“裂变传播”视境下短视频创作人才培养的实践探索

2024-03-17谭伟职

新闻研究导刊 2024年4期

摘要：随着移动互联网的快速发展，短视频以多元化的内容和强烈的社交属性助力信息以“裂变”方式进行传播。在当前蓬勃发展的新媒体行业和火爆的短视频市场环境中，高校作为培养我国高素质人才的主要育人场所，理应通过教育教学的改革实践提升短视频创作人才的综合素质，为新媒体市场不断输送复合型人才。从目前高校相关专业课程与培养体系的构建情况来看，相关专业的教学中存在与时代脱节、教学方式创新度不高等问题，急需与时俱进地开展教学改革，培养全媒体综合型人才。文章采用案例分析法，以广西艺术学院广播电视学专业为例，深入剖析当前的短视频创作市场与新媒体相关人才培养体系，并通过实地调查法收集资料，结合当前广西艺术学院所开展的创新性课程进行探索，得出在新媒体“裂变传播”成为主流的当下，短视频人才需求与高校专业人才培养不匹配的结论，进而有针对性地提出与时代接轨丰富课堂教学内容、依托创作特点强化新媒体技术、以市场为导向深化产学融合等人才培养建议，旨在实现专业人才与短视频行业的精准对接，推动新媒体行业实现高质量发展。

关键词：“裂变传播”；短视频；教学改革；人才培养；实践探索

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）04-0010-03

課题项目：本论文为2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般A类项目）“‘裂变传播视境下短视频创作人才培养改革与实践”研究成果，项目编号：2021JGA264

一、引言

作为网络信息传播的重要组成部分，短视频以信息丰富、更新及时的信息传播方式迎合了受众分享与互动的需求，并为新闻和广告信息传播提供了新兴平台。

在“裂变传播”视境下，通过短视频的方式实现信息传播的裂变与多元，成为当下新闻产业的热门话题。为此，高校必须加强对相关专业人才的培养，以复合型人才为储备力量，推动传媒行业高质量发展。

二、“裂变传播”视境下短视频行业的现状

（一）短视频传播成为传媒行业发展主流

短视频即短片视频，一般指在互联网上传播时长在5分钟以内的视频。随着移动终端普及和网络的提速，其短平快的大流量传播内容逐渐获得各大平台、粉丝和资本的青睐[1]。而在裂变式传播中，其能够通过在传播链条中降低受众决策的门槛，抓住受众心理，提供足够的传播动力，实现信息的大范围传播[2]。

当前，随着技术进步和智能手机普及，短视频以其即时性、通俗易懂、形式生动的特点，吸引了一大批受众，由此进入蓬勃发展期[3]。短视频传播已成为内容表达的主流形式。

（二）短视频行业市场迫切需要相关人才

伴随我国互联网的高速发展，短视频市场已具有庞大的市场规模，并仍处在高速发展的趋势中。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2023年8月对外发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国网民规模已达到10.79亿[4]。在短视频与直播产业的不断发展中，直播对于用户的价值从获得娱乐体验和情感陪伴，逐渐延展到获取知识、学习技艺等更广泛的领域[5]。由此可见，短视频和直播已经成为用户当下及未来文娱生活和内容消费中不可或缺的一部分，并且整个市场还会持续保持增长，人才缺口也会持续扩大。

与此同时，我国高校就业群体也在不断扩大，据人社部数据统计，2023年全国高校毕业生约为1158万人[6]。在当前高校毕业生面临薪酬不及预期、专业不对口、发展机会少等问题的背景下，部分高校毕业生将目光投向发展速度快、就业机会多的短视频或直播行业。相关数据统计，2021年直播行业求职人数同比上升46.69%，其中大学生求职人数同比增长69.52%[7]。

在短视频市场对创意和制作人才需求日益迫切与高校人才就业压力不断增大的背景下，如何将专业人才与行业需求进行精准对接，成为新闻传播类人才培养所面临的一大挑战。

（三）高校短视频专业人才培养明显滞后

“裂变传播”视境下的市场对视听传播人才的需求进一步凸显，而短视频专业人才培养则显得发力不足。

一方面，短视频本身制作简单、上手快的特点使得部分媒体忽略了对专业人才的培养；另一方面，新闻短视频发布更需要以优质内容作为基底，故部分传统媒体将工作重心放在了鼓励优质内容生产、创新等方面[8]。

例如，在广西艺术学院影视与传媒学院的广播电视学、广告学、影视摄影与制作、广播电视编导等专业的就业岗位日益多元化的背景下，学院广告学的三个专业方向均将创意短视频制作课程放在大学一年级作为专业任选课。

另外，影视摄影与制作专业的影视实验短片制作课程也侧重培养微电影剧情片的编剧制作人才。但在广播电视编导和广播电视学专业中，却仍未开设与短视频创意制作相关课程。从课程设置来看，现有的视频创意制作课程教学和人才培养模式并没有依据当下的市场需求进行专业课程的增设和培养模式的调整，这直接反映了学院专业适应性与教育教学滞后性之间的矛盾。

