高等职业院校美术教育助力乡村振兴的路径

闫建军

摘要：文章从乡村振兴视角出发，分析高等职业院校美术教育与乡村振兴的内在联系，并结合高等职业院校美术教育的现状，提出助力乡村振兴的路径，以期强化美术教育效果，为乡村振兴事业发展贡献力量。

关键词：高等职业院校；美术教育；乡村振兴

在乡村振兴背景下，培养优质艺术设计人才有利于推动乡村振兴事业持续发展。然而，目前一些教师仍采用传统教学方式，导致人才培养效果不佳，不利于乡村振兴事业的发展。在这种形势下，教师应做出适当变革，优化美术教育的内容和形式，重点解决教育过程中存在的问题，并根据因材施教原则，持续优化和改革教学方案，确保学生具备服务乡村振兴事业的能力。

一、高等职业院校美术教育与乡村振兴的内在联系

（一）乡村振兴为高等职业院校美术教育提供了发展机会

作为培养美术人才的重要阵地，高等职业院校美术教育必须从党和国家的发展大局出发，充分认识到乡村振兴的战略意义，并立足高等职业教育，积极融入乡村文化振兴事业，迎接历史新机遇。

（二）乡村振兴是高等职业院校美术教育发展的必然要求

高等职业院校美术教育是促进乡村文化振兴的一项重要内容，而大力推进乡村文化建设也是高等职业院校自身发展的必然要求。乡村文化的振兴，为高等职业院校美术教育与科研工作提供了新思路和新鲜素材，是实现产教融合的重要途径，也是学生创新创业实践的重要平台。在服务乡村文化振兴实践中，高等职业院校需要不断总结、完善历史经验，丰富与发展教育理论，促进高等职业院校美术教育的健康发展。

（三）高等职业院校美术教育是推动乡村振兴的重要力量

文化艺术在乡村振兴进程中扮演着举足轻重的角色，既是乡村振兴的关键，又是乡村振兴的精神力量。因此，高等职业院校非常重视保存传统村落环境、保存传统文化、发展文化工程、搭建文化交流平台、培育乡村文化创业与人才队伍等方面，从而为乡村振兴提供强有力的支持。

为了更好地做好高等职业院校美术教育，扬州市职业大学开展了一次调研，发放问卷116份，回收问卷116份，有效问卷116份。问卷中涉及的内容包括“你所知道的本地非遗项目都有什么”“你认为年画、风筝、雕塑、编织、剪纸等非遗技艺，哪一个更适合融入职业院校美术教育中？”等问题。调研发现，约83%的教师认为剪纸是最适合引入高等职业院校美术教育的非遗项目，如表1所示。剪纸是我国的一项重要的非物质文化遗产，它既有艺术魅力，又有审美教育的价值，将其引入高等职业院校美术教育，对充实美术教育课程体系，提高美术教育质量，推进美术教育改革具有积极意义。可见，在高等职业学校美术教育中引进各种民间艺术，可在一定程度上促进艺术、文化振兴事业的发展。

二、高等职业院校美术教育现状

（一）课程系统性有待增强

在高等职业院校美术教育中，笔者通过问卷调查，如图1所示，了解到美术教学知识的基础性和专业性较强，很容易导致教学内容出现偏离的情况。为了顺应高等职业院校美术教育人才基本发展规律，教师会更加注重基础知识教学和技能教学，如材料选择、空间关系、色彩搭配原理和颜色的冷热偏移，从而忽视基础课程的专业性，这也体现出高等职业院校美术教育过于独立。

（二）学生整体素质有待提高

目前，在高等职业院校美术教育中，部分学生之所以选择这一专业，并不是出于兴趣，而是因为文化成绩不好，只能被迫选择，这就导致生源总体素质有待提高。

（三）教育模式太过传统

目前，高等职业美术教育方式较为传统，在课程设置方面有待改进，这是因为目前各高职院校对美术教育的设置过于强调艺术类课程，忽视基础课程，导致很多学生基础素养不高，存在“眼高手低”的情况。同时，高等职业美术教育方式相对传统，较少开展校企合作，既影响了学生的学习积极性，又影响了基础课程的教学效果，不利于提高学生的创造力和创新能力。

三、高等职业院校美术教育助力乡村振兴的路径

（一）结合本地文化培养创新创业艺术设计人才

近些年，国家印制了《中国传统工艺振兴计划》，旨在保护和传承传统艺术。例如，江苏扬州地区以运河文化、渔俗文化产品为切入点，积极培育地方特色文化产业，重点扶持运河文化带打造，在探索非物质文化遗产保护与传承中取得较好成效。因此，在高等职业院校美术教育服务乡村振兴的过程中，教师应考虑到本土资源的利用，做到三点：第一，以当地的特色优势为基础，在教学中融入民族传统文化；第二，将传统的特色资源带进课堂，通过引入本地艺术家、设计师的相关素材和作品，为学生学习和创作提供灵感；第三，注重传承和发展、保护和研究同步推进。如今，在乡村振兴发展过程中，教师要与专业的队伍和技术人员面对面交流，引导学生注重产品开发的针对性、原创性和艺术性，使学生的作品设计保留乡村文化的精华。

