以核心素养为导向的初中物理实验课的优化探析

翟冲

在物理学科中，实验教学是基础性的环节。物理实验课的开展既可以帮助学生理解相关概念，巩固理论知识，又可以激发学习兴趣，提升运用能力，因此，我们应当在素养的导向下，加强对初中物理实验课的优化探析，使之充分发挥相应作用。

在当下的物理教学中，实验课程的开展已经得到了一定程度的重视和改善，但是仍然存在着一定的不足。首先，部分物理实验流于形式，照本宣科，并未真正理解实验探究的目标和意义。其次，在实验过程中忽视思维和素养的强调和培养，实验过程停留在表面，对实验方法和实验逻辑缺少深层次的教学。最后，物理实验课程中对情感态度以及价值观的升华也不够重视，影响对学生科研精神的培养和价值观念的引导。针对上述问题，本文从三个方面进行初中物理实验课程的优化探析。

一、明確总体目标和阶段目标

众所周知，初中物理各部分的学习内容之间具有较强的逻辑性和关联性，那么初中物理的实验课也不例外。因此，实验教学的目标设置也应该与内容之间进行对应。一方面，要明确初中物理实验教学的总目标。总体目标作为初中物理实验整体教学的纲领，与整体教学效果的优劣息息相关。我们不仅要在初中物理的实验教学中提升学生的实验探究技能，培养他们的物理应用能力，也要使学生保持物理探索的兴趣和热情，养成独立思考、辩证分析的科学品质和勇于质疑、坚持不懈的科学精神。只有明确了这样的总体目标，才能在实际教学中坚持初心，坚守方向。另一方面，在具备总参照的前提下，还要将总体目标细化到初中物理实验教学的每一环节、每一单元，根据实际学情和教学内容，明确实验教学的重难点，总目标和阶段性目标相互呼应，使教学过程有据可依、条理清晰、步骤明确。

二、培养实验理念和物理思维

物理知识的纯理论学习或者纯实验操作对于大部分初中学生来说都具有一定的难度，因此在实验教学中可以采用理论结合实际的实验理念。教师在实验中应结合生活现象与自然情境，引导学生明白物理实验与生活实际息息相关，物理实验的目的也是为了更好地服务于社会生活，造福人类发展，从而拉近物理实验与学生之间的距离，也能提升初中生对物理知识学以致用的能力。另外，教师应在实验过程中对物理思维进行强调和渗透。例如对现象和规律进行科学的论证和解释，对具体问题进行具体分析，对实验结果进行总结和反思等，引导学生在严密的实验逻辑中形成自己的思路，从而实现物理思维的培养和良好实验习惯的养成。

三、树立科学精神和培养良好品质

现阶段的物理实验探究都是建立在前人探究的基础上，对前人的成果进行验证和学习，因此每一个物理实验中都凝聚了不同时期物理人的心血和智慧结晶，带领学生们重复探究这些物理现象、规律形成的过程，可以帮助他们拉近与物理学家们之间的距离，了解他们曾经作出的努力，明白每一个物理成果的来之不易，从而能够站在巨人的肩膀上，向他们学习，凭着对科学的兴趣与热爱，树立孜孜不倦、百折不挠的科学探索精神。另外，随着实验探究次数的增加和经验的积累，使学生养成透过现象看本质的思考习惯，在不同的实验形式下，养成严谨求实的实验品质。在实验遇到困难的时候，学会坚持不懈，学会寻找新角度和新思路；在合作探究的时候，学会与集体分工协作，共享探究成果；在有所质疑的时候，学会大胆表达，并用实际行动去求证，去寻找正确的答案。

初中物理实验课程是提升初中生物理学科核心素养的重要阵地，只有重视实验教学，才能为理论教学注入活力，才能用实践验证真理，在开阔眼界的同时促进思维与品质的发展和提升，初中物理教师应当重视对实验课的优化探析，在物理实验的课程中使每一位学生都能感受到物理学科的奇妙，在物理实验探究中获得知识与力量。