新媒体视域下高校创新创业实践教育路径研究

2024-03-17张文栋

新闻研究导刊 2024年4期

摘要：在“大众创业，万众创新”的号召下，创新创业能力培养已经成为高校培养人才的重要方向之一。要想提高人才培养的质量，让高校承担起培养双创型人才的责任，就必须创新高校教学模式，提高高校人才培养水平。如今，运用新媒体技术开展教学已经成为一种常见方式。将传统教学与新媒体相融合，能够增加教育优势，促进理论教学与实践的融合，提高高校教学的针对性和科学性。大学生是推动社会进步的重要力量，他们既要掌握一定的专业技术，又要具有超前的意识，能够利用网络资源提升自身的工作能力。基于这一要求，高校双创教育依托新媒体技术与思维实现了新媒体技术广泛应用、教学资源整合共享、网格化与扁平化教育体系初步搭建，但在实践过程中仍存在思想观念不到位、管理体制与培养模式不符合时代要求等问题。为了全面推动高校创新创业教育与经济科技发展同频共振，必须深入运用新媒体技术手段，树立新媒体思维。这包括了解新媒体的特征，分析高校新闻专业在创新创业实践教育方面存在的问题以及当前创业趋势。在此基础上，探索新媒体环境下高校新闻专业的创新创业实践教育路径变得至关重要。这要求高校在教育模式、教学内容和方法上进行创新，培养学生的创新意识、实践能力和对新兴媒体发展趋势的敏锐洞察力，以适应不断变化的媒体环境和行业需求。

关键词：新媒体；高校；新闻专业；创新创业；实践教育

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）04-0143-03

基金项目：本论文为2022年度太原市社科联项目“全媒体时代主流媒体舆论引导的创新机制”研究成果，项目编号：2022SGY023

新媒体是通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，依托计算机、移动电话、数字电视等终端，为使用者提供信息与服务的一种传播方式。广义上讲，新媒体包括但不局限于上述信息传播媒介[1]。计算机和网络技术产业正逐步改变大众的生产、生活和学习模式，并为教育事业发展带来了全新的思路[2]。当前，信息技术是社会变革与工业发展的重要焦点。

在教育领域，高校教师要对新媒体的教学应用给予足够的重视，对学生进行多方面的科学指导，为学生建立更完备的知识系统。

另外，新媒体融合已成为高校教育改革与发展的重要途径[3]。通过对新媒体的整合，可以充分发挥其对人才培养模式的引导功能，使之更好地适应社会发展需要。

当今时代，利用新媒体对大学生进行创新创业实践教学，是一项必要而紧迫的任务[4]。为解决大学生创新创业难题，高校应采取有效措施，突破双创困境，提升双创人才培养质量，使大学生在新媒体环境下能更好地走上自己的创新创业之路，提升自己的综合素质，在将来的发展中茁壮成长[5]。

一、新媒体环境下高校新闻专业创新创业实践教育存在的问题

（一）对新闻专业创新创业实践教育缺乏正确认知

部分高校教师受传统教育思维影响，在课堂教学中过度重视知识理论教学，忽视实践教学，不注重学生实践能力的培养[6]。一些高校对新闻专业创新创业实践教育缺乏正确认知，没有意识到实践教学的必要性，很少开展创新创业大赛等活动，没有构建完善的人才培养体系，这不利于创新人才培养[7]。还有一些高校未将新闻专业创新创业实践教育落到实处，教学流于形式，比如创新创业课程教学内容中的真实案例和实践内容较少，在课堂教学中主要传授专业技能，不重视学生实践练习。在这样的教学模式下，学生不能把所学知识与实践紧密结合，无法积累丰富的实践经验，不能满足社会、行业发展对人才的需求。高校新闻专业创新创业实践教育如果未与行业发展需求对接，则无法有效提升学生创新创业素养，不利于培养创新创业人才[8]。

（二）教师的专业能力有待提高

教师作为开展新闻专业创新创业实践教育的重要力量，需要在教学活动中发挥引导作用。这要求教师更新教育理念，明白自己担负的教育责任，采用多元化教学方式，培养学生的创新创业素养。

目前部分教师实践能力欠缺，专业水平有待提高。比如在课堂上只重视创新创业知识的讲解，没有创新教学模式，仍采用灌输式教学方式，未采用小组合作教学法、案例教学法等多元化教学方法，不利于学生学习兴趣和学习效果的提高和增强[9]。此外，课题设计与实际缺乏联系，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生实践能力的培养。

高校在落实新闻专业创新创业实践教育时，应打造“双师型”教师队伍，提高教师的专业能力。目前一些来自企业的创新创业指导教师虽然实践经验比较丰富，但日常工作繁忙，较少参与教学，与学生之间不能及时进行沟通交流，这在一定程度上阻碍了高校新闻专业创新创业实践教育的发展。

