巧用体育游戏，创新体育教学

王侃

［摘要］ 采用游戏化教学模式，对体育课堂进行优化探索，通过加强问题引导，开展体育情境教学；紧扣目标要求，增进体育游戏互动；注重团队协作，组织群体教学活动；精确游戏定位，科学设置教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，更好地掌握体育技能，提升身体素质，促进身心健康发展。

［关键词］ 小学体育；体育游戏；创新教学

小学阶段的学生天性活泼，将体育游戏融入体育课堂，可以更好地满足学生的兴趣，激发好奇心，还可以开拓思路，丰富教学方法，改变原本枯燥乏味的教学形式，营造积极向上、全员参与的学习氛围。本文探讨了如何才能将体育游戏贯穿教学始终，提高学生的学习效率，助力小学体育教学再上新台阶。

一、体育游戏的内涵及特征

体育游戏是一种以身体练习为基础的活动，旨在提高学生的身体素质，陶冶情操，并满足娱乐需求。它不仅具有体育活动的全部特点，还融入了一定的游戏元素。体育游戏具有如下特征：一是竞争性。体育游戏的重点在于竞争性，以对抗的方式来激发学生的好胜心，让学生在游戏中体验到樂趣，同时接受挑战，从而获得成就感和满足感。二是教育性。通过体育游戏，学生能够培养团队合作的意识，并强化自身的智慧、毅力和勇气。三是情节性。在多数体育游戏中，故事情节是必不可少的。比如，在“战士保卫家园”“老鹰捉小鸡”等游戏中，学生可以扮演各种角色，具身融入真实的体育游戏情境，理解游戏规则，建立良好的人际关系，提升交际能力。四是趣味性。体育游戏的形式多种多样，内容丰富多彩，充满乐趣，能够满足学生的好奇心、探索欲和求知欲。五是简约性。小学体育课堂上，许多体育游戏的规则都简单易懂，教师只需稍加讲解就可以开始活动，这精准地契合了学生当前的认知水平，能够帮助他们更有效地完成学习任务，并培养独立思考的习惯。

二、小学体育教学中运用体育游戏的建议

1.加强问题引导，开展体育情境教学

为了充分发挥体育游戏的作用，教师和学生要做到密切协作、充分配合。有些学生在开始游戏之前没有集中精力听教师对游戏规则的讲解，也有些学生缺乏积极性，对游戏没有太多兴趣，即使教师提出要求，往往敷衍了事，无法全身心地投入体育游戏中，这些情况应当尽可能避免。从根本上讲，教学方法的重要性在于如何将学习内容与日常生活联系起来，因而应从实际出发，创设有趣的游戏情境，避免单向灌输的教学。在学习过程中，教师可将体育游戏与日常生活紧密结合，从而让学生更加深入地理解开展体育游戏的现实意义。对此，在创设游戏情境时，教师应坚持一个重要的准则——真实。要通过巧妙的方式，让游戏情境与课堂内容相结合，帮助学生积极发现问题、独立思考问题。在教学过程中，教师可以利用有趣的问题引导学生深入思考，以加深学生对教学内容的理解，使学生更为主动、全面地掌握所学知识。

例如，为了提高“前滚翻”动作的学习效率，在课前教师准备了一个有趣的问题，让学生手拉手围成一个圈，并提问：“大家喜欢小刺猬吗？你知道小刺猬是怎么走路的吗？”以此激发学生兴趣。随后，进行情境导入：今天，老师带着大家一起来到草原上，开心地玩耍。突然，一声吼叫打破了这一切。原来是一只大老虎，正在虎视眈眈地盯着小刺猬们。那么，小刺猬怎样才能保护好自己，不被大老虎吃掉呢？学生被这一情境吸引，开始积极思考。有的学生想到模仿刺猬的行为，将自己缩成一团；有的学生将自己想象为刺猬，不停翻滚，吸引老虎的注意力，以保护同伴；还有学生选择团结协作，抱团逃离现场。如此，学生在扮演“刺猬”的游戏中，用“前滚翻”的形式完成了学习。可见，情境教学的运用，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的手脚协调能力及思维能力，让体育课堂教学不再枯燥乏味。

2.紧扣目标要求，增进体育游戏互动

在进行体育游戏教学时，教师应该从全局角度出发，充分考虑整体与局部之间的关系，以便更好地激发学生的兴趣。在跑步训练中，无论是长跑还是短跑，如果只介绍相关的概念及注意事项，就很难激发学生的兴趣、提高他们的注意力。就传统的教学方式而言，课前热身活动往往只有简单的基础训练，缺乏深度和趣味性。为了提高学生的学习体验，教师应创新手段，打造丰富的体育游戏样态，在课前准备一些有趣的活动材料，在课上组织学生以小组为单位进行探讨和互动。例如，为了让“猴子抢球”的体育游戏更加有趣，教师可以让学生围成一个圈，派一名代表站在中间，让大家互相传递球，扮演“猴子”的同学只能用自己的手来抢球，如果抢到了，就需要和其他同学互换，站在中间抢球，以此类推。可以说，“猴子抢球”这个游戏让学生在互动及抢球的过程中，锻炼了反应力、爆发力和耐力。

3.注重团队协作，组织群体教学活动

在设计体育游戏时，教师应更多地组织一些团队游戏，让全体学生都有机会参与，确保一个都不能少。实施这些互动式的团队体育游戏，不仅可以提高学生的责任感，培养他们的团队合作精神，还能营造良好的学习氛围，使学生以饱满的热情投入团体活动中，成为体育课堂的参与者。例如，在进行“篮球中的原地运球及左右手交换运球”教学时，教师可以将学生分成若干个小组合作学习。在分组的过程中，要注意人员的平均分配，每个小组中学生的综合素质强弱均衡，互帮互助，共同出力。首先，教师向各小组教授正确的传球技巧，小组内进行传球游戏，看一看谁能够在最短时间内完成传球，从而获得胜利。之后，为了提高游戏的丰富度，教师可以将学生围绕一个圆形区域，进行传球比赛。当教师发出警报声时，学生应该立即把球投掷到场上，同时牢记投掷者的姓名，如果有一个人念错了名字，那么这个小组就会被淘汰，并扣除一分，以此提高学生的团队意识，充分领悟体育竞技精神。

4.精确游戏定位，科学设置教学内容

在设计体育游戏教学时，教师应牢记一个原则：游戏必须与教学内容紧密结合，以达到最终的教学目标。教师在进行体育游戏教学时，不能仅满足学生娱乐的需求，还应该努力将游戏与教学内容紧密结合，以达到最佳的教学效果。教师要正确认识体育教学和游戏之间的关系，不能把它们当作唯一的教学方式，也不能把它们当成娱乐的工具。因此，在教学实践中，教师要根据学生的个体差异，科学地设计体育游戏教学方案，并且与教材内容有机结合，以达到最佳的教学效果。例如，在每次游戏开始之前，教师都应该向学生充分讲解游戏规则，以培养学生的规则意识。在学生进行练习或比拼时，教师可以轮流安排学生充当“小评委”，为在场游戏的同学找出存在的不足，并进行点评，通过观察其他同学的表现，学生就能及时发现问题，及时进行纠正。“小评委”的设置旨在激发每个学生的潜能，鼓励勇于挑战的学生，让学生更好地参与体育游戏活动。

［参考文献］

［1］戈金成.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新体育，2023（06）.

［2］刘丹丹.巧用游戏教学，构建小学体育高效教学课堂：小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].教育界，2020（47）.