妙用“四赞”记忆歌，规范使用国家通用盲文

刘怡冰

（广州市启明学校 广东广州 510507）

科技发展日新月异，读屏软件的开发，电子产品的兼容，让盲人可以和普通人一样使用手机、电脑等电子产品来学习知识、获取信息、参与社会活动，但盲文作为盲人的语言文字，始终是他们阅读和书写的最根本、又极其重要的媒介。《国家通用盲文方案》（GF0019—2018）于2018年7月由教育部、国家语委、中残联发布实施，[1]其中标调规则的重要组成部分——声调省写规则使盲文有了“规范字”，巧妙地解决了阅读盲文时需要猜测读音的问题。对处于学习阶段的中小学盲生来说，规范使用国家通用盲文是他们语文学习中需要培养的核心素养之一，也是他们必备的关键能力。

一、盲生规范使用国家通用盲文的意义

（一）提升语文学科核心素养。义务教育《语文课程标准》（2022年版）指出，语文课程培养的核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，[2]4也指出，“学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”，[2]5可见，语言运用之重要。盲校义务教育《语文课程标准》（2016年版）指出，“盲生的语文学习要重视摸读、书写盲文技能的训练”。[3]学生能够规范地摸读、书写通用盲文，就能够通过阅读盲文书籍吸取到民族传统文化和精神的滋养，也能够运用盲文自如地表达所思所感，提炼人生经验，进而思维能力和审美创造能力得到提升，文化自信、自我价值感得到增强，从而更好地融入社会。

（二）公平接受高质量教育。正确地摸读、规范地书写通用盲文，是盲生学好各学段各门学科的基础。现今，特殊教育学校各学段盲生的教材都已逐步更换为通用盲文教材，新出版的配套练习册也是使用通用盲文刻印。中国残联等八部门联合发布的《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》也规定，“自2025年起，高等学校招生考试（单考单招及全国统考）使用国家通用盲文印制试题和进行答题同步启动。”[4]这意味着，规范地使用国家通用盲文是盲生升入高一级学府深造的前提。如果盲生不能规范使用通用盲文，势必会影响他们的学科学习，影响他们参与高等学校招生考试的成绩，进而影响他们对教育机会和教育资源的获取，影响他们公平接受能够培养良好思维和道德品质、习得技能、促进全面发展的高质量教育。

（三）平等参与社会生活。残疾人平等参与社会生活的程度，是一个国家文明程度的衡量标准之一。2023年9月1日起实施的《中华人民共和国无障碍环境建设法》中规定，“银行、医院、城市轨道交通车站、民用运输机场航站区、客运站、客运码头、大型景区等的自助公共服务终端设备，应当具备语音、大字、盲文等无障碍功能”，“要求药品生产经营者提供语音、大字、盲文、电子等无障碍格式版本的标签、说明书”。[5]随着这些规定的实施，我们在社会公众场所，如，机场、高铁站、地铁站，开始见到越来越贴心的盲文标识，而《盲人月刊》等盲人朋友们喜爱的盲文读物也都逐步以通用盲文为刻印标准，国家为盲人群体提供了无障碍信息交流的环境，盲生如果能够规范使用通用盲文，就可以更便捷地平等参与社会生活。

二、盲生摸读及书写国家通用盲文存在的问题

国家通用盲文是现行盲文的继承和发展，保留了原有的声母、韵母、声调、标点符号，以及拼写规则、分词连写规则，并且制定了严格的标调规则和简写规则。标调规则中的声调省写规则使每一个音节都有了明确的声调，表面无调的音节根据规则也可还原出省写的声调。

