服装与服饰设计专业实践教育模式

黄嘉曦

摘要 服装与服饰设计专业具有较强的实践性，社会需求是专业教学开展的基础，教学目的是促进服装产业的发展。重视科学背景下人才培养的基础上，还需要充分考虑产业背景。因此，服装教学要有机统一和协调服装产业需求与教学。在结合市场需求，传授专业理论的基础上，构建完善的实践教育体系，培养全面发展的人才。

关键词 服装与服饰设计 实践教育 模式构建

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.037

我国服装教育学科出现时间较短，经过这些年的发展，服装专业实践教学体系日趋规范，课程内容日趋完善，为了与不断变化的经济社会相适应，需要对传统实践教育模式加以大力改革，以便对服装行业应用型人才有机培养，促进我国服装行业的发展。要紧密结合市场与企业需求，重视专业实践教学，将更多的工艺技术、经营型实用人才培养出来，促使学生更加全面深入地理解服装专业，大力培养其想象力、空间思维能力以及创造能力等。

1我国服装专业实践教学现状

1.1实践教学需要理论指导

在古代乃至近现代，人们仅仅从史的角度研究服饰，没有充分挖掘它的内涵和精髓。到了20世纪，人们开始关注服装学。经过近些年的发展，服装学研究取得了不错的成绩，但是实践理论研究还比较薄弱。服装实践是服装设计构思中非常重要的组成部分，服装理论引导着服装设计与实践，在较大程度上影响着服装艺术创作。通过服装艺术理论的引导，服装设计师的设计思维能力能够得到有效提升，从理论角度来加工和取舍服装形式及素材，获得较好效果。现阶段，服装艺术理论还不够完善，在发展过程中，需要有机融合其他艺术方面的理论，促使服装艺术理论得到丰富与深化。判断一个设计作品合格与否，需要充分考虑市场及消费者态度，不仅要从审美角度开展设计工作，还需要将消费者心理、设计管理等内容充分纳入考虑范围。因此，在教学实践中，除了大力传授学生艺术理论知识之外，还需要培养学生的实践能力，适当导入市场营销知识，促使其能够对社会、行业等尽早了解。

1.2实践教学环境需要进一步改善

高等艺术设计教学中，教育和实践是密不可分的两个组成部分，课堂实践与社会实践是服装设计教育实践的主要内容。相较于国外院校，我国服装设计教育还存在着诸多的不足。首先是在课程设置方面不够合理，实用性不强。专业课在服装专业课程体系中占据较小的比重，公共课较多，这样就影响到专业实践质量，不注重培养学生的动手能力，不能够充分学习服装工程管理、市场营销等实践课程。教学成本较高，相较于服装纸面设计来讲，服装实物制作教学需要较高成本，这样学生就有意回避服装制作技术。部分院校出于办学效益考虑，普通教室数量越来越多，实验室却没有增加，对艺术过度重视，技能训练遭到忽略，没有充分认识服装设计教学的本质，将其重点放在作品创作领域，学生的操作技能得不到有效培养。

2高校服装与服饰设计专业实践教学模式发展趋势

2.1市场逻辑角度的服装教学模式

随着高等教育规模的扩大，服装专业人才面临着日趋激烈的市场竞争，企业对设计艺术毕业生提出了较高的要求，除了具备知识和技能之外，也需要具备市场运作能力，以便能够及时适应岗位要求。因此，高校服装教育需要有机衔接设计师、工艺师的具体要求，能够与社会、行业规范相适应。除了要充分考虑企业需求设置专业课程之外，还需要增强与企业之间的联系，有机构建实习基地，促使专业教学得到拓展。要鼓励学生积极到企业中实践，对设计项目的实际运作加以有效了解。这样学生能够对市场和社会有深入了解，学生能力水平得到提升，学习资料得到充实，市场经验得到完善，能更加深入地消化吸收课堂理论知识，实现全面发展的目的。

2.2服装教育的职业化发展

研究近些年的就业市场可以发现，各大服装企业缺乏相应的专业人才，但是有很多毕业生却找不到合适的工作，主要原因就在于服装教育无法与社会实践接轨，相关服装教育人士对其充分关注和积极研究。各大院校需要优化课程设置，增设职业取向课程，或者逐步实现课程的职业化。要结合服装教育特点，创新教学方法，将国外先进教学模式借鉴过来，包括校企合作、项目合作，聘请一些专家学者等担任兼职教师，将其职业经验传授给学生等，以便有效缩短学生毕业后经历的磨合期，促使学生的自信心得到强化。

3服装与服饰设计专业实践教育模式的构建与完善

3.1准确定位人才培养目标

需要充分认识到，服装实践教学的主要目的是将实用型人才提供给服装行业，服务于社会发展。在知识经济时代下，服装实践教学目标的确立，需要从人才发展需求和社会需求两个角度来进行，对教学计划、教学内容和教学方法等合理设计，以便增强人才的创新能力。服装有机结合了艺术与技术，需要将艺工结合模式实施于服装教学中，促使服装特性得到实现，整体系统地开展服装教学，完善教学方法，大力培养学生的动手实践能力。研究社会需求发现，目前社会需要两种类型的服装专业人才，分别是从个性化消费群体与大众化产业发展角度所考虑的。服装设计专业的学生要想设计出较好的作品，需要充分了解工艺及版型等，只有建立了完善的工艺体系，方可开展优秀的服装设计。

