班级文化：班集体走向卓越的关键

袁小建

［摘要］ 班集体是培养学生综合素质的重要平台，班级文化是一种隐形而巨大的教育力量，对班集体的发展具有重要的影响。班级文化建设致力于铸班级之魂，增强学生的认同感和归属感；立班级之魂，形成学生的优良习惯和意识；扬班级之貌，培养学生自信和阳光的心态；掌班级之舵，让学生发展既彰显个性又全面发展。

［关键词］ 班级文化；认同；习惯；阳光；个性

班级文化看不见，摸不着，但无时不在，无处不在。它作为一种隐形而巨大的教育力量存在，正受到越来越多班主任的重视。班级文化，是指班级内部形成的形象气质，是全体成员共同的价值观和行为准则，是班级之间形成差异的核心缘由。它的本质属性是一种非强制性的影响力，是班级中的一切文化要素，包括班风、学风、班规、班级舆论等。优秀的班级文化是团队发展的基础，是促进学生进步的关键。在多年的班主任实践中，笔者越来越感受到班级文化建设是班集体走向卓越的关键。

一、铸班级之魂——认同和归属

几十位同学坐在一间教室，倘若没有一根纽带把他们联系起来，只是一群人而已。只有这群人都认为自己属于这个班集体，懂得团结协作，这群人才能成为一支团队，才能成为一个有灵魂的班集体。因此，在班级文化建设中，首先应增强学生对班集体的认同感和归属感。只有学生真正认同了班集体，学生才会懂得团结协作，班级建设才有根基，班级才有可能进步。学生的认同感和归属感来自班主任的引导，比如利用黑板报呈现系列化的主题，如“遇见”“吾爱吾班”“我们共同的愿景”等；利用班团活动组织学生交流，如“追梦之旅”“感恩在身边”“团队精神”等；利用周记予以合适的引导，如“我和我的班级”“让我感动的人和事”“给老师和同学的感谢信”等；还可以组织学生设计班旗，如利用班级序号和班级愿景，赋予班旗特定的内涵，助力学生形成对班级共同体的认识；还可以创作班歌，把共同的目标、共同的约定、共同的愿景唱出来，形成班级共同的声音。

认同感和归属感的建立更在于实际学习生活中的培养和强化，在常规管理中共同创造优异的成绩，在学校活动中共同争取出色的结果，在学习合作中共同提升彼此的成绩。在合作的过程中，学生会体会到共同奋斗的快乐，体会到作为优秀班集体一员的荣耀，进而产生一种认同感和归属感：我是班级的一员，我要为班级荣誉而努力。在这一过程中，学生之间也会变得更加团结，并懂得相互尊重、相互理解、相互体谅。这时，一个班级就有了灵魂，一个真正的团队就开始形成了。

二、立班级之规——习惯和意识

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”每个人都有自己的习惯，几十个学生的习惯汇集在一起，就形成了班级习惯。毋庸置疑，习惯拥有巨大的力量，好的习惯如大海中的航标，牵引着人冲破险滩恶浪；坏的习惯则如洪水猛兽，把人扼杀在成功的摇篮中。从这个角度出发，我们应该在班级着重培养学生良好的习惯，如把“做可爱的学生”作为培养学生习惯的切入口，让“可爱”外显为具体的行为表现。首先是生活习惯，这是一个学生的基本素养。言谈要文明，举止要优雅，作息要规律，饮食要健康，从而引导学生良好生活习惯的养成。其次是学习习惯，这是学生发展的关键。学生要学会制定计划，管理时间；学习要专注，能全身心投入；遇到问题勤于讨论，乐于和同学交流问题，每天要反思自己的学习还存在哪些问题，从而引导学生养成良好的学习习惯。

在良好习惯的基础上，要进一步引导学生追求一流，如把“做可敬的学生”作为引领学生争先意识的切入口，让“可敬”的内涵具体化。首先，树立学生的标准意识，这是品质提升的关键。在常规管理中我们要追求怎样的标准，在学校活动中我们要达到怎样的高度，在学习发展中我们要达到怎样的层次。其次，树立学生的角色意识，这是追求卓越的内在动力。我是哪所学校的学生？我是哪个班级的学生？我希望成为怎样的学生？当一个班级形成做任何事都追求卓越的班级文化，这种文化会促进每一个学生的成长。

