问题驱动，创新高中数学教学

郑志星

【摘要】在传统的课堂教学当中，高中教师面对数学教学采取的教学方式较为单一会导致高中学生在学习时会产生很多的问题.因此，教师就需要改变教学模式，通过采用问题驱动的教学模式帮助学生直面高中数学当中的难题，明确驱动式教学可以使学生在学习高中数学知识时将问题直接带入知识进行学习，在掌握知识的同时对于问题的解题思路有着清晰认知.文章以问题驱动法在高中数学教学中的重要性位切入点，详细介绍了问题驱动法创新高中数学教学的实施策略，希望为广大一线教师提供参考.

【关键词】问题驱动；创新数学；数学教学

在高中数学的教学过程中，教师不能沿用传统的教学模式，需要对高中数学教学模式进行创新，从而更好地在课堂教学当中培养学生掌握数学学习方法.高中数学教师想要进行高中数学教学创新就需要抓住高中數学教学的重点，面对高中数学如何在高考当中取得高分是学生所需要面对的主要任务，所以教师在教学时就需要通过问题驱动帮助学生直面考试当中的问题，以问题为主导，从而引导学生积极投入高中数学知识探索当中.面对着各种问题的出现，学生都能找到对应的解决方式，从而培养学生的数学思维能力，在数学思维能力地带动下直面高考数学难题并且攻克高考数学难题取得较好的成绩.

一、问题驱动，创新高中数学教学的重要性

传统教学模式以教材内容为主要教学内容，通过教师课堂上的提问帮助高中学生掌握数学知识.这样的教学模式虽然能促使学生对于教材内容的知识掌握透彻，但对于学生解决复杂性数学问题就没办法起到很好的巩固作用，需要教师采取问题驱动教学模式帮助学生可以更好地解决数学难题.教师在课堂教学当中需要通过问题引导学生对问题形成清晰的认识，了解问题所要使用的知识，从而促使学生在课堂中能够更好地进行学习.教师在课堂教学过程中要转变自己地教学思路，从传统的以教师讲学为主转变为让学生通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.随着教育的不断发展，高中数学教师想要教导好学生高中数学就不能只通过课堂讲学与课下练习，面对这种教学模式，学生掌握好高中数学知识，却没有解题的能力，而高考这座关卡就需要考验学生地解题能力和数学思维能力.这两种能力的培养就需要教师在课堂教学当中转变教学模式，以学生为主，问题为引导，从而带领学生积极投入高中数学知识的海洋当中进行学习，培养学生的数学思维能力和加强学生地解题方法.

二、问题驱动，创新高中数学教学的现状分析

当今高中数学教学，教师在课堂教学过程中大多采取以课本教学为主再结合多媒体技术进行高中数学教学，课下采取刷题的形式，通过让学生花费大量的时间进行数学难题的练习，从而培养学生的解题能力.这种教学方式学生需要耗费大量的时间，从而就会影响学生的睡眠休息时间，导致睡眠不充足，从而影响第二天的数学学习，就会导致学生投入大量的时间进行学习，收效甚微.伴随着高中数学教学的改革，教师在教学过程中就需要改变教学方式，在课堂教学当中就需要教师采取问题驱动教学模式，以学生自主进行数学知识的学习和难题的破解为主，教师在旁边起到辅助的作用，从而促使学生在解决各种问题时都能加深学生的印象.培养学生的数学思维能力.学生在形成数学思维能力之后，在面对各种数学题学生都具有自己的思考方式，从而取得较好的成绩，伴随着成绩的提高，在高中数学学习上就可以增加自信心.面对较难的数学知识时，学生也能凭借自己的数学思维方式进行破解，从而在提高学生的数学解题能力.教师改变课堂教学模式，通过让学生进行自主思考解决问题，培养了学生解题能力，从而在考试过程中取得较好的成绩.学生在问题驱动教学模式的帮助下能够更好地投入高中数学课堂学习当中.

