探究新课标背景下初中数学的教学模式

冀保全

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的数学教学方法已经难以适应教学需求，教学方法的革新刻不容缓。如何激发中学生的数学学习兴趣，培养其逻辑思维能力和探究能力，是当下教学的重难点。文章立足数学课堂教学，从“引导自主学习，强化主体地位”“通过定理讲授，培育探究能力”“巧妙创设情境，助力概念吸收”“强化思维质量，开辟解题新径”“重视个体差异，遵循分层教学”等方面分析新课标要求下培养学生数学学习能力的方法。

关键词：初中数学  新课标  教学方法

现代社会快速发展和革新，随之而来的是教育产业蓬勃发展。新课标对各学科提出了新的要求和规范，面对数学学科新课标的更新，为了适应新课标的要求，加强学生的逻辑思维能力和探究能力，不少数学教师以此为导向，创新教育教学方式，使数学学科的学习目的不仅止于学习生活，更重要的是让学生终身受用。现结合多年教学实际，总结出一些符合新课标的教法理论，希望以更加丰富多元、适应现代社会发展的教育形式，结合数学学科自身的知识结构特点和现代教育改革的实际，推动学生综合数学素质的提高。[1]

一、引导自主学习，强化学生主体地位

传统的数学教学模式，在课堂教学中多表现为这样的循环过程：“复习导入——讲授新课——习题巩固”。学生的主观能动性难以发挥，学习效果自然也就无法令人满意。新课标强调，数学的学习必须以学生为主体地位，师生双向互动，初中数学教师首先要以培养和发展学生的长远能力为基础，以锻炼学生的逻辑思维能力、培养学生的探究能力为核心目标，按照新课标的要求调整教学目标，把数学教学的基本模式从过去的“传道授业”转变为发展思维的教学模式。[2]

二、培养学生的探究能力

数学学科在学习过程中会涉及到很多定理和公式，这是众所周知的。尽管这些定理、公式和运算规律早已被数学家们无数次地论证和运用，但这些知识对于学生而言，理解起来有点困难，吸收任何知识都非一朝一夕之功，学生的认识和探究需要一个全新的、有步骤的过程。所以，在学习数学的时候，教师要尽可能地带领学生深入所学知识的背景，由告诉学生“是这样的”转变为告诉学生“为什么是这样的”。教师要在教学中逐步培养学生追根溯源、观察探究、沟通交流的能力，让学生在学习知识的过程中，真正感受到实践的结论是怎样得出的，要让学生在内心深处记住这个结论。[3]

三、巧创情境，助力理念吸收

情境的创设随着新课改的不断深化，在教学课堂上也得到了反复的应用。很多人认为，在语文、历史等情境感比较明显的学科中运用情境构建的教学方法比较合适，实际上对数学知识概念的理解和吸收也是十分合适的。情境教学对学生学习数学知识会起到良好的铺垫作用，通过情境创设或再现的方式进行数学知识的讲解。教师可创设相关情境，以生动自然的方式，将学生带入其中，学生身临其境，学习兴趣能有很大的提高，主观能动性也会得到很大的发挥。[4]

综上，形式多样的课堂教学方式，在当今新课改形势下，对学生的主动能动性能起到很大的调动作用，让学生在面对数学题的时候，不再觉得无从下手。新课标理念的出现，为从根本上培养学生逻辑思维能力和探究能力的中学数学课堂引入了活水。初中数学教师也要根据学生的实际情况，不断调整教学方式，以促进新课程改革的继续发展。只有社会、学校、老师、学生各方面通力合作，群策群力，才能最终提升学生的整体学习能力，才能把学生培养成全面发展的人才。

参考文献：

[1]王殿华.新課标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际，2014（1）.

[2]袁成良.新课标下初中数学课堂教学中提问情境的设置策略[J].新课程（下），2010（2）.

[3]王绍楼.新课标下初中数学课堂教学中数学思想方法的渗透[J].新课程（中学），2010（12）.

[4]沈华.刍议新课改背景下初中数学教学方法的发展[J].才智，2013（26）.