三、扬班级之貌——自信和阳光

肯尼迪·林顿说：“自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。”对学生个体而言，消极的心态使人怯懦悲观、萎靡不振，进而导致学习效率低下；对班级而言，消极的心态会像羊群中的瘟疫一样迅速传染，导致人际关系紧张，团队效率下降。狄更斯说：“一个健全的心态，比一百種智慧更有力量。”自信和阳光使学生充满活力，积极向上，健康成长；使班级和谐灵动，富有生命力、战斗力，为班级和学生不断发展和成长提供源源不断的力量。那么，如何让班级充满自信和阳光呢？关键在于让每一个学生充满自信和阳光。对于各方面表现优异的学生，经常得到来自老师、家长、同学的表扬和肯定，比较容易形成自信阳光的心态。对于成绩不理想的学生，他们往往因为学习丧失自信，否定自己，进而否定自己的其他方面，慢慢地变得自卑，这些学生应该成为关注的重点。作为班主任，对后者的欣赏和重视就很重要。根据“视网膜效应”，当我们自己拥有一件东西或一项特征时，我们就会比平常人更加注意到别人是否跟我们一样具备这种特征。因此，班主任首先要肯定自己，然后才能去发现学生更多的长处。

班主任要在日常学习生活中改变唯成绩论的想法和做法。哈佛大学教授霍华德·加德纳的“多元智能理论”认为：人类具有七种以上智能：言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能。每一个学生都有自己的优势，班主任要用欣赏的眼光去看待每一个学生，特别是对待成绩不理想的学生，要更多地发现他们身上的优点，公平地对待每一个学生。成绩绝不是评判学生的唯一标准，我们应在班级倡导这样的认识：成绩只是优秀的一个方面，持之以恒的精神是优秀，谦虚谨慎的性格是优秀，乐于助人有爱心是优秀，能跑善跳也是优秀……学生并不缺少闪光点，有时只是班主任缺少发现美的眼睛，缺少及时的肯定和鼓励。如果能让每个学生都能感觉到自己是优秀的，在肯定与快乐中成长，他们的内心又怎会不充满自信和阳光？每个学生的自信和阳光就汇聚成自信和阳光的班集体。

四、掌班级之舵——个性和全面

每接手一个新的班集体，班主任首先要思考：我要建设一个什么样的班级？我希望我的学生成为怎样的学生？但是，当下的普遍认识：班级好就是成绩好，学生好就是成绩好。因此，班主任要求学生抓紧一切时间学习，要求班级一切围绕学习转。可是这样的班集体是真正优秀的班集体吗？这个班级的学生真的能获得良好的发展吗？

对这两个问题的回答，应该建立在深刻理解落实“立德树人”根本任务的内涵、建立在理解“有理想、有本领、有担当”时代青年的品性之上。我心目中理想的班集体，不仅是学生刻苦学习，成绩优异，更重要的是德、智、体、美、劳全面发展。他们不是一群戴着高度近视眼镜的“书呆子”，而是一群学习认真、活动积极、品格高尚的可爱的学生。他们有着美好的梦想和对人生的规划，他们重视学业成绩，更重视个人综合素质的提升。他们有着实现理想和目标的豪气，又有着脚踏实地的行动，而这一切都和班级的文化氛围和发展方向息息相关。作为班主任，应该成为班级的舵手，带领班集体走向全面发展，同时又张扬个性。如何在班级形成这样的发展追求，班主任的想法和行动是关键。活动是形成班级文化的载体，借助学校艺术节、体育节、科技节、读书节等各项活动，不断寻找机会，给予学生展示个性的舞台，引领班集体的发展方向。班主任要高度重视这些活动，精心组织、不断强化这些活动对学生终身发展的重要性。学生认真准备，积极参与，在过程中体验成功和成长，如此学生才能成长为全面发展、富有个性特点的优秀学生，班级才能成为全面发展、富有个性特点的优秀团队。

班级文化对学生的终身发展具有深刻和深远的影响。对班级文化建设的探索，需要我们有更深入的思考。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”探索的道路是艰辛漫长的，但也是幸福快乐的，特别是看到班集体越来越优秀，我们的学生越来越优秀……

［参考文献］

［1］李多.一切从“心”出发[J].班主任之友，2013（07）.

［2］孙亮荣.论班级氛围的创设与实践[J].班主任之友，2015（11）.

［3］周东楼.谈学生阳光心态的培养[J].中小学心理健康教育，2009（04）.