思维导图在历史教学中的应用

张荣

【摘  要】思维导图是一种视觉化的工具，通过将相关的信息以分支的形式结构化呈现，能够帮助人们更有效地理解和记忆复杂的概念和关系。而历史学科的知识体系非常庞杂、错综复杂，使用思维导图可以帮助学生更加清晰地掌握历史事件之间的关系和逻辑。此外，思维导图也可以帮助学生更加深入地理解历史事件的背景和原因，从而增强历史学科的启示意义。因此，使用思维导图教学可以促进学生的创造性思维，使得学生更好地理解历史的发展规律，为未来做出更好的决策提供借鉴。本文就以思维导图为主线进而探讨其在历史教学中的应用策略。

【关键词】思维导图；历史学科；教学应用

历史学科涉及到大量复杂的事件、人物和概念，使用思维导图可以将这些信息呈现在一个清晰的框架内，更容易让学生理解和记忆。教师通过制作思维导图，可以将抽象复杂的历史事件变得更加生动、形象化，帮助学生加深对历史事件的印象和记忆，同时也方便学生在考试前进行知识点的快速复习。历史学科的教学还应该注重培养学生的创造性思维能力以及批判性思维，通过使用思维导图，学生可以更好地挖掘历史事件中蕴含的信息和启示，从而培养自己的创新精神，同时还能帮助学生理清各种逻辑关系，进而激起学生对历史事件进行深入的分析和思考，提高教学效率。

一、思维导图在历史教学中应用的积极作用

思维导图作为一种思维工具，对历史学科教学具有多种积极的作用，思维导图在教学中的应用可以帮助学生梳理历史事件之间的关系和发展脉络，使得学生能够比较系统地学习和掌握历史知识体系。历史学科还需要学生根据相关事实和逻辑，对历史事件进行推理和分析，而思维导图则可以帮助学生培养自己的逻辑思维能力，使得学生能够更好地理解历史事件、推理和分析问题。思维导图的图像化特点还可以帮助学生更快速地建立记忆，更容易记住历史事件、人物和概念的相关信息。通过制作和使用思维导图，学生可以更自主地进行学习和思考，进而促使学生主动发掘自己的历史观点和理解，从而提高学习效果。思维导图也可以用于课堂中的团队合作学习活动，帮助学生通过交流和协作，形成自己的历史认识和知识体系，激发学生的学习兴趣和积极性。总之，在歷史教学中应用思维导图是一种非常有效的方式，它可以帮助学生更好地掌握、理解、记忆和运用历史知识，加深对历史知识的理解和认识，同时还能提高学生的思维和写作能力，这对于学生未来的发展也是非常有益的。

二、思维导图在历史教学中的应用策略

（一）预习览“图”，激发自主学习

历史教学中的预习过程是学生学习历史知识的重要一环，思维导图可以帮助学生在预习阶段快速地概览历史知识体系，把握历史时空背景、人物关系和事件发展等内容，有助于学生更好地理解历史事件的发展过程，掌握整个学科的知识框架。历史学科内容深入浅出，内容丰富，往往会吸引学生的兴趣。而思维导图以图表化的形式呈现知识点，便于学生理解和记忆，从而激发学生的兴趣，并加深学生对历史学科的认知。同时思维导图的架构清晰，还有助于学生深入思考每个知识点之间的联系，从而更好地理解历史事件的本质，有效地促进历史教学的开展。以高中历史必修1中外历史纲要（上）中的第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”中的第十课“辽夏金元的统治”教学为例，教师可以预先准备一个完整的思维导图，列出辽、夏、金、元四个时期的政治、经济、文化等方面的主要内容，教师可通过投影仪或者其他方式分享思维导图内容，引导学生对相关知识点进行初步了解和探究。教师还需提醒学生注意思维导图之间的关系，并留出时间让学生去了解自己感兴趣或不理解的部分。教师可以提出几个重要问题，进而更好地引导学生在思维导图的基础上自主探究，如，请描述辽朝的国土疆域和行省设置；十二食客是谁，他们在辽朝后期扮演了什么样的角色？辽朝的开国皇帝耶律阿保机采取了哪些政策来巩固国家统一和加强集权？或者担任太子的耶律大石为什么被耶律阿保机废黜，又是怎样遇害的？教师在预习时通过此例题可以引导学生对于本节课所涉及的历史知识点进行针对性的了解和预习，并且能够激发学生自主思考和自主学习的兴趣。同时，该例题囊括了辽朝的重要历史事件、关键人物和政策等方面的知识点，有助于学生在后续的探究与讨论中更好地理解和掌握本堂课的相关知识。学生在预习过程中可能会出现各种问题和疑惑。教师可以在课堂上组织学生进行探讨与讨论，帮助学生解决问题和消除疑惑，并引导学生将探讨和讨论过程中的收获记录下来，形成自己的笔记。课堂探讨之后，教师可以根据学生的记录和反馈，组织学生进行重点知识的复习。在课堂结束之前，教师可以再次展示思维导图，帮助学生回顾整堂课中的知识点和关系，帮助学生理清知识结构，并且对本节课的主要内容进行总结和反思，同时提醒学生及时保存思维导图材料，便于日后的复习和巩固。通过预习时带领学生浏览思维导图，可以帮助学生在课前掌握重点知识，激发自主学习的能力，在课堂上加深对历史事件的理解和认识，提高学习效率，从而达到更好的教学效果。

