利用短视频优化中小学德育的探索

鞠培峰

［摘要］ 短视频具有短、精、新、潮、多的特点，这与当代社会的生活节奏和中小学生的身心特点高度契合。我们可以利用包罗万象的短视频对中小学生进行民族精神和爱国精神、道德品质和文明行为、遵纪守法、心理健康等相关内容的德育，达到事半功倍的效果。同时，利用短视频进行品德教育要坚持协作性、正向性、引导性等基本原则，提升德育成效，促进学生身心健康。

［关键词］ 短视频；中小学；优化教育；探索实践

近年来，随着智能手机的普及，以抖音等为代表的短视频平台异军突起，“刷短视频”成为包括广大青少年在内的各类群体休闲娱乐的重要方式。短视频内容丰富，包罗万象，广大教育工作者可以充分利用短视频的优势，因势利导进行个性化德育，从而不断丰富德育的手段，提升德育的成效。

一、短视频的特点与中小学生的身心特点高度契合

短视频现在之所以如此盛行，很大程度上是由于短视频“短、精、新、潮、多”的特点与现代人快速的生活节奏相契合，也与中小学生的身心特点高度契合，这就为我们利用短视频促进中小学德育提供了有利条件，让我们在立德树人工作中达到事半功倍的效果。

第一，短。顾名思义，短视频最大的特点就是短。而中小学生特别是低年级学生的身心尚在发育之中，课堂注意力集中的时间相对有限，利用短视频进行德育，可以很好地弥补中小学生注意力不够集中的不足，让中小学生专心观看视频，引发思考，收到良好的教育效果。

第二，精。很多短视频发布平台对视频的时长进行了限制，而且视频的点击率和浏览量跟创作者的收益直接挂钩。创作者为了在有限的时间内提升视频浏览量和点击率，往往截取视频最精华和吸引人的部分进行发布，而这些精华部分往往最具震撼力和教育意义，正是我们选取的最佳素材。

第三，新。短视频平台会根据新闻热点和关注度推出“热搜榜”“热榜”等榜单，众多的创作者会“蹭热点”“蹭热度”，推波助澜，形成创作热潮。而这些热点往往也是学生关注的内容，利用此类短视频进行相关专题的德育，可以收到良好的教育成效。

第四，潮。每个时代都会有自身的时尚和潮流，学生也有关注和追随的内容，单纯利用传统方式对学生进行教育，有时会让学生提不起兴趣。而短视频发布者善于迎合观众口味，创作时尚流行的内容，利用此类视频进行德育能投学生之所好，弥补教师与学生之间的代沟，起到意想不到的教育效果。

第五，多。信息网络时代，全民皆可成为视频创作者和参与者，而且能够进行即时创作，这就为我们选取和使用视频提供了多元广泛且数量众多的素材，让我们开展任何选题的教育都不会缺少素材，无所适从。

二、包罗万象的短视频为中小学德育提供了丰富素材

网络短视频涵盖面广、数量众多，为我们开展德育教育提供了极大的便利。笔者在日常教育教学中运用短视频对学生进行良好品德、行为和习惯的教育，取得了突出的效果，在此选取几项重点内容进行举例分析。

（一）民族精神和爱国精神教育

对青少年学生开展爱国主义、传统美德、革命传统、理想信念等方面的教育是德育的难点。此类内容比较抽象，如果教师只是一味地“口号式”说教，学生往往感触不够、印象不深，而利用短视频则可以提供真实情境，起到良好的教育效果。

例如，笔者经常播放国防部新闻发言人吴谦对一些热点事件的发言和评论：“我们不是生活在一个和平的时代，只是生活在一个和平的国家。但和平不是从天上掉下来的，和平是先烈拿命换来的，需要我们坚定捍卫。”“人的青春只有一次，有的岁月静好，有的负重前行，有的放飞自我，有的心系家国。我始终相信，青春不只是眼前的潇洒，也有家国与边关。”这些话语坚定而柔情，铮铮铁骨而富有感情，学生听过之后，无不动容，之后教师结合相关背景作进一步的阐释和引导，学生会产生更深的民族自豪感，对国家的热爱和对先烈的崇敬之情也会油然而生。

