幼儿园开展儿童博物馆主题活动探讨

张丹丹

摘要：儿童博物馆是培养幼儿博物意识的重要教育场所，在儿童博物馆中开展主题活动，对促进幼儿能力发展、丰富幼儿知识经验起着关键性的作用。幼儿园开展儿童博物馆主题活动的具体思路包括：依托常设型儿童博物馆，开展情境主题活动；依托互动型儿童博物馆，开展生活主题活动；依托创新型儿童博物馆，开展探索主题活动；依托资源型儿童博物馆，开展实践主题活动；依托自建型儿童博物馆，开展亲子主题活动。

关键词：幼儿园；儿童博物馆；主题活动

在幼儿园的幼儿教育工作中，儿童博物馆是支持主题活动开展的重要教育设施。幼儿园要积极建设功能多样的儿童博物馆，将其作为园本教育资源，优化设计丰富多彩的主题活动，让幼儿在儿童博物馆内完成活动项目，接触到更多有关自然、社会、科技、文化、艺术等方面的知识，从而激发幼儿主动学习的兴趣，促进幼儿知识和能力发展。

一、依托常设型儿童博物馆，开展情境主题活动

大部分幼儿对博物馆的认知局限在博物馆是存放古老、贵重东西的地方，馆内展示物品只能看、不能摸。幼儿园应积极建设常设型博物馆，让博物馆成为幼儿探索知识的常设场所，使幼儿在儿童博物馆内完成主题活动，引发幼儿观察、感受、体验和探索儿童博物馆的兴趣，从而获得更多的知识和技能体验，不断积累生活经验[1]。

如，在“童书博物馆”中，幼儿园可将童书博物馆划分为童话屋、制作区、情境阅读区、小剧场、自主阅读区、书史馆等区域，根据幼儿的年龄段特点和兴趣爱好在不同区域内组织主题活动。以情境阅读区为例，幼师为幼儿创建情境化、游戏化的场景，开展以“经典童话故事”为主题的阅读活动。在情境阅读区内，布置木桥、木屋、树木、树凳、树桌等游戏化场景，在墙面挂上农场背景图，营造出逼真的童话世界。幼儿们在这种原生态的自然情境中阅读童话故事，能够获得更加深刻的阅读体验，加深对经典童话故事的记忆。再以小剧场为例，幼师将幼儿们喜欢看的童话书放到小剧场内，组织幼儿阅读的童话书，之后让幼儿分组讨论童话书中的人物角色，再让幼儿动手制作童话中的道具，分角色扮演童话中人物，以表演的形式演绎出童话故事，让幼儿亲身体验童话故事中各种人物的情感，培养幼儿语言表达能力和情感交流能力。

幼儿园要重视常设类儿童博物馆建设，组织幼儿在常设类儿童博物馆中长期开展主题活动，围绕某一特定主题安排多样化的游戏，让幼儿在主题游戏中积累更多知识经验，促进幼儿能力发展。常设类儿童博物馆应围绕幼儿园课程教学需求进行建设，重点培养幼儿终身受益的品质、态度、情感和能力，发挥出儿童博物馆的教育价值。

二、依托互动型儿童博物馆，开展生活主题活动

儿童博物馆是幼儿主动学习、互动操作的场馆，幼儿园应根据幼儿的兴趣和学习需求出发建设互动类儿童博物馆，为幼儿成长搭建起支架，让幼儿在儿童博物馆内不断生成新的经验，学习新的知识。在互动类儿童博物馆内，幼师应优化设计贴近幼儿生活的主题活动，拉近儿童博物馆与幼儿生活的距离，引导幼儿在博物馆内开展相互交流、相互讨论、共同操作等活动，促进幼儿能力发展。

