幼儿园教师科研能力提升的有效途径

高雅迪

摘要：教师科研能力是影响教育效果的重要因素，提升幼儿园教师科研能力对提高教育质量、奠定幼儿发展基础具备重要意义。近年来，伴随社会对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿园教师科研能力的发展被提上重要日程，幼儿园教师必须紧跟社会导向，抓住教育发展要求，寻找影响自身科研能力发展的问题，在实践中促进幼儿教育能力、沟通艺术、教育研究能力的提高。

关键词：幼儿园教师  科研能力  提升路徑

幼儿园教师科研能力指的是教师在教育实践中对教育问题和经验进行总结，从中提取出一般性教育规律的能力，提高幼儿园教师的科研能力，既有助于与幼儿建立良好的互动关系，解决幼儿在发展过程中出现的实际问题，也有助于提升整体教育水平，为幼小高效衔接保驾护航。进入新时代，幼儿园教师必须关注自身能力的发展，对教师科研能力进行着重探索，关注技能培训和学习，积极参与幼儿园科研活动，在与幼儿、幼儿园、家长等多重互动中实现发展目标，从而更好地促进幼儿健康发展。

1  幼儿园教师科研能力的现状

1.1部分幼儿园忽视幼儿园教师的持续教育和发展

部分幼儿园忽视幼儿园教师的持续教育和发展，这是因为由于幼儿园教师面向的教育对象是幼儿，年龄较小、处在发展的初步阶段，能力、心理变化相对较小，部分幼儿园仅仅关注到幼儿园教师应对当前教育问题的能力，忽视了时代变化过程中社会对幼儿园教师提出的更高要求，导致园内学习和培训机会相对较少，部分幼儿园教师对幼儿教育前沿问题缺乏敏感度，不利于幼儿园教师科研能力的提高和学习能力的发展。

1.2部分幼儿园缺乏探索

部分幼儿园对数字化教育资源的运用、幼儿园之间科研互动等途径缺乏探索，导致幼儿园教师在选择科研专题、进行科研探究等过程中出现资源相对较少的情况，影响幼儿园教师科研能力的提高和幼儿园教育质量的发展。

1.3部分地区缺乏完善的幼儿园教师评价机制

部分地区缺乏完善的幼儿园教师评价机制。这是因为以往的幼儿园教师评价机制仅仅关注幼儿园教师教学表现、家长以及幼儿的反馈和评价，并未将幼儿园教师在科研上的成就作为进行评价的重要标准和要素。有的幼儿园对有科研成果的幼儿园教师缺乏相应的奖励或激励制度，导致部分幼儿园教师参与科研活动的积极性相对不高，不利于幼儿园教师科研能力的进一步发展。

2  促进幼儿园教师科研能力发展的有效途径

2.1重视幼儿园教师发展，关注学习培训

持续学习和终身学习是幼儿园教师必须具备的重要素养，也是社会对幼儿园教师职业的能力要求。针对部分幼儿园忽视幼儿园教师持续学习和终身学习能力的现状，幼儿园可以从创设学习和培训机会等入境入手，引导幼儿园教师关注自身发展，实现提高幼儿园教师科研能力的目标。比如，幼儿园可以设计定期举办的科研讲座，邀请在幼儿教育领域科研经验相对丰富的优秀教师对园内幼儿园教师进行科研知识的普及，帮助幼儿园教师拓展眼界，引导幼儿园教师重视科研发展；可以在园内设置“以老带新”制度，以科研小组的形式鼓励经验丰富的幼儿园教师对新入职幼儿园教师或年轻幼儿园教师进行科研培训和带教；还可以鼓励幼儿园教师参与幼儿教育相关论坛，以“走出去”的形式为幼儿园教师提供更多学习机会，促进幼儿园教师科研水平的提高。[1]

2.2创新发展手段，积极探索

科研和教育资源是影响幼儿园教育水平和幼儿园教师科研能力的重要条件，创新发展手段不仅能够调动幼儿园教师参与科研学习的积极性，还能够为幼儿园教师提供更多的学习和交流平台。幼儿园要采取多样化的方式充分调动幼儿园教师探索教育活动的积极性，结合当前网络教育的便携条件，与幼儿教育或教育科研相对发达的城市、地区进行线上学习平台的建设，为幼儿园教师提供更多能够运用的网络教育资源，实现线上与线下相结合的学习与发展形式，提高科研资源运用效率。比如，幼儿园可以聘请数字化平台建设的专业人才，对网络科研资源进行整合、对交流平台和网站进行设计；可以与当地其他幼儿园建立科研合作关系，在深度合作中促进双方科研能力的发展。[2]

