新精神。通过这种多元化评价，能够更全面、更客观地评估学生的创新创业能力，促进学生全面发展。

新媒体背景下的高职院校创新创业教育是一个不断发展變化的过程，需要教育工作者不断进行探索和实践[6]。

三、新媒体背景下高职院校创新创业教育的有效路径

（一）构建互动式学习平台，促进知识与经验共享

在新媒体背景下，构建互动式学习平台是高职院校创新创业教育的有效路径之一。该平台不仅应覆盖丰富的教学资源，如精选的在线课程、前沿的行业讲座、典型的创业案例等，还应提供充分的互动空间，包括但不限于学术论坛、实时问答、项目协作区等。这样的设计有助于打造一个开放、共享、互助的学习生态，使得学生、教师、行业专家乃至企业家都能参与到知识的交流与创新实践中来[7]。

在这一平台中，学生的学习不再局限于课堂，而是可以根据个人的兴趣和发展需要，自由选择学习内容和方式。这种自主、个性化的学习模式，大大激发了学生的学习动力和创造潜力，使他们在探索和实践中不断提升自我。同时，平台的互动功能，如讨论区的设置、在线问答等模块，促进学生之间以及学生与教师、专家之间的深度交流，强化学习的针对性和实效性。

此外，这一平台应有强大的技术支持，确保信息的及时更新和安全保护，提供流畅的用户体验。平台的内容和服务应定期进行优化升级，以适应教育和技术发展的新需求。同时，平台还应开设个性化推荐系统，根据学生的学习历史和行为模式，推送最适合其学习的资源和活动，进一步提高学习的针对性和效率[8]。

构建互动式学习平台是实现新媒体背景下高职院校创新创业教育的有效途径。它不仅拓宽了学习的时空界限，丰富了教育的内容和形式，还增强了学习的互动性和个性化，为培养具有创新精神和创业能力的高素质技术型人才提供了有力支持。因此，高职院校应积极探索和实践，不断完善和发展这一教育模式，以适应新时期的教育需求和挑战。

（二）加强实践性教学，提升创新创业能力

加强实践性教学是提升高职院校创新创业教育质量的重要途径。实践性教学能够使学生将理论知识与实际问题相结合，提升其解决复杂问题的能力，培养创新思维和创业实践技能。在新媒体环境下，高职院校应充分利用多样化的技术手段，加强与企业、行业的合作，创设丰富的实践教学环境，从而提升教学效果和学生的创新创业能力[9]。

首先，高职院校应与企业、行业协会等建立长期稳固的合作关系，共同开发与市场紧密结合的创新创业课程。通过这种校企合作模式，学生可以直接接触到真实的行业环境，参与到企业的实际项目中，了解行业最新动态，学习最前沿的技术知识。这种与实际紧密结合的教学模式，在提高学生的职业技能的同时还激发了他们的创新意识和创业热情[10]。

其次，高职院校应利用新媒体技术开展虚拟仿真实训、在线项目竞赛等多种形式的实践教学活动。这些活动能够模拟真实的商业环境和创业过程，让学生在模拟实践中充分学习。通过这种虚拟实训，学生可以在没有实际风险的情况下，积累宝贵的创业经验，提高创业成功率。

最后，高职院校应强化创新创业教育成果的展示和交流。通过建立学生创业项目展示平台，组织创新创业成果展示会等活动，学生可以展示自己的创业项目和创新成果，接受同学、教师和行业专家的评价和指导。这种公开的展示和交流，不仅可以提升学生的自信心和荣誉感，还可以增加创业项目的社会曝光度，吸引潜在的投资和市场机会[11]。

加强实践性教学是高职院校实施创新创业教育的重要路径。通过与企业的紧密合作，利用新媒体技术提供多样化的实践教学方式，以及加强创新创业成果的展示和交流，高职院校可以有效提升创新创业教育的实践性和实效性，培养更多具有创新精神和创业能力的技术型人才。

