新课标下提升小学英语课堂教学有效性的探讨

摘 要：在新课标下，小学英语教师应当遵从以生为本的教学原则，从学生的角度出发优化教学设计，以此提升教学有效性。教师要明确，教学有效性与学生的学习实效是直接挂钩的，只有学生的英语学习效果得到保障，英语教学目标才能有效达成。文章对新课标下提升小学英语课堂教学有效性的路径进行了探讨。

关键词：新课标；小学英语；教学有效性

作者简介：张梅（1988—），女，江苏省昆山市裕元实验学校。

新课标背景下，要想提升小学英语课堂教学有效性，教师就要围绕学生必备的英语素养展开教学，在教学过程中落实新课标的要求，优化教学设计，让学生的英语水平得到提升。教师应当以语言、文化、思维和学习为切入点，对学生的英语素养进行有效培育，切實提升学生的英语综合能力，以此有效提升小学英语课堂教学的有效性。

一、培养语言能力，开展趣味教学

（一）感受趣味，参与其中

发展语言能力是学生学习英语的重要目标，英语是一门语言学科，其教学目标之一是让学生具备一定的口语交际能力。以往，不少教师受传统教学理念的影响，没有很好地营造课堂氛围，导致学生没有参与课堂学习的兴趣，英语学习效率较低，从而阻碍了课堂教学有效性的提升。在新课标背景下，让学生感受到英语学习的趣味，激发学生的英语学习兴趣，是提升英语教学有效性的重要环节［1］。

例如，在译林版小学英语“Im Liu Tao”一课的教学中，教师要围绕课程内容营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，使学生积极参与课堂学习，从而提升课堂教学有效性。这一过程可以分为两个部分。第一，趣味朗读。朗读是让学生开口说英语的第一个环节，也是部分教师常常忽略的重要教学环节。新课标下，教师开展趣味朗读活动，组织学生运用“朗读接力”的方式进行朗读，能有效提升学生的语言能力。教师可先根据课文内容，选择一名学生说出“Are you Wang Bing？”，然后让另一名学生接力回答“No， Im Liu Tao.”，以此类推。接力的学生要仔细聆听前一名学生的对话内容，然后回答出正确的内容。这样的教学活动比较有趣，能激发学生的学习兴趣，让学生主动开口说英语，主动参与到课堂学习中。第二，趣味情境。在朗读的基础上，教师可以结合教学内容创设趣味情境，让学生在特定的情境当中进行英语交流，让学生感受到英语学习的魅力。如，教师可创设“开学日”情境，让学生相互打招呼，并介绍自己。这样的情境既能提升学生的语言能力，又能以趣味教学的形式提升课堂教学的有效性。

通过这样的形式，教师既贯彻了新课标以生为本的理念，又能激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的魅力，从而提升课堂教学有效性。

（二）乐学趣学，提升实效

新课标背景下，让学生愿意学习，并且充满兴趣地进行英语学习是非常重要的。学生只有对英语学习充满兴趣，才会主动探究英语知识。在传统的英语教学中，不少教师没有真正站在学生的角度进行英语教学，导致学生的英语学习兴趣不强烈，教学效果不够理想。而让学生乐学趣学，是提升课堂教学实效的有效途径。

例如，在译林版小学英语“My friends”一课的教学中，教师要贯彻新课标以生为本的理念，切实培养学生的语言能力，提升学生的英语综合水平，切实提高课堂教学实效。为了让学生乐学趣学，教师可以从以下两个方面入手。第一，趣味拼读。让学生拼读单词，能增加学生的词汇量，提升学生的语言能力。教师开展趣味拼读活动，可以增强学生的英语感知力。如，在教学本课“friend”一词时，教师可以运用儿歌的形式带领学生进行拼读学习。让学生以儿歌的形式进行趣味拼读，能有效激发学生的兴趣，让学生感受到拼读英语单词的趣味性，进而愿意主动学习。第二，趣味游戏。教师可围绕课程内容，以游戏的形式开展教学，让学生开口说英语，从而提升学生的语言能力。如，教师可以开展“贴贴乐”游戏，将学生分为人数均等的小组，让小组成员之间进行交叉对话。为了避免课堂教学过于混乱，教师可以在学生的衣服上贴上专属号码，并在一旁进行适当指导，使每一名学生都有机会在有趣的游戏活动中进行对话练习，提升英语语言能力。

通过这样的形式，教师能激发学生的英语学习兴趣，提升学生的语言能力，推动学生综合素养的发展，提升英语课堂教学的有效性。

二、注重文化和思维，优化课程体系

（一）对比文化，转换思维

英语的语言体系与汉语不同，两者从语序的表达到词的构建都存在差异。一些学生的英语水平得不到有效提升，很大原因是其对英语文化不够了解。因此，在新课标下，教师要注重将英语文化融入课堂中，优化课程体系，切实提升课堂教学实效［2］。

例如，在译林版小学英语“Would you like a pie？”一课的教学中，教师可以借助信息技术开展多元化教学，优化课程体系，加深学生对英语文化的了解，从而有效提升课堂教学的有效性。教师可从以下两个方面展开教学。第一，对比文化。教师可以视频和图文的形式对比汉语和英语的文化细节，让学生对不同语言文化有更加系统和直观的认识。教师可通过信息化教学，为学生制作思维导图，帮助学生发展英语文化思维。以文化为切入点开展教学可以有效提升学生的英语学习效果和课堂教学效率。第二，转换思维。在新课标下，教师在教学中融入信息技术，不但可以增强学生的文化意识，还能转换学生的思维。比如，教师可以设计线上思维小游戏，让学生以闯关的形式进行线上练习，从而帮助学生转换思维，提升能力，让学生了解中文、英文语序方面的差异。

