小学体育教学培养学生创造性思维

陈刚

摘要：随着社会的发展，人们对教育的要求也在不断地提高，而体育教育作为小学教育的重要组成部分，也越来越受到重视。新课改之后，小学体育教学更注重对学生创造性思维的培养，这不仅能帮助学生更好地完成体育课程，同时还能培养学生的创新意识。但是在实际教学中，很多小学体育教师还存在着教学观念落后、教学方式陈旧等问题，这些问题严重影响了小学体育教学的效率。基于此，本文主要就培养学生创造性思维的策略进行分析，希望能够对我国小学体育教学改革有所帮助。

关键词：小学体育；教学；创造性思维

引言：新课程改革中明确指出：在小学体育教学中，要注重培养学生的创造性思维，这一点十分重要，因为学生只有具备创造性思维，才能提高体育学习效率。小学体育教师需要对创造性思维进行合理的培养，因为创造性思维是一个人创新能力的重要体现。小学体育教师需要将创新作为教学理念，对学生进行科学的训练。体育教学需要在快乐、轻松的环境下开展，不能使学生产生抵触情绪。在教学过程中，教师要引导学生展开想象，激发学生的学习兴趣。在小学体育教学中进行创造性思维培养需要教师转变教育观念、丰富教学方法、构建多元化评价方式。

一、创造性思维的内涵

创造性思维是指人在一定的意识指导下，通过想象、联想、类比等方式，对原有的观念和知识进行突破和创新，提出与众不同的想法或方案的思维活动。在小学体育教学中，教师可以通过对学生进行创造性思维的培养，使学生的思维方式得到拓展，从而实现对学生学习能力、实践能力以及创新能力的有效提升。

小学阶段是培养学生创造性思维能力的重要阶段。小学生正处于思维发展和情感培养的关键时期，而体育教学是培养学生创造性思维能力的有效途径。小学生在体育教学中，通过对身体素质、心理素质以及基本技能等方面的训练和培养，不仅能够促进他们身体健康，而且还能够帮助他们在身心上得到良好发展。体育教学是一门综合性很强的学科，对学生思维能力、创新能力等都有着较高要求。因此，在小学体育教学中开展创造性思维培养具有重要意义^[1]。二、小学体育教学的现状

第一，教师的教学观念陈旧。传统的教育观念认为，小学阶段的教育不需要对学生进行体育训练，只要培养学生的基本技能，就可以实现素质教育。而目前来看，很多小学在进行体育教学时，依然采用传统的教育理念，老师并不重视学生体育素质和身体素质的提高，这在很大程度上限制了小学体育教学质量和水平的提升。

第二，教学手段单一。目前来看，我国小学体育教学中所采用的教学方法依然比较传统，主要是以教师讲解为主，学生只需要进行动作模仿，这样很难激发学生的学习兴趣。而且由于传统教学观念和手段的影响，很多老师在进行教学时只会运用一些传统的方法对学生进行体育训练，很少运用一些先进的教育理念来激发学生的学习兴趣。

第三，教学方式不合理。首先，在进行体育教学时，大部分老师都是采用一种枯燥乏味的方式来完成教学任务，而且教师往往会在课堂上将大量时间花费在讲解动作要领上。然而这种方式只会让学生产生厌倦感，根本无法让他们感受到学习体育知识的乐趣。其次，由于目前我国大部分学校都是以应试教育为主的教学模式，因此很多老师都只会将关注点放在学生成绩上来评价学生的学习情况。这就使得老师不能通过对学生进行体育训练来提高学生综合素质。

第四，缺乏创新思维能力。小学是培养人才和储备人才的重要阶段，所以小学阶段也是学生接受教育和学习文化知识最重要的阶段。在这个过程中教师要想让学生能够通过体育学习来提高综合素质和身体素质，就需要教师在教学过程中注重对学生创新思维能力的培养。但是很多老师在进行体育教学时往往都是采用传统单一的教学方式来完成体育教学任务，这就导致他们在进行体育教学时很难发挥出自身潜力和创造力，从而使得小学体育教育质量受到了很大影响^[2]。三、小学体育教学中如何培养学生创造性思维 （一）采取反面思考法，提升学生的逆向思维

在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行反向思考。反向思考就是在正常的思维模式之外，寻找一种与正常思维不一样的新思路。如，在體育课中，教师要善于引导学生进行逆向思考，找出与常规思维不一样的动作要领。如在跳远教学中，教师可以给学生提出这样的问题：“我们跳过的高度是多少？”“我们跳过了多少米？”这样，就会促使学生在逆向思考中形成新思路，然后将这种新思路应用到跳远练习中。当学生运用逆向思维进行学习时，就会产生很大的学习动力。

首先，教师可以将体育教学过程中出现的错误动作进行汇总，并在课堂上进行示范，帮助学生找出错误动作，然后将正确动作传授给学生。在进行体育教学过程中，学生的思维比较活跃，但是却缺乏一定的规则意识和正确的动作概念，因此，在体育教学过程中，教师要善于运用逆向思维来提升学生的创造性思维。在教学过程中，教师可以将出现的错误动作进行汇总，并在课堂上进行示范，帮助学生找到错误动作背后的原因。当学生看到教师做出正确的立定跳远动作时，他们就会认真地观察教师的动作要领。当学生掌握了正确动作要领之后，教师就可以让学生在练习过程中按照教师的动作要领去进行练习。这样做不仅可以提升学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的创造性思维。