（三）完善教师队伍，提升教学研究水平

完善教师队伍，提升教学研究水平是高职院校创新创业教育有效路径的又一重要方面。教师作为教育的主体，其专业素养和教学能力直接影响到教育质量的高低。因此，在新媒体得到广泛应用的今天，教师队伍的建设和发展尤为关键[12]。

首先应加强教师对新媒体技术的掌握和应用。新媒体技术的快速更新换代，要求教师不断学习和掌握新的技术工具。高职院校应定期组织教师进行新媒体技术的培训，如网络课程制作、数据分析等，提高教师的信息技术应用能力。同时，还需要引导教师理解新媒体背景下学生的学习特点和需求，掌握现代教育理念，改进教学方法，提高教学效果[13]。

其次，鼓励和支持教师进行创新创业教育的研究和实践。教师作为专业知识和技能的传递者，需要不断进行教学内容和方法的创新。高职院校应建立健全教师科研激励机制，支持教师参与创新创业教育的课题研究、教材开发、教学改革等活动，鼓励教师走出校园，深入企业和市场，了解最新的行业发展和技术需求，不断更新和丰富教学内容。同时，也应鼓励教师分享自己的研究成果和教学经验，促进教师之间的学术交流和互动，共同提升创新创业教育的质量和水平。

最后，加强对教师队伍的结构优化和素质提升[14]。在新媒体背景下，教师队伍应具有跨学科、多元化的特点，既要有扎实的专业知识，也要有较强的实践能力和创新意识。高职院校应通过引进和培养等方式，不断优化教师队伍结构，增强其专业性和多样性。

完善教师队伍，提升教学研究水平是高职院校新媒体背景下创新创业教育的关键路径。通过加强教师的新媒体技术培训，鼓励教师进行创新创业教育的研究和实践，以及优化教师队伍结构和提升素质，可以有效提升教育质量和效果，为学生的全面发展和社会的创新创业作出更大的贡献[15]。

四、结语

随着新媒体的广泛应用，高职院校创新创业教育正面临着前所未有的机遇与挑战。本文通过深入探讨新媒体背景下的教育新形式、有效路径以及教师队伍建设，旨在为高职院校创新创业教育的改革和发展提供参考和指导。研究表明，构建互动式学习平台、加强实践性教学和完善教师队伍是提升教育效果的关键。面向未来，高职院校应持续推进教育创新，优化教学资源和环境，培养更多具备创新精神和创业能力的技术型人才，为社会的持续发展和创新提供坚实的人才支持和智力保障。

参考文献：

[1] 戴奕雯.新媒体视野下高职院校创新创业能力的培养[J].福建轻纺，2022（10）：70-72.

[2] 方硕瑾.新媒体时代高职院校创新创业课程的教学改革研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2020，19（4）：69-71.

[3] 陈靓.新媒体环境下高职院校就业创业指导工作创新研究[J].就业与保障，2020（16）：64-65.

[4] 韦红教，杨洋，覃峰.基于新媒體的高职院校创新创业教育体系探析[J].广西教育，2017（7）：38-39.

[5] 姚丽娟，魏建兵.“互联网+”视域下高职课程思政与创新创业教育融合探究[J].互联网周刊，2023（24）：82-84.

[6] 范瑜楠.高职院校大学生创新创业能力培养模式研究[J].河北能源职业技术学院学报，2023，23（4）：8-11.

[7] 张文.立足新媒体探寻高职院校创新创业教育的有效路径[J].产业创新研究，2021（10）：130-132.

[8] 姜利华.刍议新媒体环境下高职院校创新创业教育的深入推进[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：115-116.

[9] 王宏.“互联网+创新创业大赛”推动下的高职院校创业教育新思路[J].林区教学，2023（12）：49-52.

[10] 宋艳语.众创空间视域下高职院校创新创业教育研究[J].船舶职业教育，2023，11（6）：67-69.

[11] 杨博.协同创新机制下高职院校学生提升创新创业能力的方法[J].四川劳动保障，2023（11）：90-91.