三全育人背景下高校辅导员的育人定位与实现路径研究

摘  要：在全面推进课程思政的当下，“三全育人”是当前高校学生的思政教育工作的重要方向，旨在推动高校构建起大思政的工作格局。高校辅导员作为对学生实施思政教育工作的主体，必须要明确自身的职责和使命，对“三全育人”内涵和要求有切实的把握，对自身育人职责有准确的定位，并在实践中不断探索提升对学生思政教育实效的路径。文章就“三全育人”背景下，高校辅导员自身的育人定位以及辅导员育人工作的实现路径进行了研究。

关键词：三全育人；高校辅导员；育人定位；实现路径

2016年，中共中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”这一理念，要求当前各大高校应当积极构建全员育人、全过程育人和全方位育人的机制。“三全育人”是一种新的教育理念，重点解决了新时代下培养什么人、如何培养人和为谁培养人的问题，对于实现当前高等教育资源的整合和利用，推动高等教育事业的创新发展意义重大。高等院校辅导员作为实施思政教育工作的主体，作为和学生相处时间最长的对象，工作范围涉及学生的日常学习和生活，必须要切实加强对“三全育人”理念和要求的理解，立足当前大学生身心发展实际，明确育人定位，做好育人工作，以推动大学生的学习和发展。

一、“三全育人”的内涵

首先，“三全育人”强调在对当前的大学生教育中，必须要整合学校、家庭和社会的力量，力图为大学生的身心健康成长和长远发展创造良好的环境和氛围，推动高校风气的优化，构建协同育人机制，切实提高育人工作质量。

其次，“三全育人”强调育人工作的全覆盖，就是要贯穿于大学生的学习和生活始终［1］，从大学生入学开始到毕业参加工作这一段时间，从大学生的课内学习到学生的课外活动时间，都需要加強对大学生的教育指导。“三全育人”不受时间和空间的限制，对高校辅导员提出了更高的要求，更需要高校辅导员针对大学生的培养和教育制订更加明确、科学的目标，采取更加有针对性的教育手段。

最后，“三全育人”强调育人工作可以借助各种各样的资源和载体，推动大学生思想水平的全面提高，尤其要加强对当前网络媒体的开发和利用，构建起更加系统化的网络教育渠道。

二、“三全育人”背景下高校辅导员在育人工作中的角色定位

（一）育人活动的组织者

“三全育人”要求构建更加开放的育人环境，使参与高等教育工作的主体变得愈加多元，吸纳社会和家长的力量参与，强调了人人参与高校育人实践。在此背景之下，高校辅导员更需要担当好自身组织和协调的职责，明确自身的组织者角色［2］，通过发挥高校辅导员的主观能动作用，有序组织和整合各方力量，逐步构建起更加牢固可靠及科学的育人体系。

首先，高校辅导员必须要加强与各方教育主体的沟通和交流，根据学校育人工作要求以及家长和社会对于当代大学生的培养和发展要求，做好育人规划设计。其次，高校辅导员必须要对学生的实际情况，尤其是家庭情况有充分了解，调动家庭教育和社会的力量，形成更加和谐的常态化教育体系，使学生教育工作变得更加高效。为了真正提升全员育人的效果，高校辅导员必须要创造更加良好的育人氛围，助力各方教育力量在对学生的教育工作认识和目标上达成一致，实现信息的互通，实现各方教育理念的良性互动，充分发挥各个教育主体的应有作用。

（二）学生成长的领路人

保证学生的生命安全和身心健康成长是高等院校教育管理工作的重要内容之一，也是辅导员必须要落实的职责要求。高校辅导员不仅要努力整合和配置好各种教育资源，还应当积极参与到大学生的成长发展全程当中，从学生的学习和生活角度出发，当好学生健康成长道路上的领路人。例如辅导员可以积极参与到大学生的学习指导、心理困惑、情感困境以及就业教育中。从新生入学开始，直至学生毕业后参加就业，辅导员应根据学生各个学段的发展重心组织开展一系列趣味性、实践性的思政教育活动，做好对大学生的思想政治教育、心理健康教育、情感教育以及就业指导教育等工作。辅导员还要建立学生的成长档案，关注每一位学生的学习和发展过程，及时落实个性化的指导。针对学生毕业后参与就业的情况，还需要及时向相关单位反馈学生的信息。通过科学合理的工作计划制订和实施，给予学生关怀和指导，从而保证大学生的身心健康发展。

（三）素养较高的全能者

“三全育人”要求的全方位育人关键在于要实现处处育人的目标，就是保证辅导员不受到任何客观条件和环境的影响，而随时随地展开对学生的教育。新的时代背景下，高校育人工作面临着新的挑战，也有了更新的要求。高校辅导员必须意识到自身的发展困境，意识到当前整个社会要求培养出更加全能的人才。而辅导员作为学生成长和发展过程中的领路人，就更应当起好带头作用，全面提高自身综合素养，努力扮演好全能者的角色，能够对学生的政治素养、思想道德素养、科学文化素养以及职业素养等方面的提升提供有力支持。基于此，辅导员就必须要展开跨专业、跨领域的学习，拥有更加完备的知识体系和过硬的技能素质，能够适应新时代的教育环境、适应个性更加突出的大学生的教育管理工作。辅导员需要不断地进行“充电”，丰富知识储备，提高育人技能，保证在任何时候都能够针对学生的教育管理采取合适的对策，始终以积极向上的状态面对学生。

