多维视角下新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的实践路径探析

2024-04-18贾潇

新闻研究导刊 2024年5期

摘要：在教育信息化推动教育现代化的大背景下，高校图书馆肩负着全面开展数字素养教育的重要任务。随着新媒体与高等教育的深度融合，高校图书馆数字素养教育迎来了前所未有的契机。新媒体赋能高校图书馆数字素养教育，可以为加强数字中国建设提供人才资源，为全面创设数字校园夯实智力基础，为推进教育数字化转型注入内生动力，有助于高校图书馆更好地发挥育人功能。然而，受传统育人理念和施教模式的影响，新媒体与高校图书馆数字素养教育的融合面临诸多阻碍，追根溯源，在于新媒体渠道利用不足导致的施教离散化、新媒体资源利用不足导致的育人方式单一化、新媒体技术应用不足导致的教育滞后性、新媒体功能使用不足导致的评价片面性。对此，高校图书馆要充分意识到新媒体的重要性，以新媒体为核心导向，聚焦实施主体、育人内容、教育手段、评价效果四个维度，加强并实现数字素养教育一致性和协同性、丰富性和多元化、先进性和个性化、过程性和全面性，以此全方位提升当代大学生的数字素养，助力高校更好地完成立德树人的根本任务。文章以新媒体为导向，阐述了新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的价值与困境，并从多维视角指出新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的路径，以供参考。

关键词：多维视角；新媒体；高校图书馆；数字素养教育；路径

中图分类号：G258.6；G252.7 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0060-03

基金项目：本论文为2023年度教育部人文社会科学规划基金项目“中英词汇双向视译认知机制的计算建模研究”成果，项目编号：23YJA740023

随着数字化时代的到来，数字素养成为高素质人才的必备素养[1]。提高大学生的数字素养不仅有助于大学生的就业和职业发展，还能助力高校教师职业能力的全面提升[2]。因此，高校图书馆作为发挥高校育人功能的重要阵地，需要充分借助新媒体与高等教育融合的重大契机，在新媒体的赋能下，以全面性、立体化的路径，提升数字素养教育的现代化、先进性和人性化水平，全方位提高高校师生的数字素养，为国家和社会培育更多优秀人才。

一、新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的价值意蕴

（一）为加强数字中国建设提供人才资源

现阶段，国家高度重视数字中国建设，将数字中国上升至国家战略，并全面推动高等教育数字化转型[3]。作为促进高等教育数字化转型的重要阵地，高校要全力推行数字素养教育，积极应对数字中国战略下的新机遇与新挑战[4]。新媒体赋能高校图书馆数字素养教育，可以助力教育的高水平发展，强化大学生的数字化意识、数字化思维及数字化能力，使之成为符合社会发展需求和科技发展趋势的复合型、创新型人才，为全面建设数字中国提供助力。

（二）为全面创设数字校园夯实智力基础

数字化时代，数字校园是高等教育数字化转型的重要内容。数字校园有助于拓展现实校园的时空维度，推进教育信息化与教育现代化的全面落实，为高校更好地发挥育人功能夯实载体基础[5]。新媒体赋能高校图书馆数字素养教育，可以有效提升高校师生的数字素养，使高校师生树立科学的数据观并增加他们的数字化知识技能储备，将数字化知识与能力作为教师实施教育教學和学生开展学习的必备素质和内生动力，使其更好地融入并推进数字校园的全面建设。

（三）为推进教育数字化转型注入内生动力

教育数字化转型已成为新形势下高等教育改革的重要内容，全面实施数字素养教育是助力高校内涵式高质量发展的必要举措[6]。依托新媒体的信息资源优势和技术手段优势，高校图书馆可以探索数字素养教育的新手段和新路径，助力“数字+教育”成为高校教育教学和学生学习的重要课题，使高校师生更全面、深入地理解教育数字化转型的深刻内涵与现实意义，将数字化作为教师提升教育教学质量和学生强化学习效果的有力抓手，在潜移默化中推进教育数字化转型。