3.2教学实践中有机统一理论和实践

教学相长一直被我国传统教育所重视，相较于其他学科来讲，服装教育更是需要有机融合教与学。课堂教学活动中，教师与学生开展双向交流，学生作为课堂主体，只有主动积极参与到课堂活动中，方可充分接触与融合服装艺术，获得相应的切身体验；教师通过与学生之间的互动交流，将学生艺术灵感挖掘出来，培养学生的创新思维能力。在服装教育实践中，除了培养深层文化理论底蕴之外，还需要重视社会实践体验。结合专业培养目标，借鉴国外成功教育模式，更加科学地创建与完善服装专业实践教学体系，既需要考虑行业发展需求，同时也要注重发展学生的特长和个性。如在服装教学实践中，除了要求学生制作衣服之外，还需要记录制作过程的所有环节，包括设计款式、灵感来源、工艺流程等，这样学生既可以参与动手实践，又能够将个性潜能给挖掘出来，有机统一了服装设计的文化性与工艺性。

3.3提高专业教师的实践教学能力

在新背景下，对服装专业教师提出了较高要求，除了具备较强的创新精神之外，人文学科体系还需要逐步完善。服装专业教学隶属于审美教育范畴，要大力提升学生表现美及创造美的能力。且服装艺术与时代背景有着密切联系，不同历史时期下，蕴含的文化思想也存在差异。要想让学生充分认识与理解某一个时代的服装艺术，需要在文化情境中教学，方可加深学生的领悟与认知。同时，实践教学能力也是教师所具备的，为了提升实践教学质量，可以聘请一些资深教授、企业工作人员等，与学生积极互动交流。如服装设计师可以将本公司服装品牌的成长历程、定位、意境等介绍给学生，然后与学生共同讨论本阶段服装流行趋势等。教师也可以带领学生有计划地参观服装工厂、企业等，以便增加学生的切身体验，且将实践报告撰写出来。此外，进入信息化时代后，教师还需要掌握先进的信息技术，以便能够将其运用到实践教学中，有效采集国内外前沿流行信息，将学生的创作欲望激发出来。此外，通过信息化教学的实施，也可以将市场信息、产业动态等提供给学生，对市场有更加准确的把握，促使学生的实践意识得到强化。

3.4构建开放型的专业实践教学体系

首先，开设假期课堂。发达国家的高校服装设计专业中，充分重视社会资源，有机结合了社会资源与学校资源，而假期课堂则能够有效整合学校资源与社会资源。通过假期课堂，学生能够参与到社会实践活动中，深入工厂与企业，掌握工艺技术。也可以与其他院校开展专题交流活动，以便实现共同发展的目的。结合学年情况，假期课堂侧重点也应该有所区别，如一年级假期课程可以采取社会考察形式；二年级则可以采取市场调研形式，通过企业实习活动的开展，加深学生的认知；三年级则需要增设实用性和实践性较强的课程，包括项目设计等；最后一个学年则结合个人优势与特点，开展工作实践。借助这样的教学方式，学生能够深入了解服饰文化形态，切身体验企业工作流程、文化品牌等，提升了动手实践能力。

其次，大力培养学生的创新意识。现阶段部分服装院校所采取的教学方法比较单一和封闭，在课程改革模式下，需要交叉渗透多学科知识，拓展学生的视野。在教学活动中，有机涵盖服装史、设计、美学等方面的知识，以便全方位地培养学生的能力。在实践教学环节内，大力培养学生的创新意识，能够积极运用新技术和新工艺，以便与不断发展的社会需求相适应。目前，服装行业对复合型人才有较大需求，那么教学除了服务于企业与市场，保证教学的实践性与实用性之外，还需要有机结合课堂教学与生产车间教学，以便让学生通过实践来解决相应的困难与问题，以培养学生的创新意识。鼓励学生在实践活动中深入挖掘创新素材，包括新型材料、市场信息等，结合这些创新点，来构想各种可能性，如创新图案、饰品、款式等。此外，要结合实际生活，积极创新，注重研究民族、民俗服饰，获得创新灵感，在设计中有机融合传统性与时代性等因素，促使作品造型风格更加新颖与独特。

4结语

综上所述，服装与服饰设计教育虽然属于审美教育的范畴，但实践性依然为其不可忽视的重要特点。要结合院校实际情况，考虑行业发展需求及学生个人发展目标，科学构建服装与服饰设计专业实践教育模式，通过开展实践教学，大力培养学生的实践创新能力，促使学生的综合素质得到提升，增强其市场竞争力，以便促进我国服装行业的进步和发展。