2.3丰富科研活动，提供实践机会

科研活动设计的科学性与丰富度是影响幼儿园教师参与积极性的又一重要因素，在幼儿园科研体系的建设过程中，丰富的科研活动不仅能够为幼儿园教师能力发展提供载体和依托，还能帮助幼儿园创设良好的科研氛围，提高园内教育质量和水平。针对部分幼儿园科研活动设计中存在的情况，相关工作人员可以从丰富科研活动设计入手。首先，幼儿园可以通过举办幼儿教育科研论坛的形式，为幼儿园教师提供参与科研探究的实践机会，同时也建构幼儿教育学术交流的多元平台；其次，幼儿园可以将竞赛转化为调动幼儿园教师科研积极性的重要媒介，为幼儿园教师提供丰富的科研方向的选择；最后，幼儿园还可以通过科研会议、社会调研等形式，引导幼儿园教师在准备会议材料、设计调研议程的过程中接触更多前沿课题，拓展眼界、丰富实践，促进幼儿园教师科研能力和素养同步发展。

2.4完善教评制度，激励幼儿园教师发展

教育评价制度是激励幼儿园教师进行学习和发展的重要媒介，也是对幼儿园以及幼儿园教师教育质量进行追踪和反馈的重要途径。根据当前国家对幼儿园教育的新要求，园方在幼儿园教师参与教育活动的过程中必须进行有效的教育教学评价，保障幼儿园教师能力素养与幼儿身心健康共同发展。针对部分幼儿园对幼儿园教师科研学习缺乏有效评价制度的问题，园方可以从完善教评制度、激励幼儿园教师发展的角度进行创新思考，将幼儿园教师科研能力融入幼儿园管理体制之中。首先，幼儿园可以设计完善的科研激励制度，对有科研成果、参与科研活动的幼儿园教师进行奖励，既要体现在荣誉表扬上，也要体现在工资与待遇上，引发幼儿园教师对科研学习的重视程度；其次，幼儿园可以对幼儿园教师科研探究评价进行量化设计，既要关注幼儿园教师在科研项目上的贡献，也要关注幼儿园教师完成项目的进度、项目成果的运用，从多个角度出发对科研项目进行完整、准确的评价。[3]

2.5进行分层培训，实现科研互助

分层培训是针对幼儿园教师在科研能力上的差异性来说的，由于幼儿园教师在科研素养、对前沿课题的敏感度、学习和探究能力等方面存在一定差异，幼儿园教师面对相同的科研要求时容易出现不同的发展问题。针对这些差异性问题的出现，幼儿园可以从进行分层培训、实现科研互助的角度出发进行创新思考，关注幼儿园教师个体能力素养的发展。比如，幼儿园可以对园内幼儿园教师的科研情况进行汇总和调研，根据幼儿园教师不同的科研表现，设计不同的发展目标和学习计划，满足不同幼儿园教师在能力发展上的不同需求。同时幼儿园还可以通过鼓励幼儿园教师之间形成科研互助关系，既要解决当前研究层次上存在的问题，也要在学习和实践过程中实现科研能力水平的深层发展。

结束语：

幼儿园教师承担着重要教书育人的任务，不断提高科研能力是落实幼儿园教师引导和教育责任的关键途径。为进一步提高幼儿园教师的学习和发展能力，幼儿园一方面要重视幼儿园教师的学习和培训，建立完善人才发展机制，另一方面丰富发展手段和科研活动，为幼儿园教师提供学习资源和实践机会；既要关注教评制度的创设，又要结合幼儿园教师实际学习和调研能力进行科学分层培训，实现科研互助，从多个维度出发创设良好科研氛围，促进幼儿园教师终身学习和持续发展。

参考文献：

[1]赵玲莉.幼儿园教师科研能力的提升[J].幸福家庭，2021（05）：57-58.

[2]吴颖，崔玉平.幼儿园教师教育科研素养的调查分析[J].教育学术月刊，2016（12）：78-85.

[3]汤霞敏，宋伟.提升幼儿园教师科研能力的有效策略[J].台州学院学报，2017，39（02）：75-78.