依托“双减”，促进学生进入最佳学习状态

张为成

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）的落地，能进一步提升数学教学的质量。数学教师要优化教学设计，激发学生的学习潜能，改变学生的学习状态。

一、强化目标引领，让学生专注于学习内容

教师基于数学课程把握观点，将课程标准细化为三维目标，促进目标的顺利达成。学生在教师的引导下开展自学，能让他们更加专注于学习内容，能使他们的能力得到提升。在教学课堂教学中，教学目标要变得更加明确，让学生享受解决问题后带来的快乐。在数学教学中，教师要鼓励学生参与观察、猜想、实验、证明等活动，让他们分享自己的想法，并引导他们交流自己的学习感受。

二、关注学习过程，让学习变得高效且充满愉悦

在數学教学中，教师要让学生亲身经历学习过程，将自己的知识与生活经验与数学学科知识建立联系。教师要准确地了解学生的思维发展过程，激发他们的思维潜能，让他们高效地完成学习任务，学习的过程是生动的，教师要给学生创造更多参与、体验的机会，让他们感受到学习活动的愉悦。教师要培养学生的动手操作与表达能力，引导他们参与教学的全过程，让他们能积极融入到问题解决之中。教师要关注学生的发展，要成为学习过程的引导者、启发者，营造轻松愉悦的氛围，让学生获得愉悦的学习体验。

三、关注问题解决，让学生爱上数学学习

学生的思维经历从感知、思考，再到认知加工的过程，并通过自己的语言、行动呈现自己的心理活动，调动学生的求知欲望，让学生感受到数学学习的魅力，促进学生核心素养的提升。问题源于学生的生活，教师要运用多样的教学手段为学生提供丰富的材料，并引导学生去观察、思考，能逐步形成清晰的思路。在数学教学中，教师要综合运用多种方法引领学生去提问、释疑，引导学生主动思考，有效培养学生的数学学习能力。教师要借助信息技术，以多样的方式呈现给学生，充分调动学生的兴趣，促进学生对知识的吸纳，有效提升学生的逻辑思维能力，让他们能更好地参与学习。

总而言之，在“双减”背景下，教师不仅要注重教学方法的优化，还要关注学生学习状态的提升、思维潜能的激发，让学生能专注于学习内容，并感受到学习活动的愉悦，获得真实的学习体验，发展学生的数学思维能力，有效提升学生的学习能力。