如，在“纸博物馆”中，幼儿园可以组织开展“纸载千秋”的主题活动，将纸的前世今生引入到儿童博物馆内，让幼儿走进博物馆看到东巴纸、瓦楞纸、皱纹纸、宣纸、海报纸、铅画纸等不同类型的纸。幼师要引导幼儿仔细观察不同类型纸的材质特点，说一说这些纸具有哪些特征。在纸博物馆内，空中悬挂幼儿们的纸塑作品，让幼儿置身于纸的氛围中，感受纸带来的奇妙世界。之后，幼师组织开展头脑风暴活动，以思维导图的方式带领幼儿共同探索有关纸的知识。思维导图中的核心问题为：“今天你用纸了吗？”，围绕核心问题延伸出分支问题，包括“纸有多少种？”“纸从哪里來？”“纸有什么用处？”“怎样保护纸？”等问题，由幼师引导幼儿讨论问题，增进幼儿对纸的了解。在这些问题中，大部分幼儿对“纸从哪里来？”最为感兴趣，幼师可以向幼儿们播放古代造纸工艺和流程的视频，之后带领幼儿到“纸博物馆”内的造纸区域开展实践活动，幼儿园提供造浆池、抄纸框等道具，让幼儿尝试在造浆池内打浆，再用抄纸框抄纸，之后对纸风干、晾晒，幼儿们对造纸活动始终保持着高涨的情绪。除了开展“纸载千秋”的主题活动，幼儿园还可以结合季节变化开展“纸王国”主题活动。如，在春夏季节，幼师带领孩子们到幼儿园的花坛内收集掉落的花瓣，将其制作成各式各样的花瓣纸，让幼儿发挥出想象力和创造力，编排出多种图案，幼师将孩子们制作的花瓣纸展示到“纸博物馆”内。

幼儿园要积极建设互动类儿童博物馆，组织幼儿在博物馆内开展多样化的互动活动，通过让幼儿之间相互交流、共同探索和协同操作，从而激发学生参与主题活动的兴趣，加深对博物馆主题的认知。在主题活动中，幼师要选取与幼儿生活密切相关的活动题材，唤起幼儿对生活经验的回忆，帮助幼儿结合已有的生活经验学习和吸收更多与此相关的知识。

三、依托创新型儿童博物馆，开展探索主题活动

在儿童博物馆建设中，幼儿园要尽量赋予博物馆综合性、多功能的属性，使博物馆内能够容纳更多的人类文化、历史知识和客观世界，给幼儿带来新奇、新颖的探索体验。幼儿园应创新儿童博物馆类型，组织开展探索类主题活动，让幼儿在主题活动中一步一步尝试探索未知领域，参与操作实践，给幼儿带来主题活动新鲜感。

如，在“安全自护博物馆”中，幼儿园可以在博物馆内安排一辆仿真度高的消防车，准备幼儿可以穿戴的消防员服装。幼师组织开展“小小消防员”主题活动，游戏内容包括“消防员”换装大赛、寻找火灾隐患、模拟救火情景等，让幼儿体验消防员救火时遇到的情景，锻炼幼儿应急避险技能，提高幼儿防火意识和安全意识；如，大班幼儿对恐龙有着浓厚的兴趣，他们对恐龙造型类玩具有着说不完的话题。幼儿园可以结合大班幼儿对恐龙的兴趣建设“古生物博物馆”，布置恐龙展区，让幼儿到展区内观察和学习有关恐龙的知识。同时，幼儿园可还可以组织“挖掘恐龙遗址”的主题活动，为幼儿布设恐龙化石道具，埋入到沙堆里，让幼儿拿着小铲子、小桶来发掘恐龙化石，体验考古的神秘感。

幼儿园要不断积累儿童博物馆的开设经验，将创新理念融入到博物馆建设中来，围绕幼儿能力培养和兴趣爱好组织探索类主题活动，让幼儿在博物馆内探索新奇事物，积累探索中获得的体验。幼儿园可以将创新型儿童博物馆纳入到园本课程建设中，编制园本课程教学方案，对园本课程进行理论研究和实践总结，反复论证主题活动的可行性。

四、依托资源型儿童博物馆，开展实践主题活动

资源型儿童博物馆是融合自然资源、社会资源和人文资源等多类型资源的博物馆，幼师要在资源型儿童博物馆内组织开展多样化的探索类主题活动，帮助幼儿拓展知识视野，积累丰富经验。在儿童博物馆开设中，幼儿园要充分挖掘园内外教育资源，积极与社会团体合作，给予幼儿到园外博物馆参观学习的机会，丰富幼儿知识和经验。

