新课改背景下的小学音乐教学研究

刘琴

摘要：由于当前新课程改革的推进，其中小学音乐教育作为文化素质教育的重要组成部分而备受关注。然而音乐教学方法等方面过于陈旧，那一适应新时代的要求，小学音乐教育面临的问 题和挑战也日益增加。以苏教版小学音乐教材为研究对象，探讨了新课改背景下小学音乐教育教学研究。通过阐述小学音乐教育的意义、分析新课程改革对小学音乐教育的影响等方面，确保小学音乐教育需要顺应新教育时代的要求，创新教学模式，提高学生的音乐审美素养和音乐素养，促进小学音乐教育的全面发展。

关键词：新课改；小学音乐教育；教学

在现代社会中，音乐作为一种重要的语言和文化形式，对人们的情感、认知和文化水平都有着深远的影响。尤其在小学阶段，音乐教育是培养孩子综合素质的重要一环，对于促进儿童身心健康和全面发展具有重要意义。音乐不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，同时也有助于学生个人品格和自我发展的提升。在小学音乐教育中，教育工作者还需要更好地提升学生的参与度、促进综合素质的全面提升。

一、新课改背景下小学音乐教育的意义

在新课改背景下，苏教版的小学音乐教育针对学生的年龄特点、心理需求和艺术素养，强调音乐技能、音乐知识、音乐情感和音乐文化的综合培养，从而促进学生全面、均衡发展。

在培养学生音乐素养方面，小学音乐教育的目标是要让学生通过不断地学习、体验和创造，培养对音乐艺术的兴趣，同时具备较高的音乐素养，包括音乐观念、音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面^[1]。在音乐教育中，学生通过唱歌、听音乐、演奏乐器等方式，逐步形成音樂感知和音乐表达的能力，同时通过学习音乐史和音乐文化等知识，提高对音乐的鉴赏力和审美水平。

在促进学生思维发展方面，小学音乐教育不仅是一种艺术教育，更是一种综合教育，意在促进学生思维的发展。在音乐教育中，学生需要通过感知音乐、分析音乐、创造音乐等多种方式展开学习，培养学生的创新思维和创造性表现力，同时也培养学生的逻辑思维和批判性思维等认知能力。

在提高学生情感能力方面，小学音乐教育是一种情感教育，能够培养学生的情感表达和情感认知能力。音乐作为一种艺术形式，能够引起人们的情感共鸣和情感体验，通过音乐教育，学生能够了解和感知不同的情感和情绪，有助于塑造学生积极向上、乐观开朗的情感状态。

二、新课改对小学音乐的影响

（一）小学音乐教育课程内容的改变

新课程改革后，苏教版小学音乐课程注重学生的音乐心理、音乐文化素养以及创新思维等方面的培养，将传统的“技能导向”教学模式转变为“综合素质教育”模式。这种改变能够指导课程内容的科学性、实用性，促进师资水平的提高，使得小学生在音乐学习中获得更丰富的文化知识、体验层面的提升，同时能够培养他们的音乐审美和批判意识。

（二）教学方法的改进

新课改背景下，小学音乐教育的教学方式和方法也发生了很大的变化，以往传统的以听、唱为主的教学方法已经无法满足当代教育的需求。因此，新课程改革强调小学音乐教育课程应该采用具有启发性、有趣味性、多元化等特点的教学模式，并为教师提供更加灵活多样的教学手段，比如多媒体教学、音乐游戏、合唱演出等，使得学生在轻松愉快的氛围中积极参与，在这一过程中逐渐养成良好的音乐鉴赏能力^[2]。

（三）小学音乐教育的目标更加全面

新课改后，小学音乐教育从传授技能转向培养素质，从传输信息转向启发思考，从重视结果转向突出过程，全面提升小学音乐教育的教学品质。新课程改革为小学音乐教育的发展提供了广阔的发展空间，在科学教育理念的指导下，小学音乐教育将更加注重学生综合素质的培养，努力实现“全面发展、卓越成才”的教育目标。