在新课标下，教师在教学中运用信息技术，让学生对比相应的文化，能帮助学生形成文化意识，转换学生的思维，提升学生的英语能力，从而提升课堂教学实效。

（二）教学活动，素养培育

培育学生的综合素养就是提升学生的英语综合能力，而提升课堂教学有效性是培养学生的英语综合能力的有效途径。在新课标下，教师围绕课程内容开展教学活动，充分调动学生的英语学习兴趣是非常关键的。要想切实优化教学体系，教师一方面要贯彻新课标以生为本的理念，另一方面要创新教学模式［3］。

例如，在译林版小学英语“My family”一课的教学中，教师可以开展“家庭日”教学特色活动，这样既能渗透英语文化，让学生的英语思维得以培养，又能优化教学体系，提升课堂教学的有效性。教师可从以下两个方面开展本课教学。第一，英语介绍。学生可以展示照片并用英语来介绍自己的家人。在学生介绍时，教师可在一旁辅助，要切实让学进行英语口语表达，培养学生的语言能力。第二，运用思维。教师要让学生学会运用思维进行表达，这样才能让学生具备英语意识，从而提升学生的综合素养。在学生进行英语介绍的基础上，教师可以设置互动环节，让学生互相提问，帮助学生转换思维。在学生互相提问的过程中，教师要观察学生的情况，聆听每一名学生的回答以及提问。如果有不正确的地方，教师要及时纠正，避免学生形成错误的思维。

这样的活动能促进学生的思维建设，推动学生综合素养的培育，从而有效提升英语课堂教学的有效性。

三、优化英语教学，贯彻新课标

（一）育人为主，分段教学

在新课标下，教师要坚守育人为本的原则，优化英语教学，创新课堂教学方法，以提升英语课堂教学有效性。在坚守育人为本原则的基础上，教师运用分段式教学方式，不仅能够更好地促进学生的学习发展，还能帮助学生明确不同学段的学习目标，这对学生的英语学习水平提升具有重要作用。

例如，在译林版小学英语“Look at me”和“A new student”的教学中，教师就可以根据不同教学阶段的内容和目标开展分段式教学，在分段式教学中再开展分层式教学，层层递进，保障教學的有效性。在三年级，学生还处于英语学习的初始阶段，因此教师要以基础认知为主要教学目标，对学生的学习要求要适中，不能拔苗助长。教师可将学生分为基础较强和基础较弱两个层次，同时让基础较强的学生进行词语替换练习。如，对于“Look at my skirt.”这一句子，教师可引导学生将其改为“Look at my cap.”等，这样既能增强学生的英语运用能力，又能帮助学生巩固基础知识。而对于基础较弱的学生，教师要以巩固词汇和学习课文为主要教学内容和目标，可以让学生对图文进行中英对译，以此来加深学生对词汇的印象。在五年级，学生的英语学习处于重要的发展阶段。对于该阶段的学生，教师就不能以基础认知为主要目标，否则会阻碍学生的发展。教师要注重英语拓展教学，如让学生以“A new student”为主题，结合课文的词语和语句进行英语写作，以此提升学生的英语综合素养。

通过这样的方式，教师能兼顾不同学生的情况，让每一名学生的英语学习效果都能得到提升，从而有效提升课堂教学有效性。

（二）注重教学评，增强主动性

对学生进行教学评一体的系统化教学是非常重要的。以往，教师的教学只处在“教”的层面，忽略了“学”和“评”。被动式的学习会降低学生的学习兴趣，不利于教学有效性的提升。因此，在新课标下，教师要注重教学评一体化教学，调动学生学习的主动性［4］。

例如，在译林版小学英语“Colours”一课的教学中，教师要从教学、学习和评价三个层面来进行教学优化，从而提升学生的学习主动性，提升课堂教学实效。第一，教学。在开展基础性教学后，教师可以采用趣味游戏等方式，加深学生对知识的理解。如，教师可以开展“快问快答”游戏活动，拿出不同的彩纸，让学生说出彩纸颜色的单词。第二，学习。在教学环节结束后，教师可以组织合作学习活动，让学生展开合作对话或合作编排一个故事等，让学生围绕课程主题，将所学单词或句子运用起来，以此提升学生的学习主动性。如，有学生进行了如下合作对话：“Look at my skirt.What colour is it？”“Its red.”这样既锻炼了学生的表达能力，也检验了学生的学习情况，能有效提升教学实效。第三，评价。教师要对学生的学习进行有针对性的综合评价和指导，从词汇的运用和语序的排列等方面，指出学生的优势和不足，以有效提升学生的英语学习水平。

通过这样的方式，教师能充分调动学生的学习主动性，切实提升小学英语课堂教学的有效性。

结语

在新课标下，教师要对小学英语课堂教学进行优化，以提升课堂教学有效性。教师要明确新课标的理念，切实以学生的知识水平提升和综合素养发展为教学核心目标。这样，学生的英语能力才能得到有效提升，小学英语课堂教学的效果才能更好。

［参考文献］

[1] 刘凤琴.新课标小学英语教学的技巧［J］.关爱明天，2014（12）：34-35.

[2] 徐婷婷.谈新课标小学英语教学中常见问题及对策［J］.才智，2019（35）：2.

[3] 张燕.浅谈新课标小学英语的教学现状及其策略［J］.课程教育研究，2017（28）：134.

[4] 容丽玲.新课标小学英语教学方式的尝试［J］.中国现代教育研究杂志，2005（7）：11.