中职化学教学中任务驱动教学模式的应用探究

林文海

摘要：化学是中职学校农林牧渔类以及医药卫生类专业的限定选修课，是培养化工类专业技能型人才的重要载体。基于化学学科特点以及中职学校学生的学情特点，教师可在中职化学教学中采用任务驱动教学模式，引导学生树立化学学习信心，激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习效率，构建高效化学课堂。在具体实践中，教师要结合化学重难点教学内容设计驱动任务，呈现驱动任务，优化教学评价方式，充分发挥任务驱动教学模式的价值，以此为中职化学教学引入任务驱动教学模式提供新的思路和参考。

关键词：中职学校；化学课程；任务驱动；教学目标；步骤；实践

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）29-0125-04

化学课程重在引导学生探索化学反应的本质和规律，使学生更加深入地认识生命过程，促进社会发展。[1]作为中职学校的一门公共选修基础课，化学课程的抽象性强，而中职学生的文化基础不一，其理解和掌握起来比较困难，教学效果和质量并不理想。任务驱动教学模式应用于中职化学教学中，可打破传统化学教学模式的限制，助力教师提升中职化学学科教学效率和质量。在应用任务驱动教学模式时，中职化学教师要在课前根据学生的实际学习水平以及课堂教学内容来设置针对性的驱动任务，然后在课堂教学中将驱动任务呈现给学生，引导学生以完成学习任务的方式提升主动探究、學习化学的意识和能力，提升化学学习效率和质量。这种教学方式有利于凸显学生的课堂主体地位，激发学生的学习主动性和积极性。本文结合教学实践，就中职化学教学中任务驱动教学模式的应用进行分析研究，以构建高效中职化学课堂。

一、任务驱动教学模式概述

1.任务驱动教学模式的内涵

任务驱动教学模式以现代教学基本理论为出发点，是指教师在开展教学活动的过程中，将课堂上所要讲解的各种知识与一个或多个任务结合，然后引导学生对其进行分析、探讨，以此让学生掌握课堂教学内容，实现教学目标的一种新型教学模式[2]。在具体教学中，教师可基于任务驱动教学模式创设相应的教学情境，让学生带着任务去分析、思考、解决情境中的问题，从而培养学生的独立解决问题能力、自主学习意识，并激发学生对知识的学习兴趣。

2.任务驱动教学模式的特征

（1）凸显学生的课堂主体地位。任务驱动教学模式的特征之一就是凸显学生的课堂主体地位，让学生真正成为知识的构建者，自主搜集、整理信息、知识，并将其应用于学习任务的探究中，以此形成独立分析、思考和实践的意识、能力[3]。

（2）强调教师的教学主导地位。教师在教学中承担的角色不仅是传统意义上的知识传授者，还是学生学习道路上的引导者。任务驱动教学模式应用于中职化学教学中，教师要积极调整自身的角色，充分发挥引导和辅助作用，如创设相应的任务情境，引导学生进行互动、交流、探讨，并完成学习任务，以此提高学生的学习效率，达到预期的教学效果。

（3）强化学生带着任务去学习的意识。教师在中职化学教学实践中运用任务驱动教学模式时，不能限制学生的学习思路和学习方法，不能从结论开始，而要从问题开始，为学生设计可以想象的学习任务，营造积极的学习氛围，让学生充分发挥自身的创造力和探索力去完成学习任务[4]。而学生就是在完成一个个具体的学习任务中掌握知识，并将所学的理论知识应用到实践中。这一过程对学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题能力的提升有重要意义。

二、任务驱动教学模式应用于中职化学教学中的思路

1.把握好中职化学任务驱动目标

（1）重点发挥学生的主观能动性。在任务驱动教学模式中，学生既是学习活动的参与者，也是知识的构建者，所以，化学教师在教学中要以学生为主体，并充分发挥自己引导者和组织者的价值和作用，引导学生主动去探究课本中的化学知识以及化学知识背后的规律，使其不断提升独立思考和解决问题的意识、能力。

（2）基于任务驱动教学模式优化教学理念。应用任务驱动教学模式时，中职化学教师要积极优化教学理念，结合化学教学内容以及学生的实际学习能力、水平，设计驱动任务，创设问题情境，由“填鸭式”“一言堂式”教学模式向引导学生主动学习化学知识转变。然后，教师可以小组合作的方式，引导学生发挥自己的主观能动性去交流、探究情境中的驱动任务，最终完成学习任务。可见，基于任务驱动教学模式，教师积极优化教学理念，有利于激发学生的学习积极性和主动性，使学生掌握相应的化学知识，提升化学实践技能，并树立化学学习信心，产生学习成就感，养成良好的学习习惯。

（3）结合任务驱动模式构建中职化学教学平台和载体。任务驱动教学模式应用于中职化学教学中，化学教师要根据课堂驱动任务设置相应的课堂任务学习载体和平台，如创设相应的情境、设计竞赛活动等。但情境、活动的设计不能完全依靠课本中的化学知识，要从整个化学学科的角度来开展，且不能对学生设置过多的条框，要为学生预设相应的想象空间，让学生以自己的思维方式去思考化学问题，分析化学问题，解决化学问题，不断提升自己的创造力[5]。另外，化学教师要在课堂教学中引导学生继续完善这些任务，为学生营造学习化学知识的积极学习氛围，并将化学知识教学和学生的实际生活进行结合，让学生借助载体和平台的力量，积累知识，提升能力。

