高职院校以文化人推进“三全育人” 理念的实践探索

吴扣扉 马蔚南

摘  要：随着意识形态领域的斗争日趋激烈，高职院校思想政治教育工作面临的挑战加愈发严峻，为应对如此复杂的形势，“三全育人”理念应运而生。本文在分析“三全育人”的基本内涵和特征的基础上，结合三一职院用“四大文化”启智润心，构建德育为纲、文化为本、学习为要的大思政育人体系，检验其实践对推进“三全育人”的成效，探索并分析实践过程中存在的问题，旨在寻求解决问题的路径。

关键词：以文化人；“三全育人”；“四大文化”

随着我国经济全球化的深入推进，国内外形势的不断变化，大学生思想政治教育受到西方意识形态的冲击越来越激烈。引导大学生抵御消极观念，形成良好的行为习惯，显得尤为重要［1］。湖南三一工业职业技术学院（以下简称“三一职院”）结合学校的中心工作，坚持问题导向与结果导向并进，立足专业特色优势和学生（以下简称“三一学子”）学习特点，创新性地提出了“三个特别”的培养目标，并不断探索以“四大文化”为主流校园文化的建设路径，积极践行“三全育人”理念，着力构建高职院校“三全育人”新格局。

一、“三全育人” 理念的內涵与特征

（一）“三全育人” 理念的内涵

全员育人指通过学校里的教师、干部等教职工，在教书育人和管理育人等方面对学生进行系统的思想政治教育。

全过程育人具体指教师在对学生教育教学的全过程中，实现时间和过程的完全渗透，将育人思想渗透到学生学习和成长的全过程，让学生持续不断地接受到良好的思想政治教育。

全方位育人更偏重于空间角度，强调的是育人的层次性和空间性，力求从学生的各个方面和各个层次进行培育，进而实现立体化的育人目的［2］。

（二）“三全育人” 理念的特征

“三全育人”主要有三个特点：一是整体性。“三全育人”中的全员育人是从育人的整体角度出发，整合各类优质教育资源，达到大学生思想政治教育的整体育人效果；二是全程性。大学生思想政治教育要根据不同年级学生的特点，因材施教，提升有效性；三是全面性。教育的最终目标是实现人的全面发展，而我国大学生思想政治教育就是要采用不同方法全方位育人，促进大学生全面发展［3］。

二、以“四大文化”为本的大思政育人体系

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代中国特色社会主义教育事业可持续发展的根本问题和重大使命［4］。近年来，三一职院用优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和匠心文化（以下简称“四大文化”）启智润心，构建德育为纲、文化为本、学习为要的大思政育人体系，坚持守正创新，创新思政教育理念内容和模式，夯实思想政治教育基底、润心、淬炼“三大”工程，旨在培养学生“特别诚信、特别勤奋、特别能干”（以下简称“三个特别”）的优秀品质。

学校不仅以思想政治理论课程为主渠道，坚持加强学生思想政治教育，还着力推进“三全育人”综合改革试点，建立健全“三全育人”体制机制，构建起“六位一体”育人体系。

三、以“四大文化”推进“三全育人”的实践成效

在“三全育人”视角下，高职院校培养专业技能型人才教育模式应有所转变，不仅要注重学生的技能训练，还应从文化建设的角度促进学生知识的积累和思想的发展，实现学生全面发展［5］。三一职院立足于“四大文化”，通过一系列大思政教育达到了启智润心的效果，收到了学生、家长和社会的一致好评。

（一）优秀传统文化

中国传统节日具有丰富的文化内涵，留存有中华民族独特的文化记忆。近年来，每逢中国传统节日，三一职院都会举行盛大的活动庆典。除此之外，学校自2018年起，每学年至少举办两次“三一人文大讲堂”。

无论是专题活动还是在此基础上衍生的专项课题，都激发了全校师生的民族自豪感和爱国热情，增强了全校师生发自内心的文化自觉与文化自信。一份面向1000名三一学子的《大学生大思政育人体系调查》显示，有超过八成的学生表示参加过学校组织的弘扬中华优秀传统文化的活动①。为学校培养人文之素养，传播正确价值观念，普及中华优秀传统文化奠定了较为广泛的学生基础。

