高职院校教师提升科研能力途径研究

周海荣

摘 要：高职院校的重要职能之一就是科学研究，但起步晚、底子差、基础薄弱，与本科院校相比高职院校科研劣势是目前不争的事实，也成为高职教育发展的短板。笔者通过对国内部分高职院校教师对于科研现状的态度、能力进行问卷调查，分析了目前高职院校青年教师科研存在问题，就高职院校教师科研能力提升途径提出了建议和看法。

关键词：高职院校；教师；科研能力

笔者在2016年1月—3月期间，通过查阅国内外相关文献资料、与高职教育界同仁访谈交流和调查问卷的形式对高职院校的科研管理机制及教师对科研的看法进行了调查，调研的高校有：潍坊工程职业学院、河南农业职业学院、湖南大众传媒职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院、常州机电职业技术学院、南华工商学院、郴州工业交通职业学院等。问卷调查共发60份，回收有效问卷58份。

一、高职院校教师科研存在问题

通过对调研问卷的数据分析，高职院校教师在科研上普遍存在如下问题：

1、高校教师素质参差不齐，科研能力提升较慢。

从职称结构分析，45%的教师为初级职称，32.3%的教师为中级职称，20.9%的教师为副高职称，1.8%的教师为正髙职称。从学历结看，专科学历占4.9%，本科学历占77.1%，硕士学历占17.2%，博士学历占0.8%。由此可知，高校教师大部分为本科学历，且多数为中级及以下职称。对比本科院校，高职院校的教师素质差距不小。由于职称、学历较低，教师的科研能力普遍提升缓慢[1] 。

2、教师科研意识不强。

据调查，教师中有74.5%的教师认为，高职教师平时保证课堂教学就可以了，除非为了职称晋升，否则科研工作没有太大必要，只有14.5%的教师认为高职院校有必要将科研工作抓上来。目前的高职院校科研现状也基本和调查结果相符，大多数老师科研意识薄弱，对科研存在本能抗拒[2] 。

3、高职院校科研管理不到位，信息渠道不通畅。

调查显示，在科研管理机构设置方面，18.9%的高职学校到现在都没有单独、专门的科研管理部门，由教务处或其他部门兼职进行管理；在科研投入方面，仅有27.7%的教师认为本校目前的科研投入较为充足，成效较好；其余 62.6%的教师则认为，学校目前的科研投入远远达不到标准。从制度方面，27.8%的高职学校没有完善的科研制度办法。教师获取科研信息的渠道54%都是教师从外界获取，从本校获取的仅为46%。

二、高职院校教师科研能力提升建议

笔者结合在高职院校工作数年的感受及与领导、同仁交流，就如何提升教师科研能力提出以下建议：

1、改善科研条件，营造良好科研环境

许多年轻教师怯于投身科研，以及目前科研质量整体水平层次不齐，虽有自身的原因，同时与学校大环境息息相关。作为学院，从长远发展角度来说，提高教师科研水平，提升学院质量是未来高职院校发展的必经之路。学院应抓住申报卓越院校的良好时机，大力整顿全院科研环境，冲破现有瓶颈，与时俱进，尽量创造好的科研环境，为教师提供科研的硬件条件[3] 。

第一，在现有基础上，加大实验室建设、设备投资、资料建设和科研基地建设，让每个专业尽可能拥有自己相应的实训室供老师与学会使用。

第二，加大科研经费投入，尤其是科研奖励性经费，让利益带动效应，从而转变风气，让更多老师能够参与其中。以湖南某大专院校为例，2014年上半年的科研奖励经费是171200元，2015年上半年的科研奖励经费是347100元，说明该院校开始重视对教师科研的激励作用，科研奖励性经费实现了大幅度的提升。

第三，在物力支持的同时，建议高职院校为教师的科研提供时间上的保证。尤其对于青年教师，他们通常是学院教学任务的主要承担者，教学任务的繁重使得他们无暇静下心来思考科研。据笔者对湖南某大专院校青年教师的访谈反馈，除正常上课外，一般的青年教师一周至少要参加固定会议3次，如果担任班主任工作，还是党员，每周至少开会5次，更有甚者，遇上大规模的学习活动，一周参加了11次会，这对于每学期很多课时量超过200节的老师来说，根本无法静心搞好科研。鉴于目前高职院系规模的现状，较好的解决办法是增加机动性，给教师一定的选择权，例如可以合理分配科研任务，在本专业学生因实践、实训等原因出现教学任务较轻的学期安排科研工作，既不会影响本身的教学工作，也可以有身心的投入科研。让那些喜欢上讲台，搞教育的老师多负担教学工作，而让有兴趣从事科研的老师有更多的时间开展科研[4] 。

2、加强科研制度建议，科学管理

为规范管理，建议高职院校从制度层面予以保障，出台《科研项目管理办法》、《成果奖励办法》、《专利工作管理办法》等，由教务处、科研处负责科研项目的管理工作，一定程度上从学院学校层面管理和制度上规范和保障了教师科研行为。另外，教师靠单打独斗是出不了精品的科研成果的，唯有依靠科研团队通力协作，创建特色型科研团队，以老带新，实现科研强师，科研促教，故学院需健全科研团队的管理机制。对于在科研上倾注了较多精力而教学任务不多的教师，科研成果可以与教学任务通过一定方式折算，教师在进行科研工作的同时又获得了教学工作量，这样可以极大的激发教师参与科研的热情。

3、采取多元化培训手段，提高教师科研素养

根据调查结果显示，很多教师之前从未接触过高职院校工作，对课题申报、论文撰写、研究方向的确立都因无知而迷惘。所以，高职院校应花大力气，让教师明确科研工作“是什么”、“为什么”、“做什么”、“怎么做”等问题。一方面，开拓视野，从学院层面支持教师参加专题学术会议，多多提供外出交流、学习、进修、考察的机会，实地考察，启发思维，掌握最新动态，促进相互合作。一方面，利用具有丰富实战能力的外聘教师资源，鼓励他们不仅给学生上课，同时也给青年教师上课，让青年教师能够跳脱出学校范围，打开视野，提升自己的科研实践能力。另一方面，利用校企合作平台，创造社会实践的机会，让教师与学生一同深入企业第一线。

另外，建议引进或培养学术带头人，加上学院内部已经培养出来的科研能力强的教师，重点关注，启动学术带头人制度或指导教师制度，借助“传、帮、带”的方式，以点带面，进行科研团队的建设，也能带动其余教师一起搞科研，使更多教师能尽快融入科研工作并取得成果，使他们在实践中迅速成长[5] 。

三、总结

对高职院校来说，提升教师科研能力水平，促进产学研结合，对提升高职院校的创新氛围，促进高职院校以科研为依托推进高职人才培养模式方面是大有裨益的。高校是否有必要重视科研工作不应该再被质疑。我们应该就如何提升高职院校教师科研能力途径上，集思广益，共谋发展。

参考文献

[1] 赵杰 . 高职院校青年教师科研素质的影响因素及提升策略探析[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2008，8（2）117～118.

[2] 周静，乔开文 . 高校青年教师科研现状分析及应对措施研究 [J]. 研究与发展管理，2008，20（5）：115～118.

[3] 孙丽娟，胡丽娜.谈谈高职院校教师科研能力的提高途径[J]. 民营科技， 2008 ，（8）：63～64.

[4] 董晓巍，王红丽 . 论高校青年教师教育科研能力的提高 [J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2008，32（4）：35～37.

[5] 滕勇 . 高职院校科研工作的现状与对策 [J]. 商丘职业技术学院学报 2008 ， 7（1）：111～112.