三、“裂变传播”视境下对短视频人才培养改革的意义

（一）培养影视制作和新闻传播综合能力强的多元化人才

人才是媒体竞争的关键，是新闻生产全流程、全终端、全融合的把关人和执行人，也是实现媒体宣传效果最优化和最大化的核心竞争力[9]。在短视频行业的建设发展过程中，需要更多具有综合能力的多元化专业人才。

自媒体时代，信息的传播、采编、运营都发生了巨大变化。在以实现资源效益最大化和新闻短视频传播高效化为目标的短视频制作中，需要专业人员了解短视频制作的全过程，并能胜任短视频生产全过程、各环节的工作。在短视频依靠“裂变”进行高效传播的网络时代，通过训练学生基于理论结合实际的短视频创意、制作、运营传播的综合能力，能够培养一批综合能力强的广告、影视制作、新闻采编人才，使其可以独立完成短视频创意制作与传播，从而为当前的短视频市场不断注入新的动力。

（二）培养媒体创新创意与综合运营能力强的专业化人才

在新闻传播人才的培养中，控时、控人、控场、控体依然是新闻传播的核心要义[10]。自媒体平台的蓬勃发展，促使短视频制作的内容和形式有了更大的自由空间。

为提高短视频的传播效率和覆盖面，从事短视频制作的人才需要具备更强的创新创意能力，要通过短视频创意和对独特传播视角的挖掘，强化短视频信息的“裂变传播”效果。同时，还需要具备较强的综合运营能力，能够用短视频将需要传递的信息内容以更形象化、立体化、社交化的形式进行传播。

当前，广西艺术学院影视与传媒学院具有丰富的研究经验和扎实的技术基础，拥有充足的实践设备和场地，在现有的网络广告制作、电视画面编辑、电视摄像、影视广告制作等课程中，其相关内容和研究趋于成熟完善，为学生后期就业提供了良好的实践经验。通过优化短视频创作人才的培养工作，能够培养一批创新能力和运营能力强的专业人才，进一步提升短视频产品的质量，提高短视频产品的传播度和覆盖面。

四、“裂变传播”视境下短视频创作人才培养的探索

（一）与时代接轨丰富课堂教学内容

在当前短视频的传播模式由“垂直传播”向“裂变传播”的转变下[11]，构建迎合行业发展的短视频课堂教学已刻不容缓。

以广播电视学专业课程新媒体视听技术前沿為例，在课堂教学的内容构建上，教师既要注重讲授新媒体传播的理论知识内容，更要增加讲授社会新闻热点分析、短视频运营模式及运营策略等内容。新媒体时代更加注重内容和技术融合这一要素，高校也要据此将新媒体最新资讯与短视频内容构建形式融入课堂教学中，提升学生的新闻敏感性与媒体创意性，使学生能够在掌握传播学理论的基础上，进一步提升短视频制作和短视频账号运营能力。

（二）依托创作特点强化新媒体技术

在不断变化的传播格局中，高校要积极提升动能、夯实传播素养，握紧舆论的主导权[12]。反映到高校教学中，则是要强化学生的短视频制作能力。教师在相关课程教学中，可以积极依托短视频全民创作的特点，帮助学生创建自己的个人账号，并为学生下达短视频运营目标，让学生真正将实践与知识相结合，真正参与短视频制作。

同时，可以依靠成熟的MCN机构对学生的短视频制作与运营进行适时的技术指导，在实践中提升学生对平台算法的感知，破解算法“黑箱”[13]，帮助学生将强化短视频制作的基本功贯穿于整个课程，提升学生的短视频制作水平。

（三）以市场为导向深化产学融合

新媒体的发展使观众能够在众多媒介内容和多样化的传播渠道中进行自主选择[14]。在此背景下，高校人才培养应积极响应媒体融合及“裂变传播”趋势，通过构建以短视频策划、拍摄制作、运营与传播能力为核心的全新人才培养体系，来提升学生的新媒体实践能力。在加强以市场为导向的要求下，高校要为学生提供更多进入社会新媒体企业参与短视频制作和工作实习的机会。

例如，广西艺术学院影视与传媒学院积极与国家级重点实践基地“新影响集团”合作，让学生进入企业实习，有效提升了学生的短视频运营能力。同时，广西艺术学院影视与传媒学院充分利用其2019年与广西广播电视台、北京容艺教育科技有限公司开展的“短视频工厂”项目，将课堂理论教学与短视频制作实操结合起来，创作出大量短视频产品并建立短视频案例库，逐步形成了具备学院专业特色的“短视频工厂”。

通过多样化方式深化产学合作协同，能够培养学生对行业的市场走向精准感知的能力，同时激发学生学习的自主性，在多方合力下不断提升实际运营能力[15]。