（二）革命文化

三湘大地自古英雄辈出，尤其是近代革命战争时期，涌现出了诸如毛泽东、刘少奇、彭德怀等在内的无数挽救中国于水火之中的湘籍革命家。湖南一直是心忧天下、敢为人先之英才的聚集的红色沃土。这也为三一学子回顾革命历史、缅怀革命先烈、传承红色基因、弘扬爱国主义精神提供了丰富的养料。为了弘扬和传播革命文化，三一职院不仅开展了情景剧演绎，将伟大建党精神、奋斗精神等精神融入课堂，还邀请了校外党史专员进课堂讲座。目前，三一职院已经与许光达故居、黄兴故居、田汉文化园签订了“爱国主义教育基地协议”，此后将继续拓展长沙周边的红色教育基地，进一步丰富学校的思政课实践教学资源。

不仅如此，学校的美育教师还指导大学生艺术团的学生创作了三一职院首部原创舞台剧《二十八画生》。“担心自己无法饰演好伟人，最初心理上的压力非常大。”工程机械学院工程机械运用技术专业的李佳豪同学表示，为了演好这个角色，他翻阅了许多记载着毛泽东同志的资料，观看了不少电影，从中吸取经验。李佳豪通过揣摩伟人的动作神态，在演出中完美地塑造了青年毛泽东的形象。

（三）社会主义先进文化

2019年，在庄严肃穆的升旗台下，三一学子深情祝福祖国70周年华诞，铭记中华人民共和国成立以来的峥嵘岁月，不忘作为青年学生的历史使命；在学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，学生们不辜负习近平总书记的殷切期盼，实现了学习成果的有效转化。在已参与问卷调查的124名青马班学员中，90%以上的学员曾以暑期“三下乡”社会实践活动、社区志愿服务活动和帮助邻里乡亲等方式践行社会主义先进文化（见图1），不仅发挥了志愿服务精神，传递温暖；而且埋下了贡献乡村振兴的幼苗，立志为乡村振兴的美丽画卷添上浓墨重彩的一笔。

（四）匠心文化

三一职院自建校以来，始终秉承三一集团“先做人，后做事，品质改变世界”的核心价值观。近年来，以实施“楚怡”职教精神传承行动计划为引领，结合三一企业文化，推进工匠精神培育和传承。培养学生“爱岗敬业、争做一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、敢于奉献”的精神。2022年，学校成立了5个技能大师工作室、开设52门有关工匠精神教育和传承的课程。现与企业共同开设29个定向班，聘请企业大师来校开展各种实践活动159次，在教学中培养学生工匠精神。

四、高职院校以文化人推进“三全育人”的实践障碍

（一）重视度不够且文化育人方向存在偏差

当前，高职院校对文化建设的重视度不够，对文化建设育人功能存在认知偏差。部分高职院校在进行学校建设时，办学理念依旧沿用传统的“技能本位”思想，忽视了高职教育的教育性和职业性。

（二）缺乏文化育人常态化机制

由于高职院校本身的局限性，未能将学生的综合素质和思想发展放在文化育人的中心位置，也一定程度上忽视了对文化育人常态化机制的构建，以致高职院校的校园文化育人规划没有明确的方向和思路。与此同時，学校缺乏相应的激励机制，师生对学校开展的校园文化建设认知度不够，没有产生共鸣感和认同感。

（三）核心价值观在文化育人活动中融合度不高

社会主义核心价值观是校园文化建设的重要组成部分，只有充分发挥社会主义核心价值观的引领作用，才能实现校园文化建设对学生思想的升华。高职院校组织各种各样的文化活动的内涵不足，没有发挥出社会主义核心价值观在学校管理中的渗透作用。在价值观培养方面，高职院校采用传统的“灌输式”教育模式，将“自由平等”等价值观内容枯燥地讲解出来，没有激发起学生的学习兴趣［5］。在《湖南三一工业职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2023）》中，针对学生“在校体验”一项的满意度调查情况如下表所示。从表中数据不难看出，课外育人满意度为在校生最低，不能满足学生的需求。

