小学音乐教学方法与策略的分析

宗文华

摘要：我国义务教育音乐课程改革以来，小学音乐教学中教学方法的研究已经普遍受到广大教师的重视。音乐是一门既包含规范理论的理性学科，同时它更是一门诉述人内在情愫的感性学科，课堂活动的开展是小学音乐教学改革的重要环节，在新时代背景下的当代小学生，接触的事物非常广泛，思维方式也是十分迅速和多变的，因此，音乐教学活动也要符合实际、与时俱进、不断创新。本研究主要是结合小学音乐课教学特点以及小学生的学情特点，以教学方法与策略为切入点，以新课标为指导，遵循音乐教育教学规律的前提下，对小学音乐课教学中的各种教学方法进行了研究和探索。音乐教学活动的改革正是根据新课标的要求，而作出的教学方法的新探索，需要通过实践来不断补充和完善。本文在作者理论学习、教学实践、分析总结的基础上完成，具体包括了小学音乐课教学中教学方法的类别、设计的原则和实践的方法等内容。

关键词：小学音乐教育；教学方法与策略；分析

近年来，随着新课程改革的不断深化，素质教育也逐渐融入到常规教学实践之中，许许多多全新的教学手段进入教师们的视野，在现代小学课程教学中的应用也更加广泛，小学音乐教学中亦是如此。多种多样的教学手段，对于提升课堂教学效率和学生学习效率，以及学生学习音乐的兴趣等方面起到了重要作用。然而，这些现代教学手段在教学实践中也出现了一些不足，甚至，忽略教学重点的现象。对此，笔者将根据自身教学实践以及他人教学过程中的积极影响以及存在的不足作简要分析。

一、种类繁多的小学音乐教学方法

1、多媒体教学技术的特点。多媒体教学技术主要是通过听觉、视觉等因素是学生对于所学知识有直接感官感受，从而激发学生的学习兴趣和提升学习效率。多媒体技术相较于传统教学手段，可以通过教师根据课程所教内容准备与课堂教学内容相适应的视频、音频、图片、文字等方式，给予学生对所学知识的直观感受。同时，多媒体教学技术所拥有的多样教学素材是传统教学所无法比拟的。它使学生在课程学习时，也丰富了学习内容。在我们传统教学中，往往只能通过教师的语言表达来展现教学内容。这种教学模式，不仅难以引起学生对于音乐学习的兴趣，而且教学过程缺乏形象和生动性。这种直观展现教学内容的教学手段，使音乐教学过程更加形象、生动，越来越受到学生的欢迎。现代教育学的理论指出，教学活动需要体现交互性的特征，即师生间要根据教学内容进行互动交流。在教学过程中，教师不仅可以讲知识传授给学生，学生也可以根据教学内容与教师形成良好的互动、交流，以促提升教学质量和学习效率。

2、音乐游戏教学的意义。新课程标准与以往的课程标准有了较大调整，更强调音乐教学的实践性，这就要求教师要采取灵活多样的教学方法引导学生参与音乐实践。首先，游戏教学能提高学生感受音乐美的能力。由于受传统教学的影响，从乐谱的识谱训练，和旋、音程的听觉训练以及节奏训练这些理性的、枯燥机械的训练很难使学生产生审美体验。因此，利用游戏把音乐教学过程设计成音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创造活动，在游戏的过程中确保学生的主体地位，把学生从听讲式的学习方式解放出来，通过游戏，师生之间的情感交流也是音乐教学优化审美功效的重要标志，利用游戏建立平台，把感情的纽带抛向学生，营造和谐的教学气氛，在情绪的激动中享受美感，陶冶情操，从而使他们获得音乐审美体验。

二、音乐教学方法的具体应用策略

1、多媒体技术设备与教学的有机融合。多媒体技术设备在现代小学音乐教学过程中的应用价值非常的显著，因此应当不断创新多媒体技术形式和手段，并将其有效地融入到小学音乐教学实践之中。小学音乐教学实践中，应当充分利用现代多媒体技术设备，以此来调动学生的积极性和热情。通过多媒体技术设备的应用，可创设音乐教学情境，其目的在于培养学生的审美心境，以此来唤起学生的审美注意。在小学音乐教学起始、结束阶段，可唤起审美注意，从而激发审美渴望。多媒体技术应用在教学各环节，起到承上启下的作用，以此来培育新审美心境，从而唤起新的审美注意和审美渴望。从本质上来讲，音乐极富创造性，而且情感与创造是关注学生能力、情感的开放式、探究式的教学方式和方法，同时也是培养学生兴趣、爱好以及获得音乐审美体验的重要教学活动。对于小学音乐教学而言，其课堂教学是美妙、享受的课堂，同时也是与创作语言以及思想紧密结合起来的课堂，对于培养学生们的自主创作能力具有非常重要的作用。因此，音乐老师制作多媒体课件过程中，应当注重对孩子们审美情感、创造思维能力的启发。通过制作多媒体课件，活跃学生们的思维，激发他们的创造潜能和积极性，使他们领略到创造成功以及创造过程的愉悦之感。

2、游戏教学的应用要点。刚进入小学的学生不可避免地延续着幼儿园时期的心理发展特征，但小学阶段要跨越六年的时间，在不同的阶段其身心发展特点都呈现出明显的差异。首先，不同年龄阶段的学生的思维是不同的，小学生的年龄一般处于具体运算阶段，这个阶段的学生能够在一首旋律用不同的速度或者不同的乐器演奏时，他们能够分辨出这是一首相同的旋律，这样老师就可以创编一些听辨乐器的游戏，比如用一种乐器演奏一段旋律，分别演奏出强-弱-更强的效果，让学生分辨或者归类。除此之外，随着年龄的增长学生的持续力也会改变，所以教师在设计游戏的时候一定要把握好游戏时间，不能过长也不能过短。其次，学生的性别差异也会影响到教学，比如，在游戏的过程中如果有舞蹈的环节，女生的身体条件比男生的要更能适应这样的教学内容，反之，男生的性格会显得更具阳刚之气，多半会偏向选择跑、跳等活动。所以对于教师而言，应该详细的了解男生和女生在性别上的差异，才能更好的选择合适的音乐内容和游戏形式，激发音乐情感，有效地利用音乐游戏完成教学任务。

三、结语

《音乐课程标准》指出：音乐课程在小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一。可见在重视素质教育的当今时代背景下，小学音乐课程的独特性质导致了其教学活动的不稳定性，小学音乐教学模式的建构还处于探索阶段，传统的教学方式已经无法适应和满足当代小学生的认知特征和理解能力。目前多种的教学方法百花齐放，其效果非常显著，有效地提高了教学质量和效率。随着现代教育教学体制改革的不断深化，更多的教学方法在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现，多种教学手段协调互补，才能体现强大的生命力和教学效果，才能实现小学音乐教学的最优化。

参考文献

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[3] 明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014，05：221.