就目前新闻专业创新创业实践教育师资队伍结构来看，部分高校缺乏水平高、能力强的专职教师，新闻专业创新创业实践教育主要由跨学科教师或行政管理人员开展。

部分教师缺少创新创业经验，在教学过程中很难将课程理论和实践相结合，只能根据教材内容进行理论知识传授，其专业能力有待提高[10]。

（三）未充分整合教学资源和推出多样化创新创业实践项目

一些高校对新闻专业创新创业实践教育的认识不到位、定位不清晰，未把产教融合与创新创业紧紧捆绑在一起，没有为学生开辟更广阔的创新创业空间，也没有充分发挥创新创业服务平台的作用。与此同時，一些高校未充分整合教学资源和推出多样化的创新创业实践项目，没有为学生提供创新创业实践机会。如果这些问题未得到妥善解决，那么高校新闻专业创新创业实践教育将很难真正落到实处。

二、新媒体时代高校新闻专业创新创业实践教育路径

（一）加大实践性的教育力度

在新闻专业的教学工作中，教师应该加大实践性的教育力度，避免流于形式，通过实践操作的方式培养学生的操作能力与创新能力。教师在教育工作中应该将专业教育与新媒体的实践性相整合，在课堂教学中开展实践性的指导工作，然后要求学生利用新媒体平台开展实践操作活动，增强整体的教学指导工作效果。

例如，高校可以为学生创建新媒体实践操作基地，要求教师在课堂教学中为学生讲解实践知识，然后组织学生利用新媒体平台开展实践操作活动，和新闻部门的人员进行沟通交流，全面了解新媒体背景下的新闻行业发展现状、岗位工作所要求掌握的技能[11]。

在此期间，教师可以利用新媒体平台与工作人员进行沟通交流，邀请专业的新闻传播岗位工作人员为学生提供教学指导，使学生全面接触与学习行业前沿工作技能。

（二）加大新媒体平台的应用力度

新媒体时代，为增强实践操作教育指导效果，高校教师应在新闻专业教学工作中加大新媒体平台的应用力度。教师可以按照岗位工作与社会人才需求情况，利用新媒体平台引导学生参与实践操作活动，利用微信、微博等平台指导学生全面了解行业最新信息，借鉴成功的实践操作经验，提升学生的实践水平，增强实践操作技能[12]。教师在教学工作中还应指导学生利用新媒体平台自主学习实践操作技能，学习前辈的经验，优化知识结构，增强整体的教育指导成效[13]。

（三）加强创新创业实践教育与市场对接

高校新闻专业教师在创新创业实践教育工作中应全面分析新媒体时代市场对人才的需求，将创新创业实践教育工作与市场对接。

目前，市场对新闻专业人才的资讯整合能力、跨媒体传播策划能力、大数据分析能力提出了很高的要求，这需要教师在创新创业实践教育工作中，按照市场对人才的需求，借助新媒体平台开展教学工作，培养学生的专业能力与综合素养，不再仅指导学生学习单一的实践操作技能，而是在市场需求导向下组织学生全面学习和掌握先进技能，培养市场需要的专业人才[14]。

例如，高校新闻专业教师在创新创业实践教育工作中，应利用新媒体平台指导学生掌握新闻资讯整理实践能力、跨媒体传播策划能力与大数据分析能力，这样不仅可以有效培养学生的新闻传播实践操作能力，还能满足市场对人才的基本需求。

（四）构建完善的创新创业实践教育模式

新媒体时代，高校教师在新闻专业教学工作中，应构建较为完善的创新创业实践教育模式，确保能够高质量完成新闻专业的创新创业实践教育任务。

首先，教师应注重对学生综合实践操作能力的培养，有机整合理论知识与实践性教育工作，摒弃传统的灌输式教学方式，在创新教育观念的指导下增强实践性教育指导效果。

教师在整合理论知识与创新创业实践教育工作的过程中，应制定完善的课程计划方案，注重培养学生的思维、操作与创新能力[15]。

其次，为了创新教学模式，教师可以采用媒体团队的形式，指导学生参与实践性学习活动。教师可以将学生分成几个媒体团队，要求学生扮演其中的角色，模拟开展新闻传播岗位工作，使学生在实践操作的过程中，既能对岗位工作形成正确认知，又能积极学习先进的操作技能。

例如，教师在新闻专业的教学指导工作中，将学生分成几个团队，创建相应的媒体网站、新媒体平台，为学生分配网站、新媒体平台、管理角色、新闻资讯整合角色、新闻编辑角色、新闻内容审核角色、新闻推广角色等，组织学生在媒体网站、新媒体平台中模拟完成各个岗位的操作，这不仅可以使学生对岗位工作形成正确认知，还能培养学生的团队合作能力、沟通能力、新媒体技术应用能力、自主创新能力与实践操作能力，进而增强学生实践操作技能的学习效果，满足当前的教育指导工作要求。