小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用

夏磊

摘   要：新课程改革要求改变传统的教学模式，而小组合作学习是很受欢迎的一种新的教学形式。在现在的小学音乐课堂教学上，表面看上去是热闹的小组合作学习，实际上只是形式，却没有达到很好的效果。在音乐课堂中有效的运用小组合作不仅是提高教学效率的有效途径，而且能培养学生的合作与团结，对增强学生自身的交往水平有所帮助，还可以提高学生对学习的热情，让学生愿意主动去学习，能全面提高小学生的综合能力和培养学生集体团结主义精神，成为全面发展的人才。

关键词：小组合作学习;小学音乐教育;主动学习

中图分类号：G623.31     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0208-02

当今，我国需要的人才是一种要求全面发展并且具备集体精神的新型人才，小组合作学习是现在教育中一种新的教学形式，教师正确的运用小组合作学习模式一方面可以激发学生对音乐学习的兴趣，同时也可以锻炼学生思维创造力，从而让学生主动参与学习，提高课堂教学的效率。但是现在的很多音乐教师了解小组合作学习的实质很少，还有很多学校都只是表面化走形式，导致小组合作在音乐教学过程中出现了一些问题，现在的很多教师没有明确合作的任务，课堂达不到高效率，忽视了培养学生的合作意识和集体精神。

一、小组合作学习的特点

小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，它是一种以分小组完成任务为主要的组织形式，还要有明确的责任分工的一种互相帮助的学习，教师引导学生在小组中相互合作学习，为完成学习目标共同完成学习任务。小组合作学习改变了传统教学的师生之间交流方式，教师不再是高高在上，师生之间也显得更加友好，学生也愿意主动学习，从而促进了学生之间和师生之间友好的人际关系，提高了课堂教学效率，使学生全面的发展。小组合作学习是以学生为中心的教学模式，用小组合作学习的方式，转变了教师和学生之间的关系，使教师的“教”建立在学生的“学”基础上。将传统的班级授课制和合作学习有效的结合起来，体现出集体性与个体性的统一。

小组合作学习是相对于传统个体学习而言的，小组合作学习是一种学生学习的合作性的互动学习形态，学生们在小组里分工合作，团结合作，相互帮助，相互影响，积极主动，共同进步并完成教师每节课安排的任务，从而提高学生学习的积极性与主动性。小组合作学习，可以提高学生对学习的热情，使学生主动参与学习，让不愿意动脑筋的学生在小组学习的热情氛围中主动善于思考和讨论，可以使思考结果有偏差的学生及时得到纠正，找到问题的正确答案，小组合作学习不仅提高了学生学习的主动性，而且使小组内的每一个学生都树立集体主义精神和团结意识，增强学生学习动机，这种提高学习的积极性，正是学生个体主观能动性的具体表现。每个学生都积极的思考问题，回答问题，增加了课堂气氛，使学生更加愿意主动学习。

二、小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用现状

自从新课程在全国各地开展之后，教师改变以往以教师讲授为主，学生被动接受的课堂教学模式，提倡自主、合作、探究。在日常教学中，小组合作学习这种教学模式已经被逐渐运用，并且受到了广大师生的欢迎。小组合作学习在小学音乐课堂教学的运用中，教师能在愉快的环境中引导学生学习，师生体现的是一种相互合作的关系。小组合作学习给音乐课堂教学提供了新的活力氛围，给音乐教学提供了互动的机会，激发了学生对学习音乐的兴趣，增加了他们学好音乐的自信心。但是在实践教学中，也存在一些问题，比如对教师运用小组合作学习的模式，学生在合作学习中参与的机会，教师对自己角色的定位等。针对这种现状，我们从中反复思考，认真寻找合适的对策，科学地构建并实施有效的小组合作学习策略。

（一）教师在教学中运用小组合作学习的模式

小组合作学习是教学的一个重要模式，教师已经将小组合作学习运用到教学实践过程中，但在教学中，教师对小组合作学习模式的运用不正确。有些教师没有真正理解小组合作学习的含义，将小组合作学习理解不完全，片面化。教师多热衷于一些表面的变化。教师认为小组合作就是把全班学生分成几个均等人数的小组，让学生相互讨论最后指定代表回答问题，而事实上的小组合作是在以每个学生自己独立思考的思想基础上相互交流，相互学习而实现的。在小组合作的教学模式下，教师必须转变思想，以学生为中心，激发学生的合作欲望，在合作中给与学生方法的指导，促使小组成员共同进步。