（二）依托乡村特色產业实施艺术扶贫

在高等职业院校美术教育过程中，教师应引导学生积极参与到整个乡村改造工程的设计过程中。如高等职业院校可以成立“美丽乡村设计研究与开发中心”，以校企合作为基础，结合实践项目、设计竞赛、项目孵化等方式，建立一套完整的课堂内外育人体系；利用“美丽乡村设计研究与开发中心”的创新创业教育平台，培养学生创业精神；打造新农村建设平台，充分利用地方行业大师、企业能人构建美术设计职业教育基地、“双师型”教师培养基地等，并组织相关专家围绕人才培养、企业发展、乡村振兴等方面开展专题讲座，推广乡村振兴的先进经验和先进典型，助力教师探索理论与实践教学的新思路。

（三）结合职业教育优势培养艺术人才

首先，对高等职业院校美术教育专业的教学结构进行优化，如运用“工学交替、创新驱动”的教学模式，促进教、学、做一体化发展；搭建以培养设计和生产能力为核心、以创新设计为基准，与非物质文化相融合的课程体系，形成“重传统，强创新，深服务”的学科特色。

其次，重视课程体系的改革。如高等职业院校要从地域文化的角度探究艺术教育的新途径，引导学生逐渐形成具有地域文化魅力的设计风格，从而为当地的文化产业和经济发展提供助力。高等职业院校还可以开设专业实训班，加深学生对不同地区的文化认识，或通过校企合作，把实际的项目引入“美丽乡村设计研究与开发中心”，从而实现艺术的设计共通。

再次，创建专业的高等职业院校美术教育实践平台。高等职业院校应开展校政合作，打造专业的美术教育合作发展模式，创建乡村振兴综合服务平台，以保障学生在专业学习后能进入乡村振兴综合服务平台实践，提高美术人才培养的质量。

最后，实施教学计划的共建共享目标。校企应联合成立“美丽乡村设计研究与开发中心”，由学校、行业、企业组成具有较强文化创意设计能力的师资队伍，指导学生进行乡村环境改造和文创产品的设计研发，同时通过学校、企业的项目合作导入课程，让学生直接参与乡村振兴设计实践项目，实现专业知识与设计实践的无缝对接，达到高效培养学生创新创业意识的目的。

总而言之，高等职业院校要想在美术人才培养体系中有机融入乡村振兴教育内容，必须充分认识乡村振兴的现实价值，并将其纳入人才培养平台和课程教学体系。不仅如此，教师应将各非物质文化遗产作品、元素渗透到学生的日常学习中，使其对学生的思想认识、审美观念和美术观念产生潜移默化的影响。教师还要学生鼓励学生进行各类非物质文化遗产传承及保护设计，在继承和发扬非物质文化遗产的基础上大胆创新，提高创新意识。

（四）开设农村成人职业教育

高等职业院校生源不限于适龄青年，根据农村发展需求，高等职业院校可以在农村开展“农村成人职业教育”或“乡村特色小微企业行业培训”的试点，主要面向农村留守青年和中年群体，采取政府、村集体、个人共同承担的方法，使符合条件的学生可以选择在艺术设计类课程中学习，以提高农村劳动力的职业技术水平。这些学生在农村长大，一旦掌握了一技之长，就会投身乡村建设。值得注意的是，试点班的开设要充分考虑这些学生的基本素质和理解能力，从基本功开始，循序渐进地开展教学。同时，高等职业院校可以定期组织“农村成人职业教育”试点班学生与适龄班学生进行互访，既能增进适龄班学生对农村的认识，又能在一定程度上激发试点班学生的灵感。

（五）加强师资培养

教师力量是实施创造性创业教育的先决条件，首先，高等职业院校可以从各个专业中挑选积极性高、有资质的教师组成一个创新创业团队，引导教师根据各自的特长进行互动交流，从而提高教师的专业能力和综合素质。其次，为了提高教师的职业能力，高等职业院校可以邀請一些行业大师、专业人才开展学术讲座，或者聘用兼职教授、产业教授，为教师提供学习的机会，拓宽教师的眼界，提高教师的教学水平。最后，高等职业院校可以通过师资队伍技能训练，把教师派到有一定教学实践经验的高校进行培训，或者让教师参加乡村振兴项目，在一定程度上提高教师理论转化为实践的能力。

另外，教师应积极参与艺术设计创作，并参加各类展览，更好地了解当前产业动态，为非物质文化遗产创新创业人才的培养打下坚实基础。需要注意的是，教师要注意培养学生的跨界设计能力，让学生将非物质文化遗产与其他学科文化融合在一起。例如，教师可以适当加入心理学、经济学内容，开阔学生的学习视野，助力学生产生更多的创意，为后期更好地服务乡村振兴工作奠定基础。

参考文献：

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[2]夏涛，李蔓.新时期高等职业教育发展助力乡村振兴[J].核农学报，2022（7）.

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