其次，教师可以引导学生对练习中出现的问题进行逆向思考，从而找出解决问题的方法。这时，学生会产生两种答案：一种是跳过了1米2米；另一种是跳过了1米8米。教师可以引导学生进行逆向思考，从“跳过1米2”到“跳过1米8”的过程中，可以再分出两种情况：一种是从1米2到1米8的过程中，出现了“假摔”现象；另一种是从1米8到1米8的过程中，没有出现任何问题。然后教师引导学生进行逆向思考：“同学们，如果你们跳过了1米8的话，那么，你们跳跃时是用什么方法进行的？”这样，学生就会将自己的思考过程和方法展现出来，并在反思中发现自己存在的问题，从而找出解决问题的方法。（二）深入挖掘生活素材，培养创造性思维能力

体育与生活的关系极为密切，生活是体育教学的源泉，要提高学生的创造能力，就要深入挖掘生活素材。因为生活是创新的源泉，是学生创新的起点。教师要引导学生积极参与日常生活活动，在游戏中体验创新的乐趣^[3]。

如：在教学《跳绳》一课时，为了让学生掌握跳绳这项运动的基本技术动作，可以让学生从家里找出一些跳绳，并将绳子用绳子绕在手腕上进行练习。几天后，让学生们分组进行跳绳比赛，他们纷纷拿出自己准备好的绳子进行练习。由于是自由练习，所以学生们都有充分的时间思考，在这个过程中，可以鼓励学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题。有的同学在思考：为什么我编的绳可以跳得高呢？还有的同学提出了很多方案：比如把绳子绕成圈状、竖向绕圈、平转绕圈等。有的同学还发明了跳绳接力比赛方法：每人带两个绳子并把绳子连接起来进行比赛。还有同学利用废旧物品自制了各种跳绳比赛器材：自制的跳绳器、竹筐、跳绳等。通过这些活动让学生在实践中体验到了创造发明的乐趣，为创造性思维的培养奠定了基础。总之，在体育教学中要充分挖掘生活素材，引导学生积极参与日常生活活动，使学生在体育活动中体验到创造发明的乐趣和成就感。让学生从生活中发现问题并提出问题、解决问题，从而提高他们的创造能力和创造意识。（三）通过直观引导，培养学生的想象力

学生想象力的培养是创造性思维培养的重要途径之一。由于小学生的形象思维能力较强，所以教师在教学中要尽量利用直观教学手段，通过实物、模型、图片等手段，帮助学生更好地理解所学知识。教师通过对实物、模型的制作和观察，让学生对体育动作的形成过程有更清晰的认识。例如在教学“两步上篮”时，教师可以通过自制篮球架和篮球来帮助学生理解和记忆该动作。学生通过观察篮筐上的篮球，对篮筐有了更直观、更深入的认识。教师还可以引导学生观察篮筐在空中运动时受到空气阻力而形成的运动轨迹，通过比较发现：篮筐在空中运动时是一个“S”型运动轨迹，在落地时则是一个“直线”运动轨迹。教师再让学生想象这个“S”型轨迹是由什么形成的？是怎样形成的？以此帮助学生更好地理解和记忆该动作。在教学“双脚跳”时，教师可以向学生展示一些道具，如足球、排球、羽毛球等，让学生通过观察这些物品的特点和变化，让他们对“双脚跳”有更直观、更深入的认识。通过直观教学手段，教师可以使学生对动作形成更为形象、直观的认识。这种形象化的教学方法不仅能帮助学生更好地记忆动作要点，还能帮助学生理解动作形成过程中所涉及到的各种关系和因素。（四）营造轻松氛围，促进思维发展

在体育课堂上，教师要注重营造轻松、自由、民主的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，让学生有机会通过自己的努力去实现自己的想法。在这种氛围下，学生可以畅所欲言，甚至会提出一些与老师想象不一样的意见和想法，教师要正确引导、及时肯定，并鼓励他们大胆尝试。如在教学“抛接”时，可以让学生在规定时间内练习抛接，先让学生自己想方法完成抛接，然后让学生小组讨论交流抛接的方法与技巧。通过这样的教学方式可以充分调动学生学习的积极性和主动性。

游戏是儿童的天性，是小学生最喜爱的活动，是教学的有效手段，也是体育教学的一大特色。体育游戏活动为学生提供了自由发挥个性特长、进行想象与创造的机会。小学生特别喜欢活泼有趣、形式多样的游戏活动，教师应抓住这一特点，灵活地组织教学活动。如：在学习“快速跑”时，可以组织学生进行了一次“接力赛”。先让学生分成几组，每组选一个组长，再让他们自由组合成一个小队，并规定了在比赛中要达到的速度和时间。比赛开始后，每组之间都要不停地奔跑、傳球、传递。有的同学甚至想出了“蛇形跑”等许多新奇的方法来进行比赛。这样既能使学生在游戏中得到乐趣，又能充分发挥他们的想象力和创造能力，有效地培养了他们的创造性思维能力^[4]。

结语：在小学体育教学中培养学生的创造性思维，需要教师转变观念，为学生提供一个良好的学习环境。在新课标理念的指引下，教师要更新观念、转换角色、调整思路，真正把学生放在课堂的主体地位上来。同时，教师要改变传统教学模式，不能只是简单地将体育知识传授给学生，而应该是让学生自主学习、自主探索、主动体验和锻炼身体。只有这样才能在体育教学中培养学生的创造性思维能力，使他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才。相信通过广大体育教师和家长的共同努力，小学体育教育一定能够取得更大的进步和发展。

参考文献：

[1]卢燕萍. 小议小学体育教学中培养学生创造性思维的策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：2088-2091.

[2]岳甲.在小学体育教学中培养学生创造性思维[J].河南教育（教师教育），2022（10）：73.

[3]仲艳.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].求知导刊，2022（11）：116-118.

[4]江兴远.探究在小学体育教学中培养学生创造性思维的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（02）：142-144.