小学体育课堂中学生思维输出的多种样态

王星

［摘要］ 小学体育与健康课程目标的达成需要学生在课堂现场的思维输出中得到体现，学生的思维输出是教师进行课堂评价的重要抓手，是体育课程质量的有效支撑。本文就学生思维输出的多种样态进行探讨，从语言交流、情境教学、合作学练、游戏比赛、素质练习五个方面着手，优化小学体育课堂教学设计，以期提升学生的体育学科核心素养。

［关键词］ 小学体育课堂；思维输出；多种样态

小学体育课堂中学生思维的有质量输出，能够提高学生对知识技能的转化率和学习效率。教师可通过多种方式调动学生参与课堂的积极性，创设多种情境，引导学生进行思维输出，以期提高体育课堂教学质量。

一、语言交流：学习兴趣的声音呈现

体育课堂中，需要学生进行对话交流的场景多种多样。比如，课堂开始时，教师进行导入式提问，带领学生更快地进入本节课的学习内容；学习技能时，师生一起读背技能动作的口诀；合作学练时，学生分成若干小组，热烈探讨，互相学习；游戏比赛时，同伴之间互相加油鼓励；课堂结束时，师生共同进行总结评价……这些都体现了学生的思维输出。

在体育课堂的各项环节都会涉及教师提问，包括导入式提问、过渡式提问、总结式提问、拓展式提问、探究式提问等。教师通过运用各式各样的提问方式，把学生带入学习的状态，引发学习欲望，调动学习积极性，并且有助于引导学生对所学知识进行概括整理，从而检验学习目标的达成情况。拓展探究类的提问能够启发学生的思维，让学生在探究的过程中培养发现问题的能力，同时提高自身的问题意识。“小篮球之原地运球”上课伊始，笔者问学生：“你们都知道哪些篮球明星？自己最喜欢的篮球明星是谁？”学生们争先恐后地答出姚明、乔丹、科比等。课堂开始时，教师通过合适的提问，让学生不同的思维表达在课堂上得以有效输出，从而对本节课的学习内容产生浓厚的兴趣。

教师在课堂教学中与学生共同进行探讨，不仅能提高学生学习的主动性，还能提高他们的学习效率。学生通过自己的思考，加上同学间的交流，得出多样化的解决方法，更能激发他们的学习兴趣。在篮球教学中，笔者请学生四人一组，讨论应该如何把球运得更稳，并让小组成员进行总结交流。一位学生说：“我在家拍篮球的时候，媽妈说想要把球运得更稳，需要勤奋练习，多练习就会越来越好。”笔者的原意是希望学生试着说出运球的正确动作，然而他的话却出人意料，但又在情理之中。顺着他的话，笔者在课堂中顺势补充勤劳方面的品德教育。共同参与探讨可以使平时较少说话或者不愿意动脑的学生也能敞开心扉，思考交流。

二、情境教学：运动体验的动作呈现

情境教学是指，在小学体育教学过程中，教师通过有目的地引入或创设出有趣且具体的情境，唤起学生的情感体验，从而帮助学生理解教学内容。生动有趣的情境能够充分激发学生的学习热情，让学生在课堂上集中注意力。教师通过创设趣味情境，生动形象地展现运动技能中的重难点，可以帮助学生理解相对抽象的专业技能动作。

“立定跳远”是典型的可以利用情境教学的体育课程教学内容之一，教师通过创设“小青蛙跳荷叶”“动物园里爱跳的小动物们”教学情境，充分调动学生的积极性，使学生迅速融入课堂。在这样的运动体验中，学生能够身临其境，学习积极性也就更高，在轻松学习的同时，迅速理解相关动作要领，达到事半功倍的效果。可以说，情境化学习既能带来不一样的运动体验，又能在体育课堂上增强学生思维输出，提升运动能力。

三、合作学练：团队创造的场景呈现

合作学练是指，学生在教师的指导安排下，采用小组间互相帮学的方式，使所有成员都能达到教学目标而开展的体能训练活动。它既能够使学生在这一过程中互相帮学、彼此交流知识，也能够促进学生互爱互助、形成友谊。同时，合作学练强调每个成员都应当积极参与，任务由大家共同承担，所有成员尽其所能，使困难的问题变得容易解决。

篮球课上，笔者组织学生分组开展练习，互相观察对方的动作并进行点评指导，同时分小组尝试创编班级整体的篮球小练习，动作不限，只要是跟篮球运球相关的都可以。有一组学生在不同姿势运球的过程中不停变化位置，每一个运球到球场中间的学生都会做一个手势向老师“致意”。学生创编的这一运球动作生动有趣，笔者在感到欣慰的同时，也感慨学生创造力之丰富。在此过程中，每一位学生都充分融入集体，密切开展合作，思维的创造性输出在合作学练中得到了有力体现。

四、游戏比赛：健康的行为呈现

体育课中的游戏比赛是一种以体育动作为基本内容，以游戏为形，从而达到增强体质、娱乐身心、陶冶性情的游戏方法。游戏对学生来说具有强烈的吸引力，在体育课中它能够让课堂变得生动又轻松，激发学生的学习兴趣和热情，使他们在游戏中逐渐将走、跑、跳、投等基本技能熟练掌握并迁移运用。游戏比赛在小学体育教学中占有很大的分量，尤其在低年级教学中，它能培养学生不畏困难、遵守规则、团结协作等优良品质。因而游戏比赛在深受学生喜爱的同时，也是教师开展心理健康教育的良好契机。

例如，在游戏比赛中，能力较强的学生不能只顾自己，也要带着小组成员一同前进；性格内向的学生要尝试与同学沟通交流，从而获得更好的成绩。游戏比赛的全员性、交互性特点能够帮助性格内向的学生塑造合群的性格。小学阶段是性格形成期，体育课中应该更加重视学生性格的培养，使他们能够做到兴趣广泛，继而合群并积极进取。游戏比赛中所形成的优良品质正是体育与健康课程所要培养的“健康的行为和体育品德”，每一位学生拥有的良好品质，在游戏的过程中都会充分地展现给同伴们，这些都体现了学生在游戏比赛过程中的健康行为输出。

五、素质练习：耐力素养的品格呈现

素质练习大多为体能练习，其中包括耐力、力量、速度、柔韧、协调、灵敏等方面的练习，它在提高学生身体素质的同时，还能促进学生运动技能的发展，属于相辅相成的关系。另一方面，体能练习的过程大多是辛苦、困难的，典型的如柔韧素质练习，很多学生都很惧怕这一项目，练习过程中会产生持续疼痛。这就要求教师要在练习的过程中持续施加鼓励，激发学生的潜能，让学生能够在练习中坚持下来，增强自己的意志力，从而养成不畏艰难、不惧辛苦的必备品格。在素质练习的过程中，学生努力坚持并思考总结如何继续提升，这体现了他们在养成优良品格方面的思维输出。

［参考文献］

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