笔者在日常语文教学中发现，方言区方言的特点会在一定程度上影响盲生对通用盲文声调省写规则的学习。以广东地区的盲生为例，受方言的影响，他们在声母部分易出现的问题主要有：（1）边音l和鼻音n混淆，如，把“你”说成“lǐ”，把“那”说成“là”；（2）舌根音h、f、k 混淆，如，“花”说成“fā”，“回来”说成“kuílái”；（3）平舌音z、c、s 和翘舌音zh、ch、sh 混淆，如，“猪”说成“zū”,“叉”说成“cā”，“纱”说成“sā”。对声母的混淆增加了他们学习通用盲文声调省写规则的难度。例如，n开头的音节省写第2声，l开头的音节省写第4声，音节“nà”需要标调，而“là”不需要标调，如果“nà”和“là”混淆，就会出现阅读和书写错误。可喜的是，随着普通话的大力推广，方言区越来越多的学生能够准确区分声母，但部分学生由于对声调省写规则掌握不牢，摸读通用盲文时混淆读音的情况依然屡见不鲜。

还有部分学生没有意识到规范书写通用盲文的重要意义，随意标调的书写习惯根深蒂固，声调省写规则记忆又不牢固，日常书写中对声调的处理是能省则省，以简单方便为主。表1和表2列出了学生日常阅读及书写中出现过错误的部分词语：

表1 学生日常阅读中出现误读的部分词语

表2 学生日常书写中出现错误的部分词语

盲生摸读时混淆读音降低了他们的阅读准确性和阅读效率，在一定程度上会影响他们对文本的理解。书写时不遵守规则却是给阅读他的文字的人出了难题。例如，阅卷老师看到答卷上的名字“⠌⠧⠅⠢⠺”，按照声调省写规则还原声调，读成了“⠌⠧⠆⠅⠢⠆⠺⠆”，而学生实际的名字却是zhānkēwéi，正确的盲文书写应为“⠌⠧⠁⠅⠢⠁⠺⠂”。

三、“四赞”记忆歌介绍

笔者在日常通用盲文教学中发现，声调省写规则（韵母自成音节及特例除外）与标调基本规则相比，需要理解、记忆的容量相对稍大，部分盲生或因为畏难情绪，或因为不理解规则，或因为没有找到适合自己的记忆方法，而导致了表1和表2中日常摸读与书写的错误。

那么，如何使学生消除对声调省写规则的畏难情绪，理解并牢固地掌握该规则呢？

在平时的教学中，我尝试过很多种方法，如“b4p2m2f1省声调……”这种直接背诵法，学生背诵得倒是很熟练，但死记硬背的东西往往不能内化于心，而且如果不常用，就极容易忘记；又如通过竞赛等方法来促使学生不断地练习、巩固，但效果也较为有限。

笔者是一名盲校中学语文老师，每天都需要批改学生的盲文作业，拿到学生的作业本时，首先要看的是学生的名字，我发现学生在书写名字时基本是不标调的，而按照现行盲文的标调规则，不加声调也不算书写错误，可是，通用盲文已经颁布并推广5年多了，一个中学盲生如果连名字都写不对，实在是不应该。因此，我在一节课上用通用盲文的标调规则把学生作业本上的名字读了一遍，同学们大为震惊，也立刻意识到了正确书写通用盲文的重要性。受此启发，我想到：如果用人物的名字编成几句话，而这几句话中所有的字都是要省声调的，那么把这几句话记住了，不就等于记住了声调省写规则吗？

于是，我设想了一个由四位同学组成的班级，这四位同学分别是：彭大亮、陆智权、曹如发、鲍四婷，他们各有自己的特点：来自河南的彭大亮爱好军事，做梦都想成为一名将军；来自湖南的陆智权爱扮酷，他有酷酷的发型，爱跳酷酷的街舞；来自汕头的曹如发从小就开始养生，特别喜欢喝养生茶；而南宁的鲍四婷爱唱歌，总想成为一位明星！于是，我编写了下面几句话（注：括号内列出的是前面汉字的声母）：