三、小学音乐教学的基本内容和特点

小学音乐教学是在新课程标准的指导下，面向小学生推出的一种综合性艺术教育。其基本内容主要包括音乐知识、音乐表现和音乐鉴赏三个方面，涉及声音的本质和特性、肢体语言、音乐符号的认识和掌握、简单的合唱和器乐表演、音乐听力和鉴赏等等。

在小学音乐教学中，教学方式和教学方法的多样性是一个重要的特点。比如，针对小学生的年龄、心理特点和语言表达能力，音乐教学需要采用多元化的教学手段，如手语、肢体语言、图片、多媒体等等，以及通过听、唱、演奏、合唱等多种方式来开展学生的音乐教育。

由于小学生年龄有限，音乐经验较少，在小学生音乐认知和音乐审美特点方面，其认知水平具有阶段性和抽象概念的不足。小学生的音乐学习和鉴赏能力还停留在初始阶段，无法深入领略复杂的音乐形式和表现手法，更多的是通过感性直觉来认知和体验音乐，容易被感官效应所左右，缺少客观分析和批判性思维的能力。

在小学音乐教学中采用适合小学生认知特点和音乐审美发展的教学模式和方法，引导学生通过生活经验和身体感受来激发学习兴趣，加深认识，同时应该通过歌唱、欣赏、合奏等方式来培养小学生独立思考和创造能力，进行有计划、系统化的训练，提高其音乐认知和音乐审美水平。

四、新课改背景下小学音乐教育的教学设计和实施

（一）教学目标

在新课改背景下，小学音乐教育教学目标应该注重培养学生的审美能力和音乐欣赏能力，同时也要注重培养学生的音乐表演能力。并且，教学目标应该紧密结合学生能力和兴趣，注重体验和实践，让学生在音乐中获得乐趣。

（二）教学内容

小学音乐教学内容应根据不同年龄段和学生需求进行合理安排。可以通过歌曲、合唱、舞蹈、乐器演奏等多种形式来教授音乐知识。同时，还要注重音乐欣赏和鉴赏，让学生了解不同类型的音乐、不同音乐文化的内涵和价值，从而提高学生的音乐素养。例如，教师可以选择《梁祝》《高山流水》等具有代表性的古典音乐作品进行欣赏，让学生听完后自由表达自己的感受，分析作品的乐曲结构和表现手法，并通过讨论和思考来提高学生的音乐鉴赏能力。教师还可以设置“音乐接力”等音乐游戏环节，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也在游戏中学习和掌握音乐知识，让音乐教学更加生动、有趣、实用。

（三）教学方法

小学音乐教学方法应采用多元化、灵活性和互動性相结合的方式，使学生学会自主学习、合作学习。自主学习是指在课前教师为学生提供一些音乐知识材料，让学生在课前自主阅读和学习，并在课堂上展开讨论和交流，鼓励学生通过自主学习和探究，增强学习动力和学习积极性，让学生自主探究和思考，提高他们的学习兴趣和积极性^[3]。同时，通过自主阅读和学习，学生能够更好地掌握音乐知识，提高学习效果和成绩。合作学习是一种以合作为基础的学习方法，教师可以设置一系列的集体学习活动，包括合唱、乐团、舞蹈团等，让学生在合作中相互激励、相互学习，增强学生的团队合作意识和协作能力，能够激发学生的潜力，鼓励学生更加主动的探究学习^[4]。

五、小学音乐教育的评价体系

（一）学生学习成果的评价

小学音乐教育的学生学习成果主要包括音乐知识、音乐表演、音乐欣赏等方面。在评价学生学习成果时，可以定期进行音乐作品表演及演唱会，评价其表演和演唱质量，并设计专门的听音乐能力测验，检验学生对不同类型音乐的鉴别和欣赏能力，还可以向学生提供应试形式的音乐知识测试，检验学生各方面的音乐知识掌握程度。通过培养学生对自身音乐水平的自我评价能力，能够让学生在学习过程中意识到自己的强项和不足，并针对性地提升自己的音乐素养。

