听障儿童美术教育方法研究

贺丽敏

摘 要：随着特殊儿童教育逐渐为人们所关注，对听障儿童进行美术教育也成为相关教育者越来越重视的课题。从对听障儿童进行美育的可行性及步骤、对各年龄组听障儿童美育的要求及实施办法两方面进行研究，以促进听障儿童美育的顺利实施，发展听障儿童的各项能力。

关键词：听障儿童；美术教育；兴趣；步骤；办法

中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0094-011

近年来，随着教育界关于人的全面发展理论的深入探讨，幼儿美育逐渐为人们所瞩目，而特殊儿童的美育也逐渐为人们所关注。目前还没有一套完整的特殊儿童教育大纲，听障儿童教育仍然在参照、借鉴正常儿童的教育方式，但特殊儿童与正常儿童之间毕竟存在共性和个性的差异。现就听障儿童美术教育的建构问题进行探讨。

一、对听障儿童进行美育的可行性及步骤

教育心理学家皮亚杰认为：幼儿心灵里有某种结构性的观念（图示或认知结构）隐蔽在经验背后，幼儿实际参与生活的经验极为重要，没有它，幼儿观念图示便缺少了生长的源泉，便不能从蒙昧状态转为意识的觉醒状态。听障儿童因缺乏语言交流，对于美术教育的直观性、可视性和生动形象性，有更大的感染力和可塑性，需通过实践活动提高操作能力，逐渐从沉寂无声的环境中获得直接经验和感性认知。因此，根据听障儿童的特殊性及个性心理特点建立美育的可能性是存在的。具体步骤是：（1）用新颖的组织形式和美育内容激发幼儿对美术的兴趣，刺激大脑的发育。（2）初步掌握使用美术工具及材料的技能，培养对周围环境的认知和情感经验。（3）在创作活动中锻炼手眼、肌肉协调性和灵活性。（4）在画画玩玩、做做玩玩中体验材料和造型表现，从中萌发美感，培养观察力、创造力、想象力。（5）在活动中引导听障儿童与同伴进行语言交往。语言活动应贯穿于美教活动始终，为后续教育奠定坚实的语言基础。（6）创设轻松、愉快、充满情趣的教学环境，将教学一步步生动、形象地展现在他们面前。

二、对各年龄组听障儿童美育的要求及实施办法

语训教师的重要任务，是如何消除听障儿童对语言训练的陌生感，使他们学会说话。学会说话的前提是激发说话兴趣和热情。兴趣是儿童对学习活动或学习对象一种力求认识的倾向。如果对学习有兴趣，就会自觉把学习当成一种愉快的享受，而不是负担，学习兴趣直接影响着教学质量。美术是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在涂涂画画、捏捏叠叠中幼儿可使自身的各种能力获得联系和发展，并汲取到生活中最基本的知识。因此，涂鸦是幼儿早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。作为教师，应明晰幼儿美育方面的兴趣和愿望，提供足够的材料，让他们自主发挥、创造，并赋予他们不同的要求。

对于小班儿童（3岁～4岁）：（1）初步学会识别绘画工具和材料，掌握正确握笔姿势。（2）培养兴趣，学会认识并表述红、黄、篮三种颜色，自由绘画，在绘画中只求其意，不求其形。（3）在教师指导下，有目的地观察、临摹实物，并训练用语言表达实物名称。（4）在理解的基础上用语言表达点、线、长方形、正方形、圆等几何图形，并熟悉具有明显特征的简单物体。对于中班儿童（4岁～5岁）：（1）在观察的基础上，让儿童学会表现物体的基本部分和主要特征。在绘画中注意物体的大小比例，初步学会布置简单画面。（2）以手工、折纸、粘贴等方式发展儿童的创造力、想象力、记忆力、语言表达能力。（3）鼓励儿童按自己的意愿自由创作，表现有一定联系的内容情节，并试着用语言对情节进行解释。（4）学会画装饰画：会运用长方形、正方形、圆、点、线、花朵、叶等图案，能用语言表述红、橙、黄、绿、青、篮、紫六种以上的颜色。（5）初步培养色彩知识，学会用色彩表现事物和自己的想象。对于大班儿童（5岁～6岁）：（1）适当运用认知和语言表述更多的工具和材料。（2）能清楚表现物体基本结构、主要特征和某些细节，并用语言解释。（3）初步学会恰当安排画面，绘画内容逐渐丰富，能根据自己的生活印象编故事画、情节画。（4）学会在纸上用花纹、装饰物进行装饰，会有规律地用几何图形装饰纸的中心、边沿、角，进一步发展观察力和记忆力。（5）利用绘画、粘贴的形式编排故事，培养交往能力和语言表达能力。（6）在做做、玩玩、画画中培养想象力、创造力和语言交际能力。

培养听障儿童的学习兴趣必须贯穿于学习全过程，既照顾他们兴趣、爱好的个体差异，也要根据康复目标有针对性地采取多种方法。听障儿童在课堂上通过反馈手段，可以了解自己的知识掌握情况，比如，教师和幼儿一起画百花齐放的花朵，幼儿会高兴地争抢着用他们学过的知识告诉大家：“这是花，这是红的，这是黄的，这是白的……”教师要对幼儿的话语给予肯定或纠正。这样，儿童的学习积极性就调动起来了。

三、结束语

总之，教师要利用与听障儿童长期相处培养的融洽感情，创设活泼、愉快、欢乐的语言氛围，引导他们学习语言，发展他们的认知能力、自主学习能力、社会交往能力等，为他们早日回归主流社会打下良好的基础。只要坚持不懈，持之以恒，不断探索总结规律和经验，听障儿童一定能走出无声世界，在听障儿童康复这片土地上再结硕果。

参考文献：

[1]平莉.浅谈美术课中如何培养听障儿童的创造性思维[J].美术教育研究，2015（24）.

[2]夏敏.听障学生美术个性化教学探讨[D].江西师范大学，2005.