小学高年级语文课堂教学中实现“减负提质”的策略

柳惠芳

“双减”政策的出台推动了基础教育格局的整体性变革，将减轻中小学生的学业负担提上了日程。基于此，在小学高年级的语文教学过程中，如何将“双减”政策落实到位、切实提高课堂教学的质量，是教师需要深入思考的问题。为解决这一问题，教师在课堂教学中应不断挖掘学生的学习潜力，切实体现他们的主人翁地位，并不断优化自己的课堂教学方式，提高自己的教学能力，将“减负提质”贯穿于课堂教学的始末。

一、切实提高自身的教学能力，精心设计课堂教学

（一）树立“减负提质”意识，构建优质课堂

“双减”政策的主要目的是切实减轻学生的学习负担，将学生从沉重的学业压力中解放出来，让学生在轻松愉快的学习氛围中健康成长，实现全面发展。在“双减”政策背景下，教师应主动优化教学模式，提高教学效率。小学高年级语文教师应理解“双减”政策的各项要求，深入把握这一政策的深刻内涵，认真应对“双减”政策给自己的教育教学带来的机遇与挑战，并树立“减负提质”意识，运用新的理论知识和实践经验丰富语文课堂。教师应让学生在高效的语文课堂教学中实现自由发展；让学生在语文课堂上自由想象、大胆创造，自由发表自己独特的见解；让学生的才思在知识的海洋中遨游；让学生享受优质语文课堂带来的欢愉。

（二）精心撰写教案，确保课堂教学的质量

课前撰写教案的过程就是教师专心备课的过程，教师应积极参加语文学科的教研活动，思考在“双减”政策背景下应如何打造语文课堂才能让学生更感兴趣，以提高课堂教学的效率。同时，教师应花更多的时间与学生进行探讨和交流，深入了解小学高年级学生的想法、兴趣和需求，并在备课的过程中充分考虑小学高年级学生的特点。

此外，学校可以尝试推行教师集体备课模式，以年级为单位，让同年级的语文教师一同备课，每名教师负责一个教学环节。在全体教师完成各自的环节后，学校可以组织教师讨论交流，确保课堂教学前呼后应、环环相扣、过渡自然流畅，以提高课堂教学质量，达到更加理想的教学效果。这种备课方式可以集思广益，实现语文课堂的高效设计，还可以留给教师更多的时间，让他们思考如何打造高效课堂，有助于提高课堂教学的

效率。

（三）科学组织课堂教学，充分调动课堂的气氛

在小学语文课堂中，教师不仅要为学生搭建学习基础知识的桥梁，还要教给学生为人处世的道理。一个能够灵活驾驭课堂的教师会辩证地看待课堂上出现的各种情况，并能灵活应对，为语文课堂增光添彩，将语文课堂变得让人难以忘怀。可见，高效课堂离不开教师的教育机智。

小学阶段，学生在课堂上很容易出现注意力不集中的情况，当课堂教学无法按照既定的教案开展时，教师应如何做呢？这就需要教师在课堂开始前，预设课堂上可能出现的各种情况及应对措施，并发挥教育机智，灵活处理。

例如，在教学部编版小学语文六年级上册《穷人》一文时，笔者组织了小组讨论活动，让学生讨论桑娜为什么会收留邻居的孩子，并让学生思考“如果是你的话，你会怎么办”这一问题。在讨论过程中，某个小组的两名学生突然吵了起来，课堂秩序一下子变得混乱。于是，笔者先上前了解了他们争吵的缘由，发现他们争论的焦点是邻居家的孩子该不该收留。在了解争吵缘由后，笔者让两名学生分别表达了各自的观点，并对两名学生的观点进行了评价，然后告诉他们：“每个人的观点和立场不一样，思考问题的角度也会有所区别，我们不能强迫所有人都接受你的观点，这样就有点强人所难了。”至此，一场“舌战”被笔者顺利平息了。

二、创新语文教学方式，注重课堂教学的艺术

（一）将“课堂语文”转变为“生活语文”

小学高年级语文教师应在实践中不断总结和反思，创新语文课堂的教学方式。教师可以将“课堂语文”转变为“生活语文”，将生活化、情境化教学方式运用于课堂教学，为学生创建良好的语文学习环境，让学生在生活化的课堂教学中快乐学习、大胆实践，以提高他们的语言表达能力、阅读能力和理解能力等，提升学生的语文核心素养。