（二）课中用“图”，构建知识体系

历史学科知识点繁多且相互关联，通过运用思维导图，教师能够更好地设计教学内容、明确目标，并且清晰呈现知识点之间的联系，优化教学结构。教师在课堂上运用思维导图还可以帮助学生快速理解和记忆知识点，并且认识到不同知识点之间的联系。如此，教师能够更好地帮助学生掌握学科核心概念和论述体系，提高教学效率。思维导图以图表形式呈现知识点，这种直观的表达方式可以吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣，使得学生更加愿意积极参与到课堂教学中。同时在课堂上，运用思维导图也可以使学生更好地掌握历史学科的核心概念和重点难点，进而提高课堂质量和效率。以高中历史必修1中外历史纲要（下）中的第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”中的第十四课“第一次世界大战与战后国际秩序”教学为例，首先教师可以提前准备一个清晰简明的思维导图，从战争爆发的原因、过程、参战国家和影响等方面展开讲解。在教学过程中教师可以通过展示教学视频和自己的课堂演讲，引导学生在思维导图的基础上更加深入地了解第一次世界大战相关的知识内容。在这个过程中教师可以要求学生在教师所提供思维导图基础上总结列出第一次世界大战爆发的原因，使得学生进一步加深对该知识的理解。教师也可以通过思维导图的方式，展示和讲解战争、和平、国家利益、国际秩序等多个方面的知识内容，使学生更加全面和系统性地掌握所学知识。在课堂结束之前，教师应当鼓励学生自主进行练习和总结，归纳整理相关知识点，以便拓展自身对历史事件和相关知识的思考。同时，还可以要求学生在课程开始时按照教师所展示的简明思维导图进行扩充，如，将国际关系局势变化中的盟友和敌人等内容添加到思维导图中，并分析其影响；将战争影响这一模块分为政治方面、经济方面、文化方面等三个子部分，并分别列出相应的内容；将条约签订及其内容这一模块进行详细拆分，包括凡尔赛条约、圣日耳曼条约及其内容，添加到思维导图中等。教师通过此方法要求学生对思维导图进行扩充，能够对学生进行全方位、系统性的知识点提取和归类，进而构建知识体系。同时，通过思维导图引导学生总结所掌握的知识，加深对知识点的理解和记忆，提高课堂效果。教师通过利用思维导图重点展示第一次世界大战的原因、过程、影响以及战后国际秩序的建立等知识点，通过燃起学生的求知欲和了解拓展想象力，从而培养学生积极思考、能够独立思考的能力，提高学生处理相关问题的能力。

（三）复习制“图”，加深知识理解

学生在历史复习课时通过自己制作思维导图，能够更好地将各个知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。这样不仅能够提高学生的记忆效果，还能够在较短时间内复习较多的知识点。制作思维导图时不仅需要学生对历史知识进行整理分类，还需要学生深入思考历史事件的因果关系和历史人物的作用，这可以提高学生的批判性思维能力，锻炼学生评价历史事件和人物的能力。同时制作思维导图也能够帮助学生将复杂的知识点进行整理和梳理，从而更好地理解各个知识点之间的联系和内在逻辑，并有助于提高学习效果、加深对历史学科知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习动力，进而加强历史学科素养，提高历史学科成绩和竞争能力。以初中历史八年级上册历史与社会的第三单元“绵延不绝的中华文化”中的第三课“汉武帝推进大一统格局”的复习课程教学为例，教师在这个过程中可以设置思维导图作业，进而加深学生对本堂课知识的理解，例如，教师可以要求学生用自己的话简要概述汉武帝推进大一统格局的主要内容，并将其列在思维导图的中心位置，作为整个思维导图的核心。教师还可以引导学生根据所选定的知识点，将其分为不同的子模块，如政治措施、改革举措、官制改革、军事改革等。在构建思维导图的过程中，学生需要对汉武帝推进大一统格局的历史事件进行整理分类，这有助于学生更好地理解和掌握历史知识，可以让学生从更高层次上把握知识系统和内在关系。由于汉武帝推进大一统格局的历史事件多且复杂，学生可能将其整合和理解为整体而忽略细节，因此在制作思维导图过程中教师还需提醒学生梳理各个知识点，分清事物之间的逻辑关系，避免学生疏漏或混淆知识点。同时教师还可以要求学生在思维导图的边缘区域添加一些值得关注的历史事件或细节信息，如张骞出使西域、董仲舒提出“罢黜百家，獨尊儒术”等，帮助学生更好地理解知识点及其历史背景。在整个思维导图制作过程中，学生需要凭借自己对各个知识点的理解整理归纳出最能反映其中核心的关键节点，这样能够更好地加深学生对知识的理解，达到更好的复习效果。教师通过引导学生在复习时制作自己的思维导图，能够让学生对所学知识点进行分类汇总，清晰把握重难点内容，在复习本堂课知识的同时，也能够让学生自主思考和探究知识点之间的联系，并深化对知识点的理解和记忆。在实际操作中，教师可以根据学生的程度安排不同难度的知识点，调整思维导图的结构和内容，以满足不同学生的需求和差异化要求。

三、结束语

思维导图应用到历史教学中来，不仅可以通过思维导图对历史事件进行梳理和分类，使得学生更容易理解历史事件之间的关系，还可以协助学生更加系统和有序地学习历史知识，从而减少学生的学习时间，提高学生的学习效率。而思维导图不仅可以用于理清知识点，也可以用于表达自己的想法。通过制作思维导图，我们可以将自己的观点和想法形象化地表达出来，进而提高我们的表达能力和思维逻辑能力。通过思维导图的使用，学生也可以在历史学科领域实现跨学科知识内容的深度整合，解放创造力，提高创新能力和实践能力，培育学生成为未来的历史学者和历史研究人才。

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