（二）学生对小组合作学习参与的积极性

在小组合作学习中，我们总是希望看到学生之间相互合作、相互沟通的场面，可是在教学课堂中这些场面很难出现，相反得到的结果却是学生参与的积极性不高，学生学习效率非常低，学习结果也得不到保证。在小组中，举手回答问题的总是那几个固定的学生，其他的很多学生都喜欢听别人回答，甚至有的学生会因为在小组合作学习中会逃避老师对个别学生的提问，暗自感到高兴。而学习成绩好的学生在小组合作中也不会有很大的益处，反而更多的是付出，效果有时还不如个体学习的积极性高。在小组合作中，总有几个学生无所事事，这是小组合作学习很难很好达到效果的一个重要原因。

（三）在教学中，忽视“以人为本”的原则

近年来，针对传统班级教学存在的问题，我国从事教育的工作者从教学组织形式改革的角度出发，对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极研究，并取得了初步成效。但是我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段，所以在实践中会出现不足，导致盲目运用小组合作学习法。在教学过程中，教师没有做到引导学生主动学习，没有突出学生的主体性，把学生当成课堂的主人。依旧是让学生围绕老师的教学思路学习，没有做到以学生为主体的教学。

三、 小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用策略

（一）合理组建学习小组，选择合作时机，注重合作学习的评价

在小学音乐课堂的教学内容中，并不是全部都适合运用小组合作学习方法，所以音乐教师要在教学中选择合适的运用小组合作学习模式的合作时机。在教学中也要合理的组建学习小组，以合作学习小组为基本单位，我们把全班学生根据每个人的各种条件不同进行合理分配成学习小组，每个小组6名学生，学生围成长方形坐位，这样有利于学生之间面对面地进行小组讨论。合作内容必须适合所有学生参加，并且能够激发学生参与的合作兴趣。

在教学中，教师要选择合适的评价方式和评价语气，促使学生主动开心学习，恰当的评价有利于让学生感受到成功的喜悦，增加学生的自信心。教师在评价的过程中不能用同样高的要求评价每一个学生，而是要对每个学生的表现都做具体了解，根据每个学生各自的能力水平为他们划上一条属于自己的起点线，只要他们超越了这条线，哪怕是很小的进步，都要给予他们夸奖和鼓励，让他们充分感受到合作的乐趣，充分享受到成功的喜悦。

（二）强化学生的合作意识，让学生积极主动与他人合作

小组合作学习是研究性学习过程中的一种教学基本组织形式。它的教学过程为师生之间、生生之间的相互作用。小组合作学习的根本特点在于在课堂教学中，教师要科学组织与开展小组合作学习活动，每个小组内的成员要有明确的分工、能够培养学生的合作精神，激发学生的合作动机。让每个学生都能选择自己感兴趣的任务，学生就会愿意与他人合作，既增强了学生的合作精神有培养了学生的交流能力。

（三）在教学中注重学生的主体地位

现在无论是素质教育、创新教育还是主体教育都把主体参与作为在教学策略研究中的一个热点问题。主体参与不仅有利于提高课堂教学质量，形成和谐的教学人际关系，而且可以让课堂充满活力，使小学生真正成为教学的主人。促进学生主体性发展首先要培养学生的主体意识，学生的主体性发展在自身主体参与的过程中起到必不可少的作用。小学生在合作学习中，可以通过多种形式来突出学生的主体地位，比如讨论、表达、倾听及实践等形式来进行。教师在新的课程环境下，必须意识到合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，本着以学生全面发展为主，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

通过对小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用研究，我们意识到小组合作学习在教学中的重要性，小组合作学习不仅能培养学生之间的友好合作，形成良好的人际关系，培养学生的合作意识和集体精神，而且可以提高学生的学习热情，引导学生主动参与学习，但是由于研究还在初步阶段，提出的很多策略还不够完善，导致小组合作学习在小学音乐课堂教学的运用现状中存在很多问题，但只要不断加强学习小组合作学习的运用方法，有效的运用小组合作学习，一定能够做到全面提高小学生的音乐综合能力和培养学生集体主义精神，从而更大的成功促进学生全面发展。

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