学前融合教育中对多动症幼儿的干预策略

罗琪

学前融合教育是指让有特殊教育需要的幼儿进入普通幼儿园，与普通幼儿一起接受保育与教育的一种形式。在进行融合教育的过程中，教师需要尽可能地给有特殊需要的幼儿提供帮助，让他们拥有一个幸福快乐的童年。基于此，笔者观察了所在幼儿园的一名多动症幼儿成成，选取成成的一些生活片段，探索了一些针对多动症幼儿的干预策略，以期逐步提高多动症幼儿的适应能力，帮助他们快速适应集体生活。

一、多动症幼儿（成成）的具体情况

（一）自理能力较弱，情绪易失控

以下是片段一。在午睡时，成成不愿意脱掉毛衣，在教师提醒后，成成皱紧了眉头，很是抗拒。经过了解，教师才知道成成是因为不会脱衣服，才会有这样的表现。基于此，教师轻轻拍了拍成成的后背，先让其冷静下来，然后一步步地帮助成成将毛衣脱下来。在将成成的毛衣脱下来后，新的问题又产生了，即“怎样让成成把这件衣服叠起来放好呢？”。对此，教师先用儿歌进行了示范：“双手抱一抱，弯弯腰，这样一件毛衣就叠好啦。”然后，教师又把毛衣打开，让成成尝试。成成也像教师一样，嘴里念着儿歌，慢慢将毛衣叠好，并放在了床尾。

以下是片段二。在午睡结束后，班上的幼儿开始自己穿衣服和裤子，只见成成把他的裤子放在地上，重复了两遍穿裤子的动作之后，还是没有穿好。然后，成成就开始大声哭喊、发脾气，在地上打滚。

（二）缺乏纪律意识，自控能力较弱

以下是片段三。在午睡环节，大部分幼儿进入了睡眠状态，成成的嘴里开始发出“呲呲呲”的声音。于是，教师走到成成的床边并停留了几分钟。在此期间，成成没有发出噪声，教师便去巡视其他幼儿了。过了一会儿，成成突然从床上站了起来，手舞足蹈地开始唱歌，把旁边的小朋友都吵醒了。

以下是片段四。在集体教学活动中，大家都在认真地唱歌，突然，成成大笑起来，在教室里跑来跑去，嘴里还唱着刚刚学

的歌。

以下是片段五。在某次晨练时，大家都开始做操了，成成突然围着操场绕圈跑，一边跑一边大笑。

（三）注意力易分散，容易因粗心大意而出错

以下是片段六。在午餐时，成成洗好手后看着自己碗里的饭，嘴巴嘟囔个不停。在教师提醒后，成成渐渐安静下来，但是他的手依然背在身后，没有开始吃饭，眼睛还时不时看向美工区，注意力一直没有集中在吃饭上。在教师给其他幼儿添菜时，成成嘴里说着真好吃，却跑到了美工区，玩起了桌上的松果。教师立刻上前制止了他的行为，并拿走了他手里的松果。

以下是片段七。在美工区活动中，教师开始指导大家做美工，其中有一个步骤是用胶棒将两张纸粘起来。但是成成拧开胶棒后把胶棒放进了嘴里，一边吃一边笑，注意力一直没有集中到课堂上。

（四）容易冲动，可能出现攻击性行为

以下是片段八。在建构游戏中，成成把一名男生手里的小汽车抢了过来，说道：“这是我的！”该男生对成成说：“这是老师放在游戏区的，我们一起搭吧！”成成翻了个白眼，伸手往男生的胳膊上打了两下，然后气呼呼地说：“这是我一个人的。”说着，他把小汽车抱在了自己的怀里。

以下是片段九。在户外游戏时，其他幼儿两人一组在开心地玩板车，成成拖着一辆板车走来走去，突然大哭了起来。教师了解情况后得知，原来之前班上和他关系很好的那名幼儿正在和另一名幼儿玩板车。在教师准备开导成成时，他突然跑过去对那名幼儿举起了拳头，但是被别人推开了，于是，成成又开始大哭。

二、融合教育中对多动症幼儿的干预策略

（一）利用幼儿园一日生活，锻炼自理能力

与普通幼儿一样，在日常生活中，教师可以从健康饮食、穿脱衣物、如厕和个人清洁这四个方面锻炼多动症幼儿的生活自理能力。教师可以在幼儿园一日生活中融入一些小游戏，让幼儿知道健康饮食的重要性，了解饭前便后要洗手等。教师还可以教幼儿正确穿脱衣服的方法，利用简单有趣的儿歌、故事、图片等，帮助多动症幼儿掌握穿脱衣服的技巧，提高其生活自理能力。