（二）道德品质和文明行为教育

道德品质和文明行为教育是中小学德育的重点和核心，包括集体主义精神和社会主义人道主义精神教育、社会公德和家庭美德教育、学生日常行为规范和交往礼仪教育等，此类教育内容最为丰富，与中小学生的日常生活也最为密切，数量较多，因此开展起来也就更加容易。

例如，在进行孝老爱亲教育时，笔者在课堂播放了这个视频——一位小男孩在庆祝自己11岁生日时，眼含泪水而又深情地对自己的妈妈说：“儿的生日，娘的苦日，我最应该感谢的就是您，11年前您把我带到这个世界上，虽然说我现在没有什么能够报答您，但是我将来一定会好好報答您！”随后哭着拥抱了自己的母亲。学生看到这个视频，都陷入沉默，很多同学眼睛湿润，若有所思，心有所感。笔者进而开展相关家庭美德教育，教育学生懂得感恩，尊老爱幼，报答父母。

再如，在假期后开展学习动机和学习习惯教育时，笔者有一次播放了新华社抖音账号制作的一个视频剪辑，里面包含了各类“神兽归笼”前狂补作业的场面，有拿出所有红包哀求他人帮忙的“号啕大哭型选手”，有面对他人“讽刺式”诱惑的“心无旁骛型选手”，有双手并用奋笔疾书的“狂写天书型选手”，还有模仿足球比赛解说员进行现场直播的“爸妈解说型选手”。内容可谓各式各样，学生看过之后，既有自身也是其中一名选手的辛酸，更有看热闹不嫌事大的，教师进而趁热打铁，对视频内容进行升华，教育引导学生做事不要拖拖拉拉，让他们在哭笑不得中警醒自身，养成良好的作业习惯和学习习惯。

（三）遵纪守法教育

道德与法治是中小学的重要课程，同时法治教育也是中小学日常德育的重要内容，包括法律基础知识教育、学校纪律和规章制度教育等。严肃难懂的法律知识和条文用轻松活泼的动漫、微电影等短视频展示出来，让学生们在欢声笑语之中学到了法律知识。通过进一步引导，学生们既懂得了遵守法律法规的重要性，也学会了在自身利益遭受侵害时要用法律的武器保护自己。

例如，在开展防校园欺凌教育时，笔者根据中小学生的年龄和身心特点选取了《方圆普法·向校园欺凌说“不”》（动画）、《守护彩虹》（普法微电影）、《拒绝校园暴力》（微电影）、《校园安全教育视频·防校园欺凌》（微电影）等短视频，教育引导学生保护自己、爱护他人。

此外，笔者经常用罗翔的一些精彩视频来进行相关专题的教育。罗翔老师用诙谐幽默的语言和鲜活生动的事例讲解法律知识，成为包括青少年在内的大众追捧的偶像。他不仅讲法普法，还讲述人生哲理，让学生喜欢听、听得懂、易接受，远比我们“念经式诵读”“唠叨式说教”更有效果。

（四）心理健康教育

随着生活节奏的加快和生活压力的加大，包括学生在内的各类群体的心理健康问题日益凸显，而心理问题本身就是一个复杂难解的问题，我们可以通过一些短视频在日常进行心理健康教育，会在轻松的氛围中达到事半功倍的效果。