（二）教学过程的评价

小学音乐教育教学过程的评价主要包括师生互动、教育内容、教育方法等多方面。在评价教学过程时，可以通过观察课堂教学，通过静态和动态记录，对教学过程进行评价，可以进行课程反思和总结，对教学中遇到的问题和不足进行分析，进而设计出更好的教育方法和内容，也可以借助信息技术手段，收集学生对教育过程的反馈意见，通过这些意见来对教育过程进行调整和优化。

六、发展小学音乐教育的对策和建议

（一）学生方面

加强音乐教育普及，让孩子从小培养音乐兴趣和乐感能力。学校可以举办音乐比赛、音乐会等活动，展示音乐才华，从而创造音乐文化氛围，音乐教育还可以利用科技手段，通过在线课程和音频视频资源进行普及，并不断培养孩子的音乐审美素质和文化素养，让学生了解不同类型的音乐和音乐文化背景。

（二）教师方面

为了提高教师音乐素养水平，鼓励教师不断学习和钻研音乐教育知识和技能，学校可以提供专业培训，鼓励教师参与评比活动。一方面，学校或地方教育部门可以安排专业培训，安排专业教师来指导教师关于音乐教育的知识和技能。此外，学校可以组织教师进行教学实践，从而提升教师的授课能力。另一方面，学校或教育部门可以组织音乐教育评比比赛等活动，鼓励教师和学生参加，着重对优秀的作品和有创新思维的教学方法进行表彰并进一步推广。

（三）学校管理方面

学校应该充分发挥校园文化建设的作用，提供周到的音乐教育条件和平台，让学生有良好的音乐教育环境，更好地发展音乐兴趣和技能。例如，学校可以为音乐教育设置专门的教室、工作室或排练室，提供良好的音乐教育环境^[5]。这些场所可以配备乐器、录音设备、播放系统等，方便师生使用。学校还可以鼓励并支持有意愿的学生组建学校乐团、合唱团和管弦乐队等，以及帮助组织相关的校内校外演唱会。这可以促进学生们发展音乐爱好和技能。

（四）教育政策方面

为更好贯彻落实小学音乐教育，提高教育水平，应加大对小学音乐教育的资金支持力度，提供经费，加强小学音乐教材建设与推广，建立、健全全国性的小学音乐教育标准体系，以及加强相关部门间的协调和配合，促进小学音乐教育的发展并提高全民音乐素养水平，营造出更健康、快乐的音乐文化氛围。一方面，政府应该提供充足的资金支持，用于购买音乐教材、乐器、器材和音乐教学机器等音乐教育所需设备。另一方面，文化部、教育部、民间文艺组织、音乐学院等相关部门应该协调推进小学音乐教育，推广音乐教育的发展与普及^[6]。

七、结束语

新课改背景下的小学音乐教育教学有助于培养学生音乐素养、促进学生思维发展，并且可以提高学生情感能力。要想发展小学音乐教育，需各方面的积极协调，学生、教师、学校管理和教育政策等各方面需要完成各自的任务，相互配合，并跟进最新技术和方式，以最有效、最切实可行的方式支持音乐教育的发展。未来，在教育教学实践中，教育工作者需要在实践中继续发掘合适的教学方法和手段，从而更好地发挥小学音乐教育的功能和作用。

参考文献：

[1]田茜.新课改背景下小学教育专业学生的音乐素养培养策略[J].北方音乐，2019，39（10）：156-157.

[2]张玉雯.浅析趣味教学法在小学音乐教育中的应用[J].文理导航（下旬），2021，No.423（09）：23-24.

[3]张季桃.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].新课程（上），2019（11）：215.

[4]何娜.浅探小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].通俗歌曲，2016（08）：182-183.

[5]王玉龙.对小学音乐创新教育的分析和探索[J].考试周刊，2021（36）：152-153.

[6]毛诗涵.乡镇小学音乐教育的问题探析[J].戏剧之家，2023，No.449（05）：178-180.