河（h）南（n）彭（p）大（d）亮（l），干（g）将（j）！赞（z）！

湖（h）南（n）陆（l）智（zh）权（q），酷（k）炫（x）！赞（z）！

汕（sh）头（t）曹（c）如（r）发（f），嗜（sh）茶（ch）！赞（z）！

南（n）宁（n）鲍（b）四（s）婷（t），成（ch）名（m）！赞（z）！

这几句话涵盖了声调省写规则（韵母自成音节及特例除外）的所有情况，而这也正是通用盲文学习者掌握的难点。这几句话朗朗上口，第一句押iang韵，第二句押üan韵，第三句押a韵，第四句押ing韵，且都以“赞”结尾，极具画面感，理解起来也较为简单，容易形成长久记忆。对于方言区易混淆声母的学生来说，反复诵读“四赞”记忆歌还可帮助他们逐步区分易混淆的声母。同时，值得关注的是，这四位同学各具优点，有梦想、有追求、有健康的兴趣爱好，他们会成为学生的榜样，激励学生树立正确的理想，拥有积极向上的人生观。

我把这种方法称为“四赞”记忆歌。恰巧“四赞”二字是需要省声调的，记住这种方法的名字也就记住了以s、z开头的音节是省写第四声。

四、“四赞”记忆歌的运用

“四赞”记忆歌运用的前提是盲生已通过教师讲授、自学等方式初步了解了声调省写规则，知道该规则是按声母来省写声调符号的规则，但因对规则记忆不牢，在摸读及书写时对“哪个声母开头的音节应该省写第几声”，产生了混淆。

“四赞”记忆歌在使用时是这样的：当通用盲文学习者初次摸读到一个名字“⠙⠪⠓⠽”时，究竟该怎样读呢？“⠙⠪”声调省写了，d开头的音节省写的是第几声呢？想到“彭大亮”的“大”，就立刻意识到是省第四声，“⠙⠪”的原形应是“⠙⠪⠆”；“⠓⠽”声调省写了，h 开头的音节省写的是第几声呢？想到“河南”的“河”，就立刻意识到是省第二声，“⠓⠽”的原形应是“⠓⠽⠂”，这时就能正确地读出这位学生的名字“⠙⠪⠆⠓⠽⠂”。同理，在书写通用盲文时，如要写“骑车”一词，“骑”声母是q，想到“陆智权”的“权”，就知道q开头的音节是省写第2声，“车”声母是ch，想到“成名”的“成”，就知道ch开头的音节也是省写第2声，就能准确写出“骑车”的通用盲文“⠅⠊⠟⠢⠁”。

对“四赞”记忆歌不熟练的时候，需要这样头脑中的转换来唤起记忆，当熟练运用之后，就不需要头脑中的转换即可直接判断某个声母开头的音节需要省写的声调，就能准确地摸读、规范地书写了。

笔者把“四赞”记忆歌向班内学生介绍时，他们觉得新鲜有趣，常常像唱歌一样唱出这几句话。即使是最初对通用盲文声调省写规则有畏难情绪的学生也渐渐发现原来学习这个规则是一件快乐的事，从心底里增加了对通用盲文的喜爱。中小学生正处在乐交友、喜欢新鲜事物的阶段，在他们的意识里似乎多了四个朋友：彭大亮、陆智权、曹如发、鲍四婷，这四个朋友帮助他们把声调省写规则牢牢地记在心中。“四赞”记忆歌运用一段时间后，学生摸读和书写的准确性得到了一定的提高。偶有遗忘时，只要想起这四个各具特点的朋友，就能唤起他们的记忆。而在把规则运用熟练后，这四个朋友也会成为他们通用盲文学习经历中的美好回忆。

五、结语

综上所述，盲生规范使用国家通用盲文具有极其重要的意义，广东地区方言的特点加大了盲生学习通用盲文声调省写规则的难度，视障学校教师在日常的教学中需要不断地向学生普及通用盲文声调省写规则知识，而“四赞”记忆歌是一种较为简单有效的方式，使通用盲文的教学寓教于乐、事半功倍，利于盲生保持长久记忆。相信“四赞”记忆歌的推广不仅会是盲生，甚至会是社会上的盲人朋友们的福音。他们只要熟练掌握了“四赞”记忆歌，并在不断的通用盲文摸读和书写实践中锤炼，就一定能更快地学好、用好国家通用盲文，在真正成为国家通用盲文的受益者的同时，更好地融入社会生活。