例如，笔者在课堂上播放了这个视频——一名一年级的小朋友在被母亲批评后，义正辞严而又逻辑清晰地跟妈妈讲：“因为您的态度影响到了我的心，我不想忍受您这种的发火，像野兽一样的声音，我不是一个渺小的人，我是有脑袋的，我是有自身真实感受的。”现如今，很多家长在教育孩子时缺乏耐心，不能设身处地站在孩子的角度想问题，而是以一种盛气凌人的态度吼骂逼迫孩子，而一些学生在受到责骂时也不能正确地表达自己的情绪，长此以往必然造成亲子矛盾或孩子的心理问题。通过给学生播放视频，很多学生感同身受，我也会借机告诉他们：遇到任何不满，要理性地阐述自身的诉求，宣泄自身的情绪，这样才能合理解决问题，释放压力。同时，笔者也将这个视频转发到家长微信群，促使很多家长对自身的教育方式进行了反思，进而引导家长要平等地对待自己的孩子，平心静气地与孩子沟通交流，关注孩子的心理健康，促进孩子的健康成长。

三、短视频的选用原则成为优化中小学德育的实践遵循

任何事物都具有两面性，短视频也同样具有良莠不齐、以偏概全等特点，因此利用短视频进行德育教育并不是随意选取短视频、简单地播放，而是要自始至终做好视频选择、视频播放、后续引导等工作。各环节都要遵循基本原则，注意基本事项，这样才能起到应有的作用，达成教育的效果。

（一）协作性原则：聚合团队力量建构短视频资源的实践

在当今信息爆炸的时代，短视频数量难以计数，依靠个人力量进行短视频筛选就如同大海捞针，有时难以找到合适的素材。即使找到了也有可能不是最优选择，达不到最佳的教育效果。因此，在搜集素材的过程中，需要创建团队进行协作，团队成员要按照内容进行细化分工，下载搜集视频素材，分门别类建立信息数据库，根据新闻热点及时更新视频，从而在进行相关德育时可以随时进行提取使用。此外，我们在建立德育视频素材库的过程中，要注意日常积累，切忌使用时临时抱佛脚，这样才能达到素材丰富、运用自如、成效明显的教育效果。

（二）正向性原则：坚持突出短视频选用价值取向的实践

网络短视频内容五花八门，拍摄者水平也参差不齐，因此我们在选取视频素材时要严格遵守法律法规做好甄别和筛选，传播正能量，杜绝“负能量”。对于相关热点事件，我们要尽量选用官方媒体发布的视频，不要随意使用“小道消息”；对于自媒体创作者发布的内容，我们要注意甄别真假，不能使用虚假内容；对于相关分析评论类视频，我们要注意把握评论分析内容是否客观真实，不能选用主观臆断且个人感情色彩浓厚的“一家之言”。此外，我们面对的教育对象是青少年学生，所选取视频的拍摄对象多与青少年密切相关，因此在选取播放视频时要注意保护未成年人隐私，不能选取不适宜青少年观看的血腥暴力等内容。

（三）引导性原则：彰显利用短视频实现育德旨归的实践

由于青少年心智还不够成熟，我们在利用短视频进行德育时，对学生要及时进行教育引导，决不能一“放”了之，“放”任不管。首先，我们要通过适时引导，加深学生对视频内容和教育内容的印象，增强教育效果，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，由于视频内容较短，往往对事件的记录和分析不够全面，有些视频难免会以偏概全，我们要引导学生全面客观地看待视频内容，以發展和辩证的眼光看待问题，形成正确认知，养成良好品德。再次，为了拍摄效果，很多创作者往往对视频进行剪辑和加工，因此很多视频并非真实情态的还原，所以我们在筛选短视频时要对视频进行风险评估，同时在播放短视频后要对学生及时进行引导，教育学生不能随意模仿效仿，避免出现安全事故和人身伤害。

总之，利用短视频开展德育为我们提供了很多便利，改变了“说教式”德育的枯燥乏味，提升了德育工作的成效。我们在利用短视频开展德育的过程中，要加强教师间的协作，传播正确的世界观、人生观和价值观，做好对学生的教育引导，让学生爱党爱国、爱社会爱集体、爱家爱己，成为品德高尚、人格健全、身心健康、全面发展的时代新人。

［参考文献］

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