三、影响当前高校辅导员育人实践的因素

（一）互联网的冲击

进入互联网时代，信息传播的方式变得愈加多元，传播速度也变得更快，传统的教学理念和方式已经无法满足当前的育人要求，只有跟随时代发展步伐并不断进行转变，才能够真正适应当前大学生的成长和发展需要。对于高校辅导员而言，在对学生进行思想教育和价值引领时，面临着更加复杂和开放的环境。大学生作为独立的个体，在信息获取的方式和内容上变得愈加多元复杂，大学生的思想价值观念也呈现出复杂性特征［3］。传统的主题实践活动、班会活动无法让大学生提起注意力，因此高校辅导员应当注重自身育人工作的创新，依托于网络优势来展开对学生的个性化引领。

（二）学生管理难度增加

在当前愈加开放的舆论环境之下，辅导员虽然能够重视对学生全过程的教育指导，但是其工作难度也会不断增加。当前高校生源的扩张使得大学生数量与日俱增，而辅导员队伍却并没有因此而壮大，辅导员的素养也是参差不齐。面对辅导员和学生教育管理工作之间的供需矛盾，不少辅导员感受到工作压力的增大，尤其是年轻的辅导员，在实践中经常会感到心有余而力不足。

一方面，高校辅导员需要加强对学生的监管，但却常常被一些琐碎的事务所牵绊，使得辅导员的教育管理工作创新后劲不足。另一方面，学生比以往更加灵活，有各自的学习和生活安排，在和辅导员的沟通和交流时常常无法协调好关系，沟通频率较低，不利于辅导员及时全面地掌握学生的信息，更难以及时了解学生在学习和生活中遇到的问题，导致辅导员的教育管理工作无法及时跟进学生的发展需要。当前大学生的思想非常复杂，心理和情感方面的问题也颇多，因而更需要辅导员投入大量的时间和精力来把握学生的实际情况，但这一任务却很难落实。

（三）高校事务繁重

随着当前全方位育人体系的构建和完善，高校辅导员的工作任务也不断地增加。高校辅导员不仅要完成常规的学生教育管理工作，更需要配合学校院系党政以及后勤等相关部门的工作。辅导员的工作内容变得愈加多样，涉及不同方面。高校领导、学生家长以及社会对辅导员提出了更加严格的要求，导致辅导员的时间变得非常紧凑。辅导员必须及时完成学校所布置的工作任务和计划，对学生的沟通和管理时间就会变得更少，针对辅导员自身的专业成长和素养提升也缺乏足够的时间和机会。时间一长，辅导员的育人理念无法得到及时的更新，专业素养也得不到提升，因而无法适应难度更高、容量更大的工作要求，影响了辅导员自身的发展。更存在一部分辅导员因为生活压力和心理问题而难以对自身本职工作投入更多的热情，难以对于自身的学习和发展提起重视，逐渐产生了职业倦怠。

四、“三全育人” 背景下高校辅导员育人目标实现路径

（一）创新育人理念，推动全员参与

当前高校辅导员必须要对“三全育人”有更加深刻而全面的认识，尤其要认清协同育人的本质，明确辅导员自身在育人体系中的重要位置和功能，努力发挥自身组织和协调的作用［4］，实现对学生全面的引导。

首先，高校辅导员必须要在学校的支持下，协同家庭和社会各方力量，构建起立体的教育体系。其次，辅导员应当努力搭建学生和教师、学生和家长、教师和家长、学校领导和教师等各方能够实现即时沟通和交流的桥梁，围绕学生的在校学习和生活上的表现等相关信息来实现信息的互通。比如辅导员可以向家长传达学生的在校学习信息，引起家长对于学生在校学习和生活的重视，向家长传达正确的教育理念和方法。最后，针对学校组织开展的各类活动，辅导员应当努力做好组织和宣传工作，鼓励学生积极参与，使学生能够获得丰富的实践体验，在实践中获得思想和情感的升华。

辅导员还必须要对学生的心理健康以及职业教育提高重视，能够及时就学生这些问题的咨询和解决联系相关单位，持续深化校企合作，从而为学生的心理辅导和就业指导提供有力支持。高校辅导员还需要积极推动校内各项集体实践活动的创新，积极开设各种学生感兴趣的社团，并为社团的组织和发展提供相应的帮助，让学生能够参与多姿多彩的社团活动，从而规范学生的思想认识和行为习惯，帮助学生树立明确的学习与发展目标，促使大学生不断提高自身的综合素养。

（二）借助网络优势，突破时空局限

“三全育人”的背景下，高校辅导员必须要努力在实践中进行探索，创新育人工作内容和形式。高校辅导员必须要立足当前信息化的环境，依托网络的优势打破育人工作时空局限，构建起能够面向全体学生、所有家长以及全社会的实时沟通机制，有效降低育人成本。