二、新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的困境溯源

（一）新媒体渠道利用不足导致的施教离散化

高校图书馆数字素养教育是一项兼具综合性与系统性的育人工程，有赖于馆员、专业教师以及各院系、外部机构等主体的协同配合与联合开展[7]。然而，在实施数字素养教育方面，高校图书馆没能发挥新媒体渠道优势，不能依托新媒体构建线上实时交互通道和信息共享机制，使各方施教主体间的关系趋于离散，且信息沟通反馈受阻，导致各利益相关者的配合意愿与协同效能较差，不能围绕高校图书馆数字素养教育形成育人合力。

（二）新媒体资源运用不足导致的育人方式单一化

高校图书馆数字素养教育主要面向当代大学生，因而需要依据大学生的思想诉求、兴趣爱好、专业背景等因素提供不同种类、不同方向的教育内容，以此满足大学生数字素养的内在需求[8]。然而，高校图书馆暂未借助新媒体的信息资源优势丰富数字素养教育的素材与内容，单一化的教育内容不仅难以激发大学生加强数字化意识和提升数字化能力等的积极性、主动性，而且难以满足不同大学生的多样化需求。

（三）新媒体技术应用不足导致的教育滞后性

高校图书馆要全面而有效地实施数字素养教育，必须借助先进的数字化技术和视听手段来提升数字素养教育的先进性和灵活性[9]。然而，部分高校图书馆在实施数字素养教育的过程中忽视了对新媒体技术的应用，不能依托新媒体将大数据分析、云计算、虚拟现实等技术手段融入日常施教中，导致数字素养教育难以紧跟数字化时代和教育信息化的发展趋势，最终使高校图书馆数字素养教育的实施面临诸多阻碍。

（四）新媒体功能使用不足导致的评价片面性

数字素养是一项兼具长期性和持续性的育人过程，因而定期评价数字素养的教育效果具有重要的现实意义，相关评价结果能为有效调整育人方案和教育手段提供助益。然而，部分高校图书馆在评价数字素养教育效果方面没有全面融入新媒体功能，仅以简单的卷面测试了解和判断大学生的数字化意识和数字化能力[10]。由于缺乏新媒体的支撑，相关评价方式显得传统而片面，难以全面而有效地反映大学生数字素养教育情况，因而不能为高校图书馆数字素养教育的优化和改进提供有效参考。

三、多维视角下新媒体赋能高校图书馆数字素养教育的实践路径

（一）实施主体维度：强化数字素养教育的一致性和协同性

高校图书馆需要依托新媒体的平台优势和渠道优势强化数字素养教育团队建设。借助新媒体创建数字素养施教主体互动渠道，利用新媒体信息传播的即时性和交互性强化图书馆馆员与校内专业教师、教务人员、科研人员的协同配合，在新媒体平台和线上渠道的支持下构建多部门联合施教机制，将数字素养教育全面融入教学科研活动和大学生学习的全过程[11]。在新媒体的赋能下，图书馆馆员要与各施教主体建立战略性合作伙伴关系，结合高等教育数字化转型探索内涵式和整合式数字素养教育路径，共同制订并实施兼具综合性与系统性的数字素养施教方案，推进数字素养评价与专业课程考核的深度融合[12]。此外，高校图书馆还要充分发挥新媒体的载体功能和渠道作用，强化与校内各院系、校外各相关机构的协同联动，为数字素养教育注入更丰富的育人资源，助力大学生数字素养的全方位提升。

（二）育人内容維度：加强数字素养教育的丰富性和多元化

不同专业背景的大学生对于数字素养教育的需求存在较大差异。高校图书馆需要依托新媒体的信息资源构建兼具丰富性和层次性的数字素养育人内容体系，以有效满足大学生的多样化需求[13]。这要求高校图书馆在新媒体场域挖掘并整合更丰富的数字素养教育素材，将大学生群体普遍关注的信息融入数据获取和评估、数据分析与可视化、数据存储与安全等内容，有效激发大学生参与数字素养教育的积极性[14]。同时，高校图书馆需要依托新媒体信息资源实施课程内容的模块化设计，依据学生的学历层次和专业背景在各个主题模块录制单独的指导视频，使图书馆馆员可以结合不同的施教对象选择针对性的育人内容，以促使学生自主构建数字素养教育与各专业学科学习的内在关联，实现数字素养教育在高校教育教学中的全面融入。

