初中数学教学中有效情境的创设与利用研究

黄尚云

摘要：数学教育的目标之一是激发学生对数学的兴趣与学科的深刻理解。在初中数学教学中，教师在课堂上的情境创设与利用，对于实现这一目标具有重要意义。因此，本文就初中数学教学中有效情境的创设与利用展开论述，旨在运用多媒体和技术手段，创设生动有趣的情境，通过视觉化和感性化的方式，提升学生对数学的学习体验，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

关键词：初中数学 有效情境 创设策略

引言：初中数学教学的目标不仅仅是传授抽象的数学概念和运算规则，更要培养学生的数学思维、实际运用能力以及对数学的兴趣。近年来，教育工作者开始意识到将数学教学与学生的日常生活相联系，通过创设真实而有趣的情境，能使學生更深刻地理解和应用所学数学知识的重要性。

一、初中数学教学中有效情境创设与利用的重要性

在初中数学教学中，有效情境的创设与利用具有极其重要的意义，数学是一门贯穿于人们日常生活的科学，因此将数学知识与真实情境相结合，能够使学生更深刻地理解抽象概念，提高他们学习的兴趣与积极性。通过情境创设，可以使数学知识更加具体、形象化，使学生能够在真实场景中运用抽象概念，增强其实际应用能力。例如，在解决实际问题时，学生需要运用所学的代数知识，将数学模型与实际情境相匹配，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。另外，有效的情境创设有助于激发学生学习数学的兴趣，相比于单调的数学公式和抽象的概念，通过真实的情境，学生能够感受到数学的实际用途，从而提高对数学的兴趣。因此，初中数学教学中，充分认识并利用有效情境，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更能够培养学生实际运用数学知识的能力，使其在未来更好地应对各种复杂问题。

二、初中数学教学中有效情境创设与利用的策略

（一）真实生活情境的融入

在初中数学教学中，教师可以通过引入真实生活情境，将抽象的数学概念与学生日常生活联系起来，这包括选择与学生生活密切相关的例子、问题或场景，让学生能够在解决问题的过程中感受到数学的实际运用。例如，教师可以设计与日常购物、旅行规划、社会调查等相关的数学问题，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解并应用数学知识。

例如，在七年级上册“正数和负数”的教学中，教师可以通过引入真实生活情境，让学生更深刻地理解正数和负数的概念。[1]教师可以设计一个购物结账的情境，让学生体验正数和负数在实际购物中的运用，假设学生在商店购物，每买一个商品就记录为正数，每退货一个商品则记录为负数，通过模拟购物的过程，学生需要计算购物车中商品的总价，以及如果退货，最终需要支付或者退回的金额，这样的情境能够让学生直观地感受到正数和负数在日常生活中的实际运用。另外，教师还可以创设关于旅行规划的情境，引导学生理解正数和负数的相对关系，假设学生要从一个城市出发，每前进一段距离记录为正数，每后退一段距离记录为负数，通过计算旅行的总距离，学生能够更好地理解正数和负数的运算规律。此外，教师还可以让学生计算沿途各地的海拔高度，从而涉及到正数和负数的比较和大小关系。

（二）多媒体和信息技术的运用

利用多媒体和信息技术手段，创设生动有趣的情境，有助于提升学生对数学的兴趣和学习体验，教师可以运用数学软件、模拟器、虚拟实验等工具，将抽象的数学概念具体呈现出来，通过图像、动画、视频等多媒体元素，将数学内容与视觉化、感性化相结合，使学生更容易理解和记忆，这种方式不仅增强了情境的吸引力，同时培养了学生运用信息技术解决问题的能力。

例如，在八年级上册“轴对称”的教学中，教师可以巧妙地利用多媒体和技术手段，创设生动有趣的情境，以提升学生对数学的兴趣和学习体验。教师可以设计一个数字艺术画廊的情境，通过数学软件和图形设计工具，展示轴对称在艺术创作中的应用，创设一个虚拟的艺术画廊，在画廊中的每一幅作品都涉及到轴对称性质，教师可以使用数学软件中的绘图工具展示轴对称图形的创建过程，同时利用动画效果突显轴对称变换。[2]通过在数字艺术画廊中添加动画演示，教师可以生动地展示轴对称的概念。例如，在虚拟实验中，教师可以展示一个图形绕着某一轴旋转的过程，使学生清晰地看到轴对称轴线上的每一点在变换中的对应关系。这样的多媒体运用不仅直观地呈现了轴对称的数学概念，同时也激发了学生对数学的好奇心。在这个情境中，学生不仅仅是观众，更可以成为数字创作者，教师可以提供给学生一些简单而有趣的数学软件或在线工具，让学生亲身体验创建轴对称图形。学生可以通过拖拽、旋转和镜像操作，设计自己的轴对称数字艺术品，从而加深对轴对称性质的理解。

结束语

总体而言，情境教学是一种充满活力和潜力的教学方法，可以为学生提供更具体、更实际的数学学习体验，通过不懈的努力和深入研究，相信情境教学将在未来的数学教育中将发挥越来越重要的作用，为学生的成长和全面发展提供更广阔的空间。

参考文献：

[1]周翠云.初中数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（20）：103-104.

[2]朱孔建.初中数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].考试周刊，2023，（39）：91-94.