首先，高校辅导员需要主动地适应新型网络环境和沟通方式，把握新的互联网思想理论和技术技能，主动构建起和学生在线沟通的渠道，可以使用微信群、QQ群、公众号、云会议等平台和学生保持密切联系。

其次，辅导员应在新生入学前、学习过程中、毕业后参加就业的不同时段建立起针对性的联系机制，根据学生在不同阶段的发展来提升联系互动的针对性和有效性。例如，在新生入学时，辅导员就可以围绕新生的军训、学习档案的构建、心理咨询、入学贷款申请等方面为学生提供必要的帮助和服务。

最后，辅导员必须要根据当代大学生的成长和发展规律来为其策划一系列主题健康、内容积极向上的社团活动，创新活动的组织和开展形式，实现线上和线下的有效结合，对学生的班级建设、出勤管理、品行素养、社团活动等方面加强关注。对于学生的教育以及和学生的沟通，辅导员也要采取学生喜闻乐见的形式。

（三）加强自主学习，提升专业素养

“三全育人”对高校辅导员的综合素质提出了更高的要求，因此辅导员必须要树立起学习和发展的观念，努力加强学习和拓展。

首先，辅导员不应当只具备所要求的学历背景和工作经验，更需要在入职后广泛涉猎心理学、管理学、教育学、法学、思想道德、政治文化、计算机技术等专业领域的知识，还要具备一定的生活常识。能够对各个学段的学生的学习、心理、生理发展状况有充分把握，能够及时察觉学生所出现的问题，及时给予学生指导。其次，辅导员在育人实践推进过程中，必须要对自身工作成长的短板和缺陷有清醒的认识，定期进行反思和总结，加强与其他教师、学校领导以及和学生家长之间的沟通和交流，明确自身真正的问题及原因所在，及时地进行补充和完善［5］。最后，辅导员应当积极向学校反馈自己的专业成长需求，在学校的支持下，积极参与校内外组织的各种有关教育教学的培训和实践活动，通过互联网加强与其他高校輔导员和教师的沟通和交流活动，吸收其有用经验和方法，不断提高职业素养。

（四）不断创新实践，提升工作质量

高校辅导员各项工作的起点是学生的学习和发展需求，因此辅导员的各项工作必须要在对学生学情有充分把握的基础之上，立足宏观视角，综合考虑辅导员自身所设立的育人工作目标、所整合的育人资源、所选择的育人方式和内容能否适应学生的学习和发展，能否满足学生的个性化需要。高校辅导员的育人工作必须始终立足实际，始终围绕学生的日常生活，明确辅导员的育人工作重点和难点，理清理顺辅导员育人工作的思路，拟订更加科学完善的辅导员工作计划，并在实践中不断地进行调整和优化。

只有保证辅导员的工作始终具备逻辑性和条理性，才能够实现对育人资源的优化配置，才能够有效控制育人工作成本，让辅导员对学生的教育管理能够对症下药。辅导员还需要强化自身的服务意识和创新意识，努力探索如何才能更好地提升为学生服务的工作质量，打造良好的工作口碑和品牌，从而让辅导员的工作质量广受认可，赢得学校师生的一致好评，切实提升辅导员的育人工作能力和水平。

五、结语

“三全育人”即为全员育人、全过程育人以及全方位育人，是新的时代背景下指导高校育人工作顺利开展的科学工作理念。目前，高校辅导员在育人工作方面还存在很多不足，比如理念不够牢靠、育人目标不够明确、职责混乱、育人工作效率和质量不显等等，不仅影响了高校育人工作的实施，更阻碍了学生和辅导员自身的发展。高校辅导员必须基于对“三全育人”的深刻理解，明确自身育人定位，针对育人工作从努力协调各方教育主体、优化沟通机制、加强学习拓展以及在实践中不断创新等方面着手，保证高校育人工作的系统性和科学性，提升育人工作的针对性和实效性，真正实现当代大学生的长远发展。

参考文献：

［1］ 杜文馨. 高校“三全育人”理念的内涵与实践路径［J］. 湖北开放职业学院学报，2022，35（09）：44-45.

［2］ 赵晶晶. 从角色定位看新时代高校辅导员的职业素养［J］. 开封文化艺术职业学院学报，2022，42（01）：31-33.

［3］ 张伟平，高亚光. 新媒体时代高校辅导员工作面临的挑战及应对策略［J］. 新西部，2018（09）：126-127.

［4］ 李文英. 基于“协同育人”理念的高校辅导员与专业教师联动教育模式研究［J］. 改革与开放，2018（06）：121-122.

［5］ 李广，李凯敏. 高等学校辅导员职业能力标准视角下的胜任力模型检验［J］. 保山学院学报，2017，36（04）：19-25+68.

（荐稿人：杨晓勇，眉山职业技术学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：甘小梅（1982—），女，学士，眉山职业技术学院工程技术系党总支副书记（主持工作），讲师，研究方向为学生管理。