（三）教育手段维度：深化数字素养教育的先进性和个性化

高校图书馆要在新媒体的赋能下利用云存储技术打造开放式的数字素养教育平台，借助新媒体技术为学生提供各种在线学习工具。依托新媒体的互动性，利用3D动画、视频影像、游戏等互动元素为学生提供交互式的学习资源和在线课程，全方位拓展线上学习的广度、深度与精度。在新媒体的助力下，图书馆馆员可以利用增强现实、虚拟现实等新兴技术构建虚拟教学情境，让学生获得沉浸式教学体验，使学生在虚拟空间中积极参与和完成交流活动和数字素养竞赛任务，以寓教于乐的形式切实强化学生的数字化意识和数字化能力[15]。此外，图书馆馆员可以利用新媒体线上互动渠道与学生建立实时交互渠道，针对学生的个体差异和具体需求开展数字素养个性化指导，以线上答疑解惑、远程协助操作等方式帮助学生完善数字化知识体系和数字化能力结构，有效提升数字素养教育的实效性。

（四）评价效果维度：实现数字素养教育的过程性和全面性

针对数字素养教育，高校图书馆需要充分重视新媒体各项功能的使用，在新媒体的支持下实施过程性评价和全方位评价。

过程性评价需要依托大数据分析、云计算、算力模型等新媒体技术构建学生画像，结合学生的专业背景和学科课程定期布置兼具理论性和实践性的任务和作业，聚焦于学生在数字素养方面的提升进展和进步空间。

全方位评价的实施有赖于高校图书馆在新媒体技术的赋能下全面采集并整合学生在数字化知识、数字化思维、数字化能力等方面的数据，以立体化和多角度的方式客观评价学生的数字素养水平，并依据评价结论对数字素养教育的方案、内容、手段等实施整体性优化和针对性改进，以提升高校图书馆数字素养教育质量。

四、结语

新媒体赋能高校图书馆数字素养教育，是高等教育数字化转型的必然结果和必经之路，依托新媒体的信息资源与技术功能提升高校图书馆数字素养教育的实效性，有利于促进大学生全面获取科学文化知识文献，强化大学生的数字化意识、数字化思维和数字化能力，使其成为符合社会发展需求的高素质人才。高校图书馆应将新媒体与数字素养教育的融合作为重要课题，借助新媒体充分发挥教育职能和育人效能，为大学生的职业发展和成长成才并提供助力。

参考文献：

[1] 任巨凤.高校图书馆数字阅读推广策略探究[J].图书馆工作与研究，2023（S1）：106-109，114.

[2] 冯敏莹.新媒体在图书馆阅读推广中的应用研究[J].中国报业，2023（18）：50-51.

[3] 牛永胜.新媒体环境下图书馆阅读推广[J].文化产业，2023（24）：103-105.

[4] 朱淑梅.新媒体技术在数字图书馆中的应用[J].电子技术，2023，52（7）：230-231.

[5] 冯小东.新媒体背景下图书馆读者服务研究[J].中国报业，2023（12）：224-225.

[6] 杨昕.图书馆提升全民数字素养实践路径[J].河南图书馆学刊，2023，43（2）：122-125.

[7] 孙绍伟.学术图书馆数字学术服务战略方向研究[J].图书馆杂志，2023，42（10）：34-45.

[8] 贾诗威，张钰浩.我国公共图书馆数字包容实践[J].图书馆论坛，2023，43（6）：45-56.

[9] 马越.高校图书馆数字资源精准化建设研究[J].图书馆，2022（12）：104-110.

[10] 董玉萍.高校图书馆对大学生数字素养的实践研究[J].黑龙江档案，2022（5）：296-298.

[11] 袁一帆.图书馆数字创新模型及其实现路径研究[J].图书馆工作与研究，2022（10）：54-60.