2.明确任务驱动教学模式在中职化学教学中的应用步骤

在中职化学教学中运用任务驱动模式，要先提出驱动任务，然后让学生分析任务，解决任务中存在的问题，并完成学习任务，同时对完成的任务进行分析评价[6]。因为中职化学教学中所设置的驱动任务各有不同，所以，学生完成这些任务所需要的时间也各不相同。下面对任务驱动教学模式的应用步骤进行详细说明。

（1）提出中职化学驱动任务。在实施任务驱动教学模式的过程中，教师要先设置任务，并以问题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对本节课教学目标、教学内容，以及自己所要掌握的知识等有初步的认识和了解[7]。教师可以文字描述或声画结合的方式呈现驱动任务，或将两种方式结合起来灵活开展驱动任务教学，且要给学生留有自主思考和发挥想象的空间。这样可更加直观地将学习任务呈现在学生面前，有助于学生理解、吸收化学知识，并提升思维能力。

（2）对驱动任务进行详细分析。提出驱动任务之后，化学教师要引导学生对这些学习任务进行分析。这样，学生就可对学习任务进行深入的了解，并将这些任务细化，分解成若干个子任务，再分析这些子任务之间的关系，从而形成完成任务的最佳流程。在此基础上，化学教师要引导学生细化每个子任务，让学生从简单的子任务开始，循序渐进地掌握任务分析的技巧和方法，然后对其他任务逐一分析探讨，最终完成所有的学习任务。

（3）开展任务评价分析。让学生在完成学习任务的过程中掌握更多新的化学知识和化学技能是中职化学教学中应用任务驱动教学模式的主要目的。学生通过任务分析对每个子任务有了一定的了解和认识后，就可以制定自己的学习目标，然后根据学习目标自主对化学知识和技能进行探索。学生可以小组为单位进行交流沟通，将自己的学习所得和任务完成情况与其他同学共享，并互评。在交流评价的过程中，学生可逐步提升自己的想象力和创造力，并取长补短，进行针对性学习[8]。

3.优化中职化学教学中任务驱动教学模式设计

在应用任务驱动教学模式时，化学教师要对任务设置的合理性进行分析、优化，重点可从以下几个方面来考虑。

（1）激发学生对学习任务的兴趣。在中职化学教学中应用任务驱动教学模式的过程中，化学教师要注重激发学生对化学任务的学习兴趣，以此充分发挥任务驱动教学模式的价值和作用[9]。例如，教师可在教学活动中创设学生感兴趣的教学情境，吸引学生的注意力，使其发挥主观能动性高质量完成驱动任务。同时，在教学情境中，教师还要为学生提供学习交流的机会，营造相应的氛围，进一步激发学生完成学习任务的积极性和主动性。另外，化学教师在设计驱动任务时，要从学生感兴趣的内容和形式入手，这样学生就可对学习任务有足够的学习兴趣和热情。

（2）结合任务目标细化驱动任务。在设计中职化学任务驱动目标时，化学教师要先详细分析化学教学内容，然后结合化学教学大纲的要求来设置和教学内容、任务驱动目标相匹配的驱动任务。在明确驱动任务之后，教师可结合学生的学习能力、认知水平，将这些任务细化成多个小的目标，以及与小目标相匹配的任务，然后引导学生结合这些小目标完成相应的任务。这种循序渐进的任务完成方式符合学生的认知发展水平，可让学生对化学学习更有信心，从而掌握更多化学知识和技能，实现化学学习总目标。

（3）尊重学生的个体差异性。中职学生的认知水平、理解能力、学习能力各有不同，所以，在完成驱动任务的过程中，学生表现出来的学习状态完全不同，最终呈现的学习效果也不相同。对此，教师要尊重学生的个体差异性，在应用任务驱动教学模式时，根据学生的具体学情来设计不同难度的驱动任务，让学生基于自己的实际情况选择相应的学习任务。这样，可促使学生扎实掌握化学基础知识，并实现全体学生的共同进步。

三、任务驱动教学模式应用于中职化学教学中的实践方法

1.以学习任务清单的方式呈现驱动任务

在应用任务驱动教学模式时，中职化学教师要围绕化学教材中每一章节的教学目标、教学任务，科学、合理地设计驱动任务。同时，还要从全局角度进行思考，利用任务驱动的方式分解教学重点和难点内容，并以教学重难点内容为根据，将学习任务细分为多个子任务，再将不同的子任务划分为多个小任务，以学习任务清单的方式逐一呈现[10]。这样，学生可根据学习任务清单，完成一个个小任务、子任务、总任务，并在这个过程中掌握化学知识，以及将掌握的理论知识运用到实践中。