三、问题驱动，创新高中数学教学的实施策略

（一）课前让学生自主进行预习，思考发现数学问题

高中数学教师在教学的过程中应让学生进行课前自主预习.面对教师采取问题驱动的教学模式，学生更离不开课前自主预习的学习方式，学生通过在课前自主进行预习，从而及时发现数学问题并进行思考，学生在思考的过程中就能发现各种数学问题，将这些数学问题进行归纳从而在课堂学习过程中及时询问教师进行解决.高中数学仅靠学生在课堂上进行学习的时间是没有办法完全掌握数学知识，需要让学生在课堂教学开始前进行预习.在预习的过程中学生对数学问题进行充分思考，在思考的过程中逐渐形成数学思维能力和解题能力.

例如，教师在教学“集合与函数的概念”时，由于学生在课前没有进行自主预习，在课堂教学中面对数学知识没有熟悉感，导致教学效率下降.对于高中数学教师的教学，学生不能快速发现其中的问题，并提出方案进行解决.面对这种情况教师就可以采取问题驱动教学模式，通过让学生在课堂教学前进行自主预习，教师可以给学生提前布置预习任务，让学生在带有问题的条件下进行课前自主预习.

（二）创设生活化数学问题情境，培养学生的数学思维能力

针对高中数学的抽象知识，教师需要在教学时摒弃传统教学方式，采用更加贴近日常生活的教学方式进行解决.教师通过创设问题情境，将抽象化的数学知识转变为与日常生活贴近的知识，能够使学生更加轻松地掌握知识.

例如，教师在教学“概率”时，学生面对课本上密密麻麻的文字进行学习，在没有具体事例的情况下，难以掌握好古典概型知识，从而导致对古典概型的概念理解问题出错.这种情况就需要教师在教学时改变教学模式，在问题驱动下开展情境教学.在情境教学当中，学生能够更好地掌握古典概型，通过对具体事例进行分析，学生能够直观地感受到古典概型的变化，形成数学思维能力，从而更好地掌握概率的知识.教师通过创设数学情境教学，在问题驱动的带动下，学生面对情境教学当中的数学问题，通过直观地观察和结合日常生活中的常识，从而进行解决，培养学生的数学思维能力，帮助学生更好地掌握各种问题.

（三）开展小组合作解决数学问题，提升学生的解题能力

在数学学习过程中离不开小组合作进行数学知识的学习，学生面对各种问题可能会出现一些错误理解，导致在考试的过程中出现错误，没有办法取得较好的成绩.面对这种情况教师就需要开展小组合作共同解决数学问题，开展小组合作时，学生面对数学问题可以共同进行解决，面对一些困难的数学题目时，学生可以在共同商量之后找到正确的解题思路，从而培养学生的数学解题能力.对于学生通过小组合作仍没有办法解决的数学问题，教师就可以在课堂教学时进行讲解，减少额外时间的浪费，提高课堂教学效率.

例如，教师在教学“三角函数”时，在传统教学模式中面对各种问题的出现，学生只能通过查阅资料进行解决，学习效率就会降低.这种教学方式不利于培养学生的解题能力，需要教师通过开展小组合作解决.在开展小学合作解题之后，学生面对各种数学问题都能通过小组之间相互合作配合进行解决，学生能够在小组合作当中发现自身存在的问题并进行解决，从而提高学生的解题能力.教师在教学时就可以通过问题驱动让学生通过小组合作配合进行三角函数和反三角函数的相互推导，从而促使学生能够更好地掌握三角函数知识.在小组合作下共同解决三角函数问题，学生可以明确自己地解题思路的正确性，从而促使学生发现课堂教学当中自己所理解错误的知识并进行解决，在课堂教师教学过程中学生通过小组合作推到的过程就能更好地投入三角函數学习当中.学生通过小组合作共同解决数学问题.而面对不同的数学问题，不同的学生都具有不同的思维模式，通过小组合作相互沟通，丰富学生的数学思维方式，从而促使学生更好地投入高中数学课堂学习当中.

（四）在问题驱动下布置课下数学任务，提高学生的解题能力

教师采取问题驱动教学模式就离不开课下布置数学任务，面对各种数学知识点，教师都可以通过课下布置数学问题，引导学生投入数学解题当中，培养学生的数学解题能力.如何制订良好的数学问题，在数学问题的引导之下培养学生的数学思维模式，就需要教师根据问题驱动进行布置，学生在解决各种数学问题时都能通过自身思考进行解决，面对学生自己不能解决的数学问题，学生就可以在问题驱动带领下通过查找资料和询问教师进行解决，从而培养学生的数学思维模式.

