新媒体环境下大学生社会主义核心价值观“三全育人”培育模式新探

邹建平

【摘要】在新媒体环境下，大学生社会主义核心价值观的培育需要将现代科学、信息技术与科学教育模式强强联合，利用新媒體技术的优势建立“全员参与、全方位渗透、全过程引导”的“三全育人”创新模式。

【关键词】新媒体；社会主义核心价值观；“三全育人”培育模式

【规划项目】本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（规划项目）“大学生‘中国梦教育中如何体现真理标准与价值标准辩证统一关系的研究”（16SKGH230）、重庆市教育科学“十二五”规划课题“新媒体环境下大学生核心价值观培育方式创新研究”（2015-GX-087）、重庆邮电大学移通学院高等教育教学改革项目“新媒体视阈下大学生社会主义核心价值观培育方式创新研究”（YTJG201608 ）阶段性研究成果。

一、新媒体的概念及主要特征

新媒体是对传统媒体的继承和发展，是利用数字技术、移动技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息服务和娱乐服务的传播形态、媒体形态[1]。

相对于传统媒体点对面、信息平面、即时性弱化、受众单一等传播特点而言，新媒体赋予了传播新的特点。首先，信息平等共享。新媒体以开放的形式为受众群体构建了平等共享的信息平台，受众群体可不受时间和地域的限制获取所需信息。其次，互动交流。新媒体为受众提供了互动交流平台，使受众主动参与到信息评论、交流中，积极发表自己的声音。再次，功能多元化。新媒体为受众提供了学习、交流、娱乐等功能，兼容了图片、文字、视频、声音等传播手段，信息可以及时保存、转发，既可以一对一互动，还可以一对多交流。最后，信息选择个性化。新媒体为受众提供了各取所需的信息平台，受众可以根据自身需要设定消息推送和消息屏蔽的自动服务，还能建立相关栏目主题，彰显个性。

二、新媒体对大学生社会主义核心价值观培育方式的影响

（一）有利影响

其一，新媒体的运用，加强了教育主客体之间的交流。新媒体作为便捷的信息传播工具，不仅深受大学生群体的追捧，还受到教师的亲睐。大学生社会主义核心价值观的培育工作是既要强化理论知识，更要落实价值实践。运用新媒体创建大学生社会主义核心价值观培育的数字化教育体系和管理体系，推进培育工作的落实，监督培育工作的进度。其二，新媒体的应用丰富了大学生社会主义核心价值观培育的途径和方式。新媒体无论从其使用的便捷性、内容的丰富性、交互的及时性方面都可以为大学生社会主义核心价值观的培育提供渠道。新媒体还可以将大学生社会主义核心价值观划分为不同学习板块，为大学生量身打造学习方案，实现因材施教。其三，新媒体海量储存功能和记忆功能，帮助大学生在社会主义核心价值观学习的过程中做到温故知新。大学生社会主义核心价值观的培育不是一蹴而就的，具有规律性和阶段性，新媒体有利于记录大学生的成长过程。

（二）不利影响

其一，新媒体的开放性及受众自主参与性，使大学生社会主义核心价值观的培育受到非主流意识形态滋扰的威胁。西方敌对势力利用新媒体大肆兜售各种歪门邪说，干扰我国大学生社会主义核心价值观的培育。其二，新媒体提供的海量信息鱼龙混杂，其价值理念和用意有待考证。当代大学生在利用新媒体进行自主学习时，缺乏对信息的正确辨识能力，容易受别有用心的信息诱惑。其三，新媒体迎合了受众个性化的信息需求，容易助长大学生“标新立异”的心理，他们利用新媒体自建阵营，圈建自己的根据地。

三、新媒体环境下创新大学生社会主义核心价值观培育模式的路径选择

中央为加强大学生思想政治教育工作，提出了“三全育人”的科学教育模式，即“以全员、全方位、全过程育人为指导，全面、系统、整体构建的育人模式”[2]。在新媒体环境下，大学生社会主义核心价值观的培育需要将现代科学信息技术与科学教育模式强强联合，建立“全员参与、全方位渗透、全过程引导”的“三全育人”模式。

（一）利用新媒体的普及性，号召全员参与大学生社会主义核心价值观培育工作

“全员育人”模式的构建，首先要明确“全员”的内容。从横向上看，全员包括与大学生生活、学习息息相关的家庭、学校、社会力量的共同参与；从纵向上看，“全员”体现为校内与大学生核心价值观培育工作渗透相关的教学、管理及服务工作人员的协同合作，做到教育育人、管理育人、环境育人、服务育人的齐头并进、多管齐下。运用新媒体的便捷性动员全社会的力量参与到大学生社会主义核心价值观培育工作中。