（二）加强教育引导，提高社交能力

结合观察，笔者发现成成在与同伴相处时，不知道如何用正确的方式与他人交流。对此，在集体活动中，教师需要重点关注多动症幼儿的交友情况，让他们掌握正确的沟通交流方式。在游戏前，教师可以预设可能会出现的突发情况，引导幼儿掌握正确的解决方式，并让幼儿思考“如果两个人都喜欢同一件玩具该怎么办？”“如何用正确的方式拒绝或接受他人的好意？”“怎样合理地表达自己的想法？”等問题，并进行情景模拟或演示，提高多动症幼儿的社交能力，帮助他们赢得其他幼儿的尊重。

（三）组织趣味游戏，培养自控能力

在融合教育中，教师要想办法培养多动症幼儿的自控意识和自控能力。对于处在学前阶段的幼儿来说，游戏是提高他们自控能力的最佳方法。因此，教师可以设计有趣的运动类游戏，让幼儿在走、跑、跳等基本动作中按照一定的顺序和竞赛要求完成操作，提高多动症幼儿的自控能力。教师还可以组织智力游戏如棋类竞赛，培养幼儿的规则意识和抗干扰能力。

三、进行干预时的注意事项

（一）家长方面

家长不能过于宠爱幼儿，要培养幼儿的自主能力、良好的生活习惯和交流能力等。在休息日，家长可以适当安排一些体育活动帮助幼儿释放压力，如骑车、爬山等，带领幼儿亲近自然，培养幼儿良好的运动习惯。在与幼儿交流时，家长要注意文明用语，为幼儿树立良好的

榜样形象。

患有多动症的幼儿大多存在注意力缺陷。对此，家长可以安排一些幼儿感兴趣的事情，如搭积木、做手工、开展亲子阅读等，并加强引导，促使幼儿集中注意力。

同时，家长要耐心陪伴幼儿，多带幼儿外出走一走、看一看，培养幼儿的探索精神，鼓励幼儿将自己的所见所闻与同伴、家人分享。在家庭教育中，家长要多以正面鼓励为主，保护好幼儿的自尊心和自信心，对幼儿的不良行为要些耐心，引导他们进行改正。

此外，家长要培养幼儿的规则意识，锻炼幼儿的自理能力。对此，家长可以采取一些强制性的措施，如让幼儿将自己的玩具收拾整齐，避免包办行为的

产生。

（二）幼儿园方面

幼儿园要积极主动地了解多动症幼儿的家庭情况，邀请教育专家为家长提供专业的指导。幼儿园还要给幼儿提供一个温馨、舒适的生活环境，让多动症幼儿能在集体生活中感受到温暖和关爱，并不断完善融合教育体系，提高教师的专业能力，让教师能够从容地应对多动症幼儿的教育问题。此外，幼儿园要积极与家长建立沟通的桥梁，加强与家长的联系，真正达成家园携手促进幼儿身心健康成长的目标。

（三）教师方面

学前融合教育主张将有特殊教育需要的幼儿安置在普通的教育环境中，达到向所有幼儿提供公平、优质教育的目的，以满足幼儿多样化的教育需求。基于此，教师需要具备相关的专业知识和素养，以更高效地实施融合教育。

每个幼儿都是独立的个体，在实施融合教育时，教师既要满足多动症幼儿的需求，又要满足普通幼儿的需求，并给予他们平等的关怀和尊重。同时，教师要付出更多的耐心，了解班级中多动症幼儿的实际情况和兴趣爱好，为开展针对性融合教育打好基础。

四、对多动症幼儿（成成）

实施干预策略后的现状

（一）注意力方面

在实施干预策略的过程中，成成在教师和家长的鼓励下能够逐渐主动说出自己的想法。经过教师的提醒，成成在自己感兴趣的活动中，注意力集中的时间能维持10～15分钟，相较之前有了明显的改善。但对于自己不感兴趣的事情，成成还是没办法长时间集中注意力，积极性较低。

（二）生活能力方面

渐渐地，在教师与同伴的提醒下，成成能够自主进行一些生活活动，如叠衣服、铺床等，并能做到不吃不健康的食物，不做危险的事情。但在穿脱套头衫、扣扣子时，成成的生活自理能力还是较弱。后期教师会在区域活动中增加一些扣扣子的游戏内容，提高成成的生活自理能力。

（三）交往能力方面

在角色扮演游戏中，成成慢慢学会了如何礼貌地与他人交流，且在交流时会用到一些礼貌用语。但成成的情绪控制能力还是较弱，偶尔会产生攻击性行为。在后期，教师会对成成多加引导，让其学会与同伴友好相处。

结语

活泼好动是幼儿的天性，但有的幼儿过分好动，无论做什么事情都无法集中注意力，以致影响了学习和发展。基于此，教师需要不断学习和探索新的教学方法，提高自身的专业水平，在专家的指导下让有特殊需要的幼儿在幼儿园阶段受到更好的教育。多动症幼儿只是特殊幼儿中的一小部分，是可以被治愈的。希望在家庭、幼兒园和社会各界的支持下，融合教育体系能够越来越完善，让每名幼儿都能拥有幸福快乐的人生，走向更美好的未来。

（作者单位：

江苏省苏州市高新区浒墅关中心幼儿园）