如，在“自然博物馆”中，幼师可以整合利用幼儿园内丰富的自然资源，将这些自然资源作为博物馆，组织开展探索主题活动。幼师带领幼儿到“百花园”“百果园”“百草园”中观察植物，采摘花瓣、果实制作糕点、茶品、标本等，让幼儿感知自然资源的丰富多彩，自主探索自然世界；如，在“社会博物馆”中，幼儿园可以与附近的科技馆、博物馆建立起合作关系，带领幼儿走出幼儿园，到这些社会中真实的博物馆内参观，借助这些场馆资源开展主题活动。以“垃圾分类”主题活动为例，教师组织幼儿在科技馆内认识各种垃圾，讲解垃圾分类标准，以小组为单位开展垃圾分类比赛，帮助幼儿加深对垃圾分类的认识，并能够将垃圾分类知识应用到生活中；如，在“人文博物馆”中，幼儿园可以整合园内外的人文资源，开设不同主题场馆。幼师可布置“生活馆”，带领幼儿开展生活技能类主题活动，让幼儿制作水饺、披萨、蛋糕等食物。幼师还可以布置“运动馆”，带领幼儿熟悉常见的球类运动，包括乒乓球、足球、篮球、网球等。有条件的幼儿园，可聘请专业教练来到“运动馆”，教授幼儿跆拳道、武术、体操等运动技能，丰富幼儿运动知识。

幼儿园要整合社会力量共同建设资源型儿童博物馆，将更多的自然、社会和人文资源融入到博物馆中，组织幼儿开展探索类、实践类主题活动。在儿童博物馆组织主题活动的过程中，幼师要维护好幼儿参与活动的秩序，尤其在园外的博物馆活动中，幼师要关注幼儿的人身安全，对幼儿开展安全教育和规则教育，避免幼儿在陌生场所乱跑、乱闹、乱叫。

五、依托自建型儿童博物馆，开展亲子主题活动

在幼儿教育阶段，家长是最为重要的施教主体，幼儿园应积极开展亲子主题活动，帮助家长建立起良好的亲子关系，引导家长树立正确的教育理念。在亲子主题活动中，幼师可以依托儿童博物馆建设的契机，组织家长和幼儿共同参与博物馆筹建，让家长、幼儿与幼师一同规划博物馆内的陈设和展品，设计相关主题活动，促使家长与孩子共同完成活动项目，从而使儿童博物馆成为幼儿健康成长的重要场所。

如，在“我的地理博物馆”中，幼师可以组织开展“旅行地图”亲子主题活动，让家长和孩子共同参与地图博物馆的筹建，满足幼儿想要去更多地方履行的愿望。幼师要积极与家长联动起来，争取得到家长的配合，让家长将在各地旅行途中的照片、视频、旅游纪念品等带到地理博物馆进行展示，并鼓励家长与孩子共同制作旅行地图，在去过的地方标注上当地名胜古迹、特色美食、传统文化艺术等，丰富旅行地图内容。之后，幼师组织“旅行地图”参观活动，让幼儿参观其他小朋友和家长制作的旅行地图，观看旅游地的实景照片、旅游纪念品等物品，聆听家长讲述的旅游趣事，从而丰富幼儿旅行体验。幼师还可以组织开展辨识地理位置活动，向幼儿提供小地图，让幼儿在地图上找到对应的城市，比一比谁找得又快又准。此外，幼师还可以延续地理博物馆的实践活动，將幼儿划分为项目小组，由各小组在地图上确定旅游路线，收集有关旅游目的地的资料，帮助幼儿积累更多地理方面的知识。

幼儿园在筹建儿童博物馆的过程中要发挥出幼儿及其家长的积极性，让幼儿及其家长成为儿童博物馆的设计者和发展者，进一步丰富博物馆内的资源，为博物馆增添鲜活力。幼师要在儿童博物馆筹建中主动与家长进行沟通联系，倾听家长提出的意见，在家长能力范围内得到家长对博物馆建设的支持，避免儿童博物馆建设和亲子主题活动对家长带来负担。

综上所述，幼儿园要依托儿童博物馆教育资源组织开展多样化的主题活动，给予幼儿更多观察、触摸和实践的机会，让儿童博物馆成为幼儿成长的重要教育场所。幼儿园幼师要尝试创新主题活动内容，开展新颖、趣味、贴近幼儿生活的主题活动，不断提高主题活动质量。

参考文献

[1]丁艳红，石剑波.“现场学习”视域下幼儿园艺术博物馆课程的实践与探索[J].早期教育：艺术教育，2023（1）：11-13.