五、高职院校以文化人推进“三全育人”的实现路径

（一）健全文化育人建设模式

高职院校校园文化建设应该始终围绕“三全育人”的目标，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，紧跟党的步伐。在教育中坚持“立德树人”的教育理念，加强对学生的理想信念教育，树立正确的人才培养观念，提升对人才的培养能力。依托本校特色办校资源，统领校园文化育人建设的各个方面，让学生在浓郁的校园文化中树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生形成积极向上、乐观开朗的性格。高职院校应立足整体，着眼未来，为文化建设的长远发展制订完善的计划，发挥文化育人功能。

（二）实施多主体联动建设

高职院校应将文化建设工作纳入学校日常管理议程中，将其与学校整体规划深度融合，使学校发展和文化建设紧密结合，充分调动不同主体的作用和功能，形成全员育人［6］。应通过思政课教师与专业课教师结对子、与辅导员开展系列德育活动，充分调动辅导员、班主任、思政教师的积极性和创造性，让他们能够成为学生成长道路上的引路人。据《大学生大思政育人体系调查》显示，在“你在爱国主义情感的形成过程中哪个途径起了最重要的作用？”的回答中，“长辈的言传身教”这一选项居于多数，而“教师的理论讲授”为较少选项（见图3）。由此可见，言传身教在新时代德育中仍发挥着重要作用。因此，还应充分加强师资队伍建设，促进整个教师团队的科学精神和道德修养的提升，进而师德师风对学生的感化和教育作用，培养学生的优良品质。

（三）加强核心价值观与“三全育人”的融合度

高职院校的校园文化建设要做到爱国、励志、求真和务实。在日常教学中加强教育工作的思想性，注重学生的智力启蒙和良好素养的培养，不应只偏向于对学生的技能培训。高职院校应加强对学生思想素质的培育，围绕文化育人的思想特性，在丰富多彩的校园活动中渗透社会主义核心价值观，培养学生树立“四个自信”。在高职院校学生步入社会前，学校应培养学生的道路自信、理论自信、文化自信和制度自信，让学生为社会贡献自己的力量。学校可以借助网络媒体，加强对官方网站、微博和抖音等新兴媒体平台的构建，拓宽思想政治教育的渠道。

面对复杂多变的国内外形势和各种敌对势力的思想文化渗透，高职院校在大学生思想政治教育工作中必须要提升对以文化人、以德润心的重视程度，在全员、全过程、全方位中深化文化育人理念，需要坚持问题导向，转变思想观念和教学观念，推动“教书”和“育人”并重，“理论”和“实践”结合［7］。要充分发挥优秀文化对培养学生思想观念和综合素质所起到的积极作用，努力培养出一批批德才兼备的专业化技能型人才。

参考文献：

［1］ 弋鹏，田仁连. 大学生思想政治教育存在的问题及对策：基于“三全育人”的视角［J］. 江苏经贸职业技术学院学报，2022，159（01）：33.

［2］ 李妮，银铃. “三全育人”视角下的高职校园文化建设路径研究［J］. 文化产业，2021：148.

［3］ 弋鹏，田仁连. 大学生思想政治教育存在的问题及对策：基于“三全育人”的视角［J］. 江苏经贸职业技术学院学报，2022，159（01）：33-34.

［4］ 马宝成. 新时代高职学生人文素养教育发展探究：基于高职学校公共基础课程改革提升的思考［J］. 宁夏教育，2019（11）：20.

［5］ 李妮，银铃. “三全育人”视角下的高职校园文化建设路径研究［J］. 文化产业，2021：148.

［6］ 李璐，王畅. “三全育人”机制在高校思想政治教育工作中的应用探究［J］. 现代商贸工业，2022（07）：130.

［7］ 杨忠国，莫莉敏. 高职院校构建“三全育人”新格局的实践探索［J］. 宁夏教育，2022：1-2.

（荐稿人：陈卫平，湖南三一工业职业技术学院教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：吴扣扉（1989—），男，硕士，湖南三一工业职业技术学院马克思主义学院思政讲师，研究方向为思想政治教育、中国哲学；马蔚南（1995—），女，回族，硕士，湖南三一工业职业技术学院马克思主义学院思政助教，研究方向为思想政治教育、马克思主义民族理论与政策。