在创新语文教学方式的过程中，教师应适当延伸教材内容，让学生在生活中学习语文知识。例如，教师可以结合教学内容，开展一些社会调查活动、旅游观光活动、学习研讨活动、博物馆参观活动和志愿者服务活动，加强语文知识与生活的联系，让学生通过参加这些活动获得最直接的生活体验和切身感受，学习生活中的语文知识，借此激发学生的学习兴趣。

（二）优化阅读与写作板块的教学

在小学高年级的语文教学中，阅读和写作板块的教学是部分教师付出时间较多但教学效率较低的教学重点。为此，部分小学高年级的语文教师会给学生布置很多课外阅读任务和写作任务，试图通过这种方式增强教学效果。但这只会增加小學阶段学生的学习负担，容易让学生产生厌学的心理。小学高年级的语文教师应思考更加高效的教学方法，提高阅读和写作板块的教学效率。

对于阅读教学，教师要转变观念，将“教阅读”转变为“教学生学习阅读”，引导学生自主开展阅读活动，让他们主动感受、思考、探讨和联想阅读内容，使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和理解能力。教师可以为小学高年级学生选择一些符合他们阅读能力的书籍，引导学生在阅读中审美、批判和创造，让学生在阅读美文的过程中感受文字的魅力，从而喜欢上阅读。

对于作文教学，小学高年级的语文教师要正视作文教学的特点，注重在实践中培养学生的语文核心素养，让学生领悟写作的真谛。教师可以先结合生活实际，对学生进行系统的指导和赏析作文的训练，让学生意识到选材的重要性，并学会选择合适的写作素材。接着，教师可以明确写作的要求，鼓励学生用文字记录自己的生活和思想感情，自由大胆地创作。

突破了小学高年级阅读与写作教学这一难点，就等于攻破了语文低效教学的难关。当然，为了真正达到“减负提质”的目的，教师还需要深入反思课堂教学，结合小学高年级学生的学习方式、兴趣特点等，为他们量身定做高效的教学方式。

三、挖掘小学高年级学生的潜力，发挥学生的主动性

“双减”政策强调“以学生为本”的教育理念，强调学生在学习中的主体地位。为了切实提高小学高年级语文教学的效率，教师要转变教育教学观念，将“以学生为本”的教育理念内化于心，外化于行。具体来说，教师可以从以下三个方面着手，体现“以学生为本”的教育理念，充分发挥学生的主动性。

（一）培养学生主动学习的习惯

教师应培养学生主动学习的习惯，引导学生自主学习，以提高学生的学习效率。具体来说，教师可以让学生意识到语文知识的重要性，明白学习语文知识的重要意义和价值，从而主动学习语文知识。当然，学习习惯的培养非一日可成，教师需要在教学过程中不断引导，引导学生从一点一滴的小事做起，关注学习细节。在此过程中，教师可以采取一些外部的硬性措施，促使学生进入主动学习的状态，提高学生自主学习的能力。

例如，为了让学生养成自主学习的习惯，教师可以给学生制定具体的预习目标，为学生精心设计预习任务，例如，查找课文的中心句、总结课文的中心思想等，促使学生在课外自主预习。在课堂教学中，教师可以给学生提供充足的自主学习时间，明确学习的要求和目的，让学生独立思考，自主完成对文本的解读，并在学习语文知识的过程中做到举一反三。

（二）帮助学生掌握科学的学习方法

科学的学习方法是学生高效学习语文知识的关键，如果学生能掌握适合自己的、科学有效的学习方法，那么他们的学习就会事半功倍。因此，在实际教学的过程中，教师要不断地指导学生，帮助学生掌握科学的学习方法，让学生在教师的引导下进入语文知识学习的新天地。

（三）引导学生把握语文学科的规律

为了切实提高语文教学的效率，让学生体会学习的乐趣，教师应引导学生把握语文学科的学习规律。要想做到这一点，教师就要全面掌握教材知识，明确教学中的重难点，并引导学生全面、透彻地攻破这些重难点。在此基础上，教师可以引导学生总结语文知识的学习规律，并鼓励学生运用自己总结的学习规律高效学习语文知识，以提高学生的学习能力，真正实现小学高年级语文教学的“减负提质”。

结语

在“双减”政策背景下，真正实现语文教学的“减负提质”，是每一名小学语文教师教学工作的核心。为此，教师要不断优化自己的课堂教学，不断改进教学方法，转变教育教学观念，吸收其他优秀教师的思想精髓，并在实践中不断学习和反思，以使小学高年級语文课堂的教学效率实现质的飞跃。

（作者单位：甘肃省清水县西关小学）