第一，国家和社会运用信息监管机制，净化大学生社会主义核心价值观培育的网络环境。大学生社会主义核心价值观的培育，不只是学校的事情，而是全社会的事情。国家首先要完善网络立法，利用法律规范网络道德和网络规范，严格网络监管工作，严厉打击和取缔传播不良思想和价值观的网络犯罪行为；同时，社会力量积极响应国家号召，严格遵守网络法规，积极传递正能量。校内也要设立监管机制，监督大学生不要在网上浏览与社会主义核心价值观相对立的东西。

第二，学校要完善校园新媒体平台的教育引导机制。学校首先要利用新媒体完善教师在社会主义核心价值观方面的理论学习、知识储备和教育实践能力的提高，了解新媒体的利弊，充分利用新媒体的优势培育大学生对社会主义核心价值观认同感和使命感。学校要利用新媒体完善大学生社会主义核心价值观网上学习机制，使大学生社会主义核心价值观培育不留死角。建立大学生社会主义核心价值观培育的官方交流平台，便利经验交流和管理，积极打造新媒体环境下的大学生社会主义核心价值观培育的特色课程和实践教学，使社会主义核心价值观培育落到实处。

第三，运用新媒体营造良好的校园氛围。校园环境是大学生学习和交流的第一场所，大学生社会主义核心价值观的培育离不开校园环境的烘托，学校有环境，学生的学习才有氛围。学校要把社会主义核心价值观教育植入校园新媒体的每个角落，使学习社会主义核心价值观的氛围无处不在。

（二）利用新媒体广泛性，建立大学生社会主义核心价值观培育的全方位育人模式

“全方位”培育模式，是在推进大学生社会主义核心价值观培育的同时，以思政课教育、专业课教学、社团活动、社会实践工作相互渗透，营造全方位育人模式。

新媒体集图像、声音、文字、视频为一体，为思政课教育、专业课教学以及社团活动带来了全新的教育语境。教育工作者要积极利用新媒体语境，运用新媒体巧妙打造主题鲜明的大学生社会主义核心价值观培培育板块，在此基础上，将大学生核心价值观培育植入专业课教学，注入到形式多样内容丰富的社团文化中，做到社会主义核心价值观培育无时无处不在。

其次，利用新媒体建立学校官方微信、公众号交流平台对社会主义核心价值观进行交流学习。团委教师要积极创建讨论组，定时开展社会主义核心价值观相关话题和热点讨论，及时解答大学生的疑难问题；定期给出征文、演讲、辩论等主题，鼓励大学生积极投稿，并将优秀作品及时公布于交流平台，激发学生的参与感与荣誉感。大学生社团组织可利用新媒体，在不同社团、不同学校之间开展以大学生核心价值观为主题的网上交流，相互学习，相互借鉴，共同提高。

（三）利用新媒体的及时性，建立大学生社会主义核心价值观培育的全过程引导机制

“全過程”培育模式强调大学生社会主义核心价值观教育的阶段性和连贯性。大学生在校学习期间大致可划分为新生入学阶段、探索适应阶段、毕业就业阶段，不同阶段所处境遇不同，面临的问题不同，对价值观的要求也不同。制定大学生社会主义核心价值观培育的阶段性方案要因材施教，因人而异，在培育工作正式开展前期，教育工作者可利用新媒体提供的教学案例和教学经验，详细制定大学生在不同阶段所应当掌握的培育内容；在大学生社会主义核心价值观培育工作开展过程中，教育工作者可利用新媒体记录大学生的学习过程及大学生对社会主义核心价值观学习的点滴积累，以掌握大学生学习动态情况。根据大学生学习阶段的改变，适时调整教学内容，积极引导大学生利用核心价值观处理学习和生活中的问题，正确引导大学生对待周围事物的态度。

新媒体能实现对大学生社会主义核心价值观培育的全程引导和监督。大学生在任何学习阶段，都可以利用新媒记录自己成长的点滴过程，教师与学生的互动可以不受时间和地点的限制，信息管理者可以在后台无声无息对大学生的思想状况进行监督。已毕业进入工作岗位的往届大学生，也能通过新媒体的教育平台向高校教育者进行思想求助和提供行为指导建议。辅导员组建的班级群不会因学生的毕业而解散，辅导员可以通过微信、QQ群跟踪大学生毕业后的思想状况，收集和整理大学生将社会主义核心价值观应用于社会实践的经验和心得，并提取和整理典型案例，丰富学弟学妹大学生社会主义核心价值观教育的素材，增强培育方式的真实性、说服力。大学生在校期间，教育工作者的重点工作是利用新媒体的传播特点，建立全天候、全过程的引导机制，及时检查和把握大学生的思想动态，纠正大学生错误的价值观念，积极引导大学生价值观向社会主义核心价值观方向凝练发展。

【参考文献】

[1]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：1.

[2]门宏悦，曹军，刘洋，等.构建研究生思想政治教育“三全育人”模式[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（02）：185-188.