例如，在“离子反应方程式”的教学中，化学教师可先指导学生掌握化学方程式、离子方程式的书写。电解质也是教学的重点和难点，教师还要指导学生掌握电解质方程式的书写。在此基础上，化学教师可设置相应的驱动任务，并分解成多个子任务，然后以学习任务清单的方式呈现这些子任务，引导学生按照任务清单完成学习任务，掌握与离子反应相关的理论知识。第一，要让学生学会书写AgNO3溶液和NaCl溶液的化学反应方程式。第二，要让学生学会把上述任务的化学方程式改写成离子反应方程式，同时理解电解质反应，将没有参与反应的离子删除，最终得出Ag++Cl-=AgCl↓的方程式。第三，要让学生搜集和本方程式相关的其他化学反应，同时对这些化学反应的本质进行分析探讨。这三个子任务可使学生很好地掌握离子反应方程式的书写要求以及化学反应中不同类型的反应知识，在巩固所学知识的基础上，提高化学学习质量和效率。

2.结合化学重难点教学内容呈现化学驱动任务

化学知识的学习并不是一蹴而就的，在中职化学教学中应用任务驱动教学模式时，教师要结合化学教学的重难点内容，设置独特的任务架构体系，并以此为基础创设教学情境，帮助学生掌握重点和难点化学知识[11]。

比如，在进行与无机物相关的化学知识的教学中，关于硫元素的知识一直都是教学的难点和重点。对此，化学教师可通过设置问题驱动任务的方式让学生进行自主思考和探讨，并完成相应问题的解答。第一个问题，自然界中哪些物质含有硫元素？其中哪些是有害物质？哪些是无害物质？第二个问题，硫元素会有很多种混合价态，请你正确标示出来。第三个问题，从氧化还原的角度来对S、H2S、H2SO4、SO2的化学性质进行讨论。另外，化学教师还可以化学实验的方式来让学生理解硫元素的反应。这样不仅有助于学生巩固化学反应式的书写，还可为下一阶段的学习奠定良好的知识基础，以此促进课堂教学效率和质量的提升。

3.拓展思维，优化教学评价方式

任务驱动教学模式应用于中职化学教学中是帮助学生对不同的化学学习任务进行分解，即将一个大的学习任务分解成多个小的不同的学习任务，通过逐一完成各个小任务，掌握相应的知识、能力，完成全部学习任务。而教学评价对提升任务驱动教学模式的应用效果具有积极意义。但在中職化学教学中，部分教师并不重视教学评价，主要以期末考试成绩为评价标准。显然，这种评价方法并不科学、合理。为此，在应用任务驱动模式创设教学情境时，化学教师要拓展思维，引导学生将自主研究后的任务完成成果用报告的方式呈现出来，然后对学生的实验报告进行评估打分[12]。这种评价方式可考查学生的日常学习表现，且评估的结果更具有科学性和权威性。另外，当学生完成实验报告后，化学教师可专门拿出一节课的时间，让学生与其他同学分享、互评研究过程和研究成果，如在学习过程中遇到哪些问题，研究中采取了哪些新的方法等。相互评价、交流探讨的方式可提升整个班级学生的化学学习效率和水平。之后，化学教师可将所有学生的分享成果进行汇总，结合学生的具体学情及其成果给予不同的表扬，鼓励学生在今后的化学学习中勤于思考，努力创新，敢于挑战，并将所学化学知识灵活运用于实践中，实现化学素养的逐步提升。

四、結语

总之，任务驱动教学模式可打破传统教学模式的限制，让学生由被动学习转变为主动学习，其应用于中职化学教学中，可丰富学生的化学知识积累，提升学生的自主学习意识和能力，促使学生成长为高素质的专业人才。为此，在中职化学教学中，化学教师要创新教学理念，明确中职化学任务驱动教学目标，理顺任务驱动教学模式在中职化学教学中的应用步骤，优化中职化学教学中任务驱动教学设计，以学习任务清单的方式，并结合化学的重难点教学内容，呈现驱动任务，积极开展教学评价，逐步提升中职化学教学质量和效果。

参考文献：

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[11]邓王.基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

[12]黄健.注重任务引导提升中职化学教学实效研究[J].成才之路， 2017（34）：46.

Exploration of the Application of Task Driven Teaching Model in Chemical Teaching in Secondary Vocational Schools

Lin Wenhai

（Huian Vocational School， Fujian Province， Quanzhou 362100， China）

Abstract： Chemistry is a limited elective course for agricultural， forestry， animal husbandry， and fishery majors as well as pharmaceutical and health majors in secondary vocational schools. It is an important carrier for cultivating skilled talents in chemical engineering majors. Based on the characteristics of the chemistry discipline and the learning situation of vocational school students， teachers can adopt a task driven teaching model in secondary vocational school chemistry teaching， guide students to establish confidence in chemistry learning， stimulate students interest in chemistry learning， improve students chemistry learning efficiency， and build an efficient chemistry classroom. In specific practice， teachers should design driving tasks based on the key and difficult teaching content of chemistry， present driving tasks， optimize teaching evaluation methods， fully leverage the value of task driven teaching mode， and provide new ideas and references for introducing task driven teaching mode into secondary vocational chemistry teaching.

Key words： secondary vocationalschool；chemistrycourse；task driven；teachingobjectives；steps； practice