例如，教师在教学“数列”时，数列的学习需要学生通过掌握大量的数列知识理论和各种题型，从而培养学生的数列解题能力，如何培养学生的解题能力就需要教师在问题驱动带领下开展课下作业任务的布置，在传统的课下任务布置过程中，存在知识理论性较少、题型较为单一的问题，导致学生在解决的过程中没有办法培养学生具有数学思维能力和解题能力，在考试的过程中就会出现各种错误，面对这种情况就需要教师提高课下数学作业的质量，在数学问题驱动下进行数学作业的布置，从而引导学生投入数列解题当中.其中在数列的数学问题布置上，面对数列的知识较为复杂，学生需要掌握等差数列和等比数列的解题技巧，教师在课下数学作业布置上就可以偏向于理论知识让学生能够加深对于数列知识的记忆，同时数列在考试过程中会出现各种题型，就需要学生在日常的练习过程中培养数学思维解题能力，教师在题型布置上面可以根据经典题型进行发散，布置一些经典类型题目让学生进行自主思考，同时教师可以进行题型的变式，让学生通过自己的思考举一反三，进一步培养学生的数学思维方式和解题能力.教师在课下数学作业布置上采取问题驱动的形式进行布置，让学生自己设置题目进行解决，学生在解决的过程中加深对数列地理解同时培养学生数学思维能力.

（五）在问题驱动教学模式下进行课堂教学，培养学生的数学学习能力

在传统教学模式当中，教师在课堂教学过程中大多采取一问一答的形式，面对没有问题的学生，教师就能通过教材进行讲解，这样的教学方式不利于学生掌握数学知识和数学问题的解决.面对这种情况教师就可以采取问题驱动的教学模式进行教学，让学生发现问题、思考问题和解决问题，对于自己没有办法解决的问题，可选择在课堂当中询问教师.教师在课堂教学过程中需要通过创新教学模式让学生积极投入课堂学习当中，帮助学生解决各种数学问题，促进学生数学思维能力地提升.

例如，教师在教学“基本初等函数”时，在课堂教学当中教师在传统的教学方式下进行教学，学生对于初等函数当中所有的指数函数和对数函数的理解只能通过课堂上教师的教学而一问一答的教学形式，导致学生在学习的过程中会遇到很多的问题.这些问题如何进行解决，需要教师采取问题驱动的模式，在解决的过程中学生可以在课堂教学当中通过采取询问教师的形式进行解决，从而培养学生的数学思维能力，大大提高数学课堂教学效率，教师能够了解到学生对于数学知识的不足从而进行解决.其中教师在课堂教学开始前就可以通过提出问题让学生进行思考，带着问题投入课堂学习当中.如初等函数当中的指数函数和对数函数具有怎样的特性，图像的朝向和变化规律都有怎样的不同，学生在这些问题引导下，从而了解到本节课所要学习的知识内容，积极投入课堂学习当中，面对教师所讲内容，学生也能了解知识问题所在并及时进行解决，学生通过教师的教学，了解各种问题的答案在结合课堂教学开始前所布置的问题，明确学习目标，从而积极投入课堂学习当中.培养学生的数学思维能力能够使学生具有解题能力.教师采取问题驱动教学模式，面对各种问题学生发现其中所蕴含的数学知识，在问题的带动下积极投入课堂学习当中，面对各种问题时，使学生都能积极地进行解决，锻炼解题能力，丰富学生的课堂学习方式.

结 语

在高中数学学习过程中，数学教师可以通过采取问题驱动的教学模式，帮助学生直面各种问题，使学生在问题的带领下积极投入课堂学习，各种数学知识都可以在问题的引导下进行学习.在问题驱动教学过程中教师可以采取小组合作的形式引导学生进行问题解决，通过小组之间相互配合解决数学问题能够培养学生的解题能力和数学思维方式，同时，布置课前预习和课后作业